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1.
张蓉 《集美大学学报(教育科学版》2003,4(3):46-52
民众教育思潮是中国现代教育史上最重要的教育思潮之一，在中国现代社会和教育发展进程中有着深远的影响。对其产生的思想根源、发展脉络进行探寻，将有利于全面审视民众教育思潮。 相似文献
2.
中国的教育该何去何从?近代中国的每位教育家都在思考着这样的问题.出于对现实教育的苦心求索,并从中国历史和国外经验中得到的有益启示,促成了20世纪三四十年代的中国教育思潮高潮的形成.在当时众多教育思潮中,实用主义教育思潮的影响尤为深远.实用主义教育思潮的主要样式有职业教育思潮、平民教育思潮、乡村教育思潮、民众教育思潮、生活教育思潮、生产教育思潮等,其主张是要求教育的宗旨、目标、形式、内容与方法等方面必须从生活实际出发,适应社会发展. 相似文献
3.
民国时期关于民众教育概念的论争 总被引：6，自引：0，他引：6
周慧梅 《河北师范大学学报(教育科学版)》2006,8(1):30-34
民国时期民众教育的兴起是五四以来科学民主思潮在社会教育方面的体现。政府、私人团体、教育家从不同追求出发,进行了大量的理论研究和实践活动。但由于研究者的理论背景不同,对民众教育的基本理论问题的认识和理解存在着不小的差异。梳理和辨析这些争论,对于廓清民众教育的本质有一定的帮助。 相似文献
4.
在20世纪，西方形成了各种教育思潮。但总的来说是基于两种哲学基础之上，即实用主义哲学和实证主义哲学。哲学基础不同教育思潮就不同，教育研究方法也随之不同。教育研究方法在教育思潮的影响下在不同时期呈现出不同的发展趋势。前半世纪由于哲学基础的不同，各种教育思潮具有明显的独特性，这样教育研究方法也显出了单调性；后半世纪，社会的发展使得教育研究方法向综合方向发展。 相似文献
5.
卢作孚是中国近代著名实业家、教育家。20世纪20年代初,平民教育思潮兴起,怀着教育救国梦,卢作孚召集成都各界精英,创建了成都通俗教育馆,面向民众开放,以此为基地开展各类民众教育活动,推动了巴蜀地区民众教育的发展,并以此为背景,对他以后实施民生公司职工教育及以重庆北碚为中心的农村教育基地建设提供了丰富的资源。 相似文献
6.
一、俞庆棠论民众社会教育内容
俞庆棠认为“广义的社会教育就是全民教育，以社会全体民众为对象”，“现在的民众教育，也可以说是社会教育的一部分，但是民众教育的事业，有学校式的，就称为民众学校教育。社会式的，就称为民众社会教育。总之，是社会教育的一部分。”本文就其民众社会教育内容予以研究。 相似文献
7.
现代终身教育,已发展成为世界性的教育思潮,我们今天,在构建本国终身教育体系的过程中,一方面,需要吸收西方社会现代终身教育理念的科学成分;另一方面,更应回顾本国的教育历史,发掘我国终身教育理念的本土资源.产生于我国20世纪20、30年代的民众教育只是建立在教育终身化,教育全民化,教育机会均等的理念基础之上.同时,它在教育目标、教育阶段、教育形态、教育对象以及整个教育系统结构等方面均显现出鲜明的终身教育特性.因此,对于民众教育的进一步探讨和研究将有利于我们建立系统完整,发展均衡的现代终身教育体系. 相似文献
8.
对教育经济主义思潮的评析 总被引：1，自引：0，他引：1
教育经济主义思潮对我国的教育事业曾产生过和正在产生着积极的作用，但也产生和将产生一些消极作用。教育经济主义思潮主要分三种流派：第一代人力资本理论(主流派教育经济主义思潮)，第二代人力资本理论(反主流派教育经济主义思潮)以及马克思主义教育经济学派。评析教育经济主义思潮的积极作用和局限性，将有利于我国社会经济的快速发展，同时，经济发展也必将进一步加速我国教育的改革与发展。 相似文献
9.
后现代道德教育观及其启示 总被引：4，自引：0，他引：4
崔景贵 《河北师范大学学报(教育科学版)》2002,4(2):73-76
后现代思潮是20世纪后半叶西方社会最具影响力的一种哲学化思潮，后现代道德教育观有关教育目的，教育方式，教育内容，教育关系，教育研究等方面的基本主张，向现代人类社会所因袭的道德教育传统提出了严峻挑战，基保的合理成分对加强和改进我国的道德教育工作富有启迪意义。 相似文献
10.
《北京教育学院学报》2018,(6):85-92
在中国全面抗战初期,教育文化界人士以期刊杂志为阵地,从教育问题出发,掀起了战时教育思想大论争。此次论争建构了不同的战时教育主张,如维持学校改革论、彻底改革另组论、战时统制论、三民主义论、崇实主义论、民众解放论、生产建设论及调和论等;论争人员涉及范围甚广,呈现出民众动员、救亡与启蒙、生产建设与社会关系调整互动的多重变奏,形成一股战时教育思潮,并影响了国民政府的战时教育政策。 相似文献
11.
王文岭 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,38(6):11-15
赵叔愚努力于乡村教育和改进乡村社会的初衷形成于"五四"前夕。"五四"时期的青年团体少年中国学会所奉行的"本科学的精神、为社会的活动,以创造少年中国"的宗旨,吸引了他加入该会,且坚定了他终身走理性、学术的道路。1922年他留学美国专攻乡村教育,期间少年中国学会因"主义"之争而走向分裂,使他认识到青年运动应转向民众运动,亦谓之民众教育、民众训练,以应和平民主义思潮。他回国后即致力于乡村教育特别是农民教育理论的建构,设计行动方案,并躬亲实验,成为1920年代中国乡村教育运动的先行者和思想者。 相似文献
12.
李蒸先生是我国名的教育家、爱国人士，民众教育思想是其教育思想中最具代表性的内容。他认为：民众教育即是针对失学青年与成年人进行的一种教育活动，是中国特殊国情下的社会教育，目的是培养民众的最低公民自治能力。民众教育与学校教育有着很大的不同，应以积极的态度与牺牲精神，结合民众生活，“活用机会”地开展。民众教育思想对于当前及未来的教育事业仍具有重要意义。 相似文献
13.
在西北民众知识水平低下，严重制约着西北开发和抗战建国的大局的情况下，西北师院利用本身的优势承担起唤起民众，努力推行社会教育的任务，成为西北社会教育的拓荒者。西北师院举办社教的主要内容有抗日宣传、民众补习教育和合作社训练等与民众生活密切相关的活动，受到了农民的理解和支持，也得到了国民政府教育部的多次嘉奖，成为西北乃至全国有影响的社会教育示范区。西北师院将教育民众看作是改造国家，推动社会进步的主要手段，是当时教育救国思潮的一种体现，同时，西北师院的实践表明高等院校有广阔的社会责任，除了培养高素质的人才外，“新民德”“开民智”也应当是不可推卸的责任。 相似文献
14.
三种反教育现代化思潮评析 总被引：2，自引：0，他引：2
邬志辉 《华东师范大学学报(教育科学版)》2001,19(1):14-18,43
在发生意义上，教育现代化思潮和反教育现代化思潮几乎是共生的，由于20世纪后半叶以来“现代性的困境”，反教育现代化思潮十分活跃。依此背景，文章梳理，评析了三种反教育现代化思潮－－教育现代化过时论，模糊论和危机论，指出中国既要追求教育现代化，又要在教育现代化和反教育现代化之间保持必要的张力。 相似文献
15.
后现代道德教育观述评 总被引：16，自引：0，他引：16
后现代思潮是20世纪后半叶西方社会最具影响力的一种哲学、化思潮。本从教育目的、教育方式、教育内容、教育关系、教育研究等五方面对后现代道德教育观的基本主张作了概述，对科学理解和正确对和对待后现代道德教育观提出了自己的看法。 相似文献
16.
论价值、教育价值与价值教育 总被引：9，自引：0，他引：9
王坤庆 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2003,42(4):128-133
当代西方迅速崛起的“价值教育”思潮以其巨大的声势影响着教育实践的发展，本文站在教育哲学层面从马克思主义教育哲学角度，对价值、教育价值和价值教育问题进行分析，并结合对西方“价值教育”思潮的评述，提出在中国今天的教育改革中同样可以借鉴这一思潮，以推进当前深入开展的素质教育，同时，也有助于人文精神的弘扬和民族素质的构建。 相似文献
17.
从两个教育家的论争看教育研究的两大范式 总被引：2，自引：0，他引：2
毛亚庆 《清华大学教育研究》2001,22(1):30-37
本文通过两大教育家罗杰斯和斯金纳关于“人与教育问题”的争论，揭示了科学主义教育和人本主义教育两大教育思潮在教育研究范式上的矛盾冲突及其研究范式的特点。 相似文献
18.
《中国高等教育评估》2007,(1):F0002-F0002
随着教育事业的发展，教育内涵的研究已受到进一步关注。对普通民众来说，选择优良的教育已是一个带有普遍性的愿望：对政府部门来说，希望教育成为让民众满意的事业的愿望己十分迫切，于是加大投入，加大关注：对办学机构来说，举办者与管理者都希望了解本机构的教育过程和状况。这一切都离不开评估。 相似文献
19.
曲洪志 《烟台师范学院学报(哲学社会科学版)》2002,19(4):100-104
提高思想政治教育的预见性和针对性，首先要遵循辩证唯物主义认识论的一般原理，把握人们社会心理及社会思潮的发展变化规律，既要重视对国外，特别是西方发达资本主义国家社会思潮的跟踪研究，又要加强对我国社会政治经济发展变化特点的科学分析，并在对国内外社会思潮研究预测的基础上，采取正确的教育方法和措施。 相似文献
20.
闵红 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,32(3):95-99
进入文明时代不久的西周社会，很重视民众教育。除了学校教育外，周王朝的各种官员都负有一定的教育职能，大司徒更是实施民众教育的直接承担者。其措施是官师一体、政教合一。教育的内容主要包括提高人民农业生产的技艺，要人民懂得开发利用自然资源，并对全体民众进行道德和法制教育。 相似文献