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通过对重庆市6218名乡村教师的问卷调查和部分相关主体的深度访谈发现,乡村教师对专业认同、行政认同和社会认同的整体需求较高,中老年教师更期望获得专业认同,教学点和村中心校获得的专业认同不够;教学点和村中心校教师、中老年教师更期望行政认同,教学点和村中心校教师、年轻教师获得的行政认同不够;低职称教师和小规模学校教师更期望社会认同,他们获得的社会认同不够.提升乡村教师专业水平认同的对策是:进一步提高乡村教师队伍的专业素养,加大对教学点和村中心校职称晋级倾斜力度,完善对教学点和村中心校及教师的考核评价制度,宣传展示小规模学校和教师的进步. 相似文献
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通过对重庆市6218名乡村教师的问卷调查和部分相关主体的深度访谈发现,乡村教师对专业认同、行政认同和社会认同的整体需求较高,中老年教师更期望获得专业认同,教学点和村中心校获得的专业认同不够;教学点和村中心校教师、中老年教师更期望行政认同,教学点和村中心校教师、年轻教师获得的行政认同不够;低职称教师和小规模学校教师更期望社会认同,他们获得的社会认同不够.提升乡村教师专业水平认同的对策是:进一步提高乡村教师队伍的专业素养,加大对教学点和村中心校职称晋级倾斜力度,完善对教学点和村中心校及教师的考核评价制度,宣传展示小规模学校和教师的进步. 相似文献
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关于学校对教师专业发展关注情况的调查报告 总被引：1，自引：0，他引：1
通过学校对教师专业发展关注情况的调查、统计与分析,揭示当前学校在对教师专业发展的管理过程中存在的偏差。其中,相关的激励机制与制度建设不够完善,校领导与教师之间缺少应有的沟通,校领导在用人方面的就“近”与论资排辈现象依然普遍存在是最为突出的三个方面。同时指出构建和谐、民主、开放的学习型学校,促进教师对自身价值进行重新审视,唤醒教师自主学习与发展的需要,是解决上述现实问题的有效途径。 相似文献
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近年来随着国家基础教育改革和三级课程管理体系的发展,校本课程得到更多的重视,学校陆续开始进行校本课程的研究。经调查发现部分小学在实施阅读校本课程中,存在对校本课程资源的深度挖掘不够、校本培训力度不够、阅读时间得不到保证、忽略家长的参与等问题。为了使校本课程更大程度上发挥提升教师专业素质、满足学生发展的需求、打造学校文化特色等方面的积极影响,应当继续完善校本课程的开发与评价体系的细节,促进学校与家长双方的交流合作。 相似文献
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农村职业学校专业教师队伍建设存在的主要问题有数量不足、分布结构不合理、整体素质不高等,产生这些问题的因素包括体制因素、动态因素、岗位因素和激励因素。相应对策建议为:建立以专业调整为导向的教师流动机制,完善学校内部向专业教师倾斜的激励机制,建立、完善农村职业学校教师专业发展机制,加强农村职业教育教师培养培训体系建设,制定有利于农村职业学校发展的教师入口政策,制定向农村职业学校倾斜的编制政策。 相似文献
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班主任专业化进程中存在的问题与解决对策 总被引：1，自引：0，他引：1
班主任专业化问题日益受到关注，但在班主任专业化进程中还存在班主任的专业素质有待进一步提升、班主任专业成熟度和社会吸引力不够等问题。要解决这些问题，可以采取“坚持班主任自主、主动的专业发展”和“建设‘教师专业发展学校’，促进班主任专业发展”等对策。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2022,(1):112-117
应国家发展,以及学校专业设置与社会职业发展的需求,国家于2016年增设了幼儿发展与健康管理专业,并于2021年将其更名为婴幼儿托育服务与管理专业。专业增设伊始就存在专业概念界定不清晰、专业发展规划不明确等问题,为了更好地促进该专业发展,需要对更名前存在的问题以及更名后可能存在的问题及原因进行分析,总结经验预测未来。政府宏观层面完善政策加强支持力度、学校微观层面落实具体的专业建设措施等是完善婴幼儿托育服务与管理专业的有效路径。 相似文献
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以新课程改革为背景,以高中历史学科为切入点,分析高中历史新课程改革对高中历史教师专业发展提出的挑战,并从教师个人层面、国家和社会层面探求促进高中历史教师专业发展的实践策略：培养教师专业发展意识、提高教师专业素质;提高教师待遇、改革教师培养和培训模式、制定和完善相关法律保障教师专业发展、大力完善教师资格证制度。 相似文献
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教师专业发展学校是实现教师教育一体化的重要载体,大学与中小学的合作镶嵌在学校教育实践的脉络之中。当前,教师专业发展学校大学与中小学合作面临的问题是:文化冲突难以逾越;组织机构正规化程度不够、冲突难以协调;资金、时间等资源问题难以保障;教师负担过重。解决上述问题的思路在于:寻求合作伙伴,实现互惠双赢;按自愿原则挑选参与合作人员,扩大合作范围;签署合作协议,规定双方义务;强化行政干预,建立三位一体合作模式;寻求国家政策和财政支持。 相似文献
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职业倦怠是影响高职院校教师专业发展的主要因素.由于社会、学校和教师个人等因素的综合作用,当前高职院校教师职业倦怠问题较为突出.为此,要消解高职院校教师职业倦怠,实现教师专业发展,必须努力构建社会支持体系,完善激励考评机制,强化教师发展指导. 相似文献
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高职院校教师职业倦怠现状调查与消解策略研究 总被引：1，自引：0，他引：1
职业倦怠是影响高职院校教师专业发展的主要因素.由于社会、学校和教师个人等因素的综合作用,当前高职院校教师职业倦怠问题较为突出.为此,要消解高职院校教师职业倦怠,实现教师专业发展,必须努力构建社会支持体系,完善激励考评机制,强化教师发展指导. 相似文献
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高质量的教育亟需高质量的教师专业发展。学校本位教师专业发展在发展场域、发展要素和发展保障等层面深度契合教师专业高质量发展的时代诉求,强调学校作为教师专业发展的主体场域、突出学校促进教师专业发展的实践品性、注重专业教师和专业学校的融合共生,彰显了浓厚的时代意蕴。但在具体实践中,学校本位教师专业发展则面临主体角色迷失、目标定位失衡、课程支撑不力、评价导向不强、内生动力不足等现实问题。突破现有困境须以学校为主体,从更新主体观念、构建进阶目标、优化课程体系、改进教师评价及完善保障制度等层面深度推进学校本位教师专业发展,提升教师专业发展的优质性。 相似文献
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文章针对当前中职学校计算机的专业设置和课程内容不够合理、教师的素质不高及方法不妥等问题以及教育和社会需求相脱节的现状,对学校在计算机教学专业设置、实训室建设、专业教师培养和校本教材开发等方面进行的改革尝试进行了详细阐述。 相似文献
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教师专业发展学校是美国教育改革大潮中兴起的一种教师教育新模式,但在我国尚处于探索尝试阶段,存在着一系列突出的问题,着重表现在对PDS的认识和重视程度不够、软硬件支撑匮乏、大学与中小学合作深度不够等.要通过深刻转变教师专业发展的观念、构建“高校—地方政府—中小学”三位一体的教师专业发展学校运行体制、建立规范的运行管理制度、构建大学与中小学的新型合作模式、建设数字化PDS等策略,推进教师专业发展学校在我国的建设. 相似文献
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职业院校教师专业发展内涵及其影响因素分析 总被引：1，自引：0，他引：1
《职业教育研究》2017,(4)
职业教育教师专业发展问题已为职教界广泛关注。本文明确了职业院校教师专业发展的内涵,从国家职教政策、教育人事制度、学校管理层面、教师个人层面及区域社会经济环境等几方面分析当前制约高职院校教师专业发展的几大因素,并围绕主要因素对造成职业院校教师专业发展困惑的成因进行了分析。 相似文献
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生涯规划教育在普通高中开展具有重要性与必要性。普通高中生涯规划教育既有助于学生做出“最优”选择、助力整体人生规划发展,也能够帮助学生做立远大志向,培养助力国家发展的人才。但教师专业素养欠缺且教师队伍建设不完善、课程资源匮乏且课程内容过于单一、重视程度不够且对概念理解存在偏差等问题阻碍了普通高中生涯规划教育的有效开展。为此,必须构建普通高中生涯规划教育的多元主体模式,提高普通高中生涯规划教育成效：发挥学校主导作用,建立系统的生涯规划教育课程,完善专业生涯规划教师队伍建设;发挥政府保障作用,提供制度政策制定与保障支持,建立生涯指导在线系统;发挥社会支持作用,提供信息资源与实践体验平台;发挥家庭辅助作用,切实转变家长观念以辅助学校更好地开展工作。 相似文献
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教育信息化环境下的教师专业发展已经成为世界教育发展的潮流,同时也是我国《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》中关注的重点和热点问题。我国在中小学教师专业化发展方面存在着诸多问题,相关的政策法规还不够健全,不够完善,教育的信息化也为中小学教师的专业化提出了更多的要求。透析教育信息化冲击下的中小学教师专业化的发展趋势和方向,并对相关政策进行探究和完善,对我国的中小学教师专业化发展具有十分重大的积极意义。 相似文献
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文章针对当前中职学校计算机的专业设置和课程内容不够合理、教师的素质不高及方法不妥等问题以及教育和社会需求相脱节的现状,对学校在计算机教学专业设置、实训室建设、专业教师培养和校本教材开发等方面进行的改革尝试进行了详细阐述。 相似文献