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构建行业企业参与的高职教育激励机制的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
只有校企进行深层次合作,才能真正提高高职学生的就业质量,实现高职教育的可持续健康发展。校企进行深层次合作,发挥行业企业参与高等职业教育的作用,必须构建行业企业参与的激励机制。激励机制的建立,要发挥诱导因素的动力,激励行业企业主动参与高职教育;确立行为导向制度,激励学校积极为企业提供合作平台;建立保障制度,使校企双方利益都能得到制度上的保障。 相似文献
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行业企业在发展高职教育中的定位--比较的视角 总被引：1，自引：0，他引：1
经济比较发达的国家，行业企业在高职教育中发挥着举足轻重的作用。作者在介绍澳大利亚和德国的行业企业参与高职教育经验的基础上，对行业企业参与高职教育发展的政策、组织形式、管理方式、质量评估等方面进行了比较，提出了我国行业企业在发展高职教育中的定位策略。 相似文献
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在城市化进程中,教育政策公平性的影响因素主要有教育政策的精英化、城市化及效率优先的价值取向,教育政策的有限理性决策模式,教育政策活动中的利益相关者缺席,教育政策执行过程的偏差,城乡二元结构等。建议通过确立公平的教育政策价值取向,建立完善利益相关者参与机制,加强政策执行的指导和评估机制等措施以提高教育政策的公平性。 相似文献
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优质教学资源共享的关键是创新运行机制和合作机制,核心是强化动力机制。园区高职院校教学资源共享合作的动力源主要来自学校、企业、政府、学生四大方面。政策保障机制、组织领导与协调机制、利益平衡与补偿机制、评估激励机制等"四大机制"给力园区优质教学资源真正共享。 相似文献
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高职教育发展的核心是提升"双师型"教师队伍素质,其激励机制离不开行业企业的参与。本文结合当前几种行业企业参与高职教育激励机制的形式特点,讨论了制约其有效运行的几个根本问题,并就今后的发展方向进行了探析。 相似文献
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产教融合是适应教育内涵式发展的路径突破,需要学校、政府、行业、企业、个人和公众等多方利益相关者的广泛参与.基于利益相关者理论,从合法性、权力性、紧迫性三个属性对高职教育产教融合的利益相关主体进行多维诉求分析,构建持续内生的动力机制、多元核心的运行机制、合理有效的评价机制,实现高职教育产教融合全员全过程参与,促进各利益主体的价值实现与和谐共赢. 相似文献
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目前,我国高职院校产学研合作水平还不高,存在的问题也较多,产学研合作还存在着机制性障碍,其中,利益失衡是焦点。经济利益是产学研多方合作的内在驱动力,如果利益协调机制不健全,合作就难以持续。为此,针对高职院校产学研合作涉及的各主要利益主体参与合作中存在的问题,在客观分析原因的基础上,尝试从利益激励机制、利益补偿机制、利益约束机制、利益保障机制、利益分配机制和利益表达机制等方面构建高职院校产学研合作教育的利益协调机制,以期为高职院校产学研合作教育健康发展提供参考。 相似文献
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行业企业参与高职教育质量评价,有利于减弱高职院校和企业双方信息的不对称,减少高职院校资产的专用性,促进其人才培养链的延伸,提高企业招聘质量,增加高职学生面向行业就业的竞争力。行业企业参与高职教育质量评价的常态化理念尚未确立,制度规定指向不明,信息反馈滞后,平台功能发挥不足,激励结构不够健全。建议尽快落实新《职业教育法》精神,树立多元参与的高职教育质量评价观;补充制度内容,协商形成行业企业参与评价的事项清单;完善参与平台,提高行业企业参与评价的确定性与频率;强化过程评价机制,确保行业企业参与评价的及时性;优化激励结构,充分保障行业企业参与评价中的权益共享。 相似文献
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市场、政府、社会等外部力量及高职院校的内部力量共同影响着高职院校的发展。我国高职院校发展动力不足的原因在于高等职业教育自身未能完成市场化制度变迁,利益相关者作用力不均衡,决策过程中利益相关者缺席。优化高职院校发展的动力系统,需要建立基于整体效益共识的民主机制,促进多元利益主体合作博弈,实现利益相关者共同治理。 相似文献
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廖素清 《中国科教创新导刊》2011,(7):6-6
本文主要探讨我国发展职业教育、促进行业企业参与职业教育的激励机制,国家政策及法规的激励、提供经济资助、建立高等职业学校与行业企业的合作机制、完善教师定期到企业实践制度、聘用具有实践经验的专业技术人员和高技能人才担任专兼职教师等措施对促进企业参与职业教育具有重要的借鉴意义。 相似文献
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我国高等职业教育投资的问题与对策 总被引：9，自引：0，他引：9
我国高职教育经费投入不足已成为阻碍其健康发展的重要因素,主要表现为:财政投入主渠道作用日益弱化,国家财政拨款标准较低;行业、企业及社会力量投入不足;学费标准过高,高职学生负担过重。建立健全法律法规,提高生均经费,发展民办高校,投资体制中引入市场机制、竞争机制及激励机制,支持银行贷款,吸引企业投资以及实行学分制收费等是解决我国高职教育投资不足的主要对策。 相似文献
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地方政府、行业企业、职业院校是产教融合的重要利益相关方和激励机制落实的重要主客体。从博弈论视角出发,既往对于产教融合激励机制的研究主要聚焦于校企双主体。本研究将地方政府的产教融合发展主体引入博弈。通过构建三方动态演化博弈模型,应用MATLAB数值仿真推演,分析产教融合中利益相关主体行为决策的影响因素和相互作用机制,推导出地方政府“弱主导”、行业企业“积极参与”、职业院校“高效参与”是三方博弈的最优策略。研究发现：优先激励行业企业是有限资源配置下的首选项,降低成本、适当奖惩是激励行业企业参与产教融合的关键点,政府“弱主导”是实现产教融合社会效益最大化的最优解。 相似文献
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加强高职院校产学合作教育,可以将高职院校和企业紧密结合起来．充分利用学校和企业两种资源和环境,培养符合社会需求的技术型人才,为高职院校教育注入活力、生机和特色。针对我国高职院校的性质特征和培养目标的特征。高等职业技术教育需要建立涵盖利益机制、激励机制、约束机制、情感机制的产学合作长效机制。 相似文献
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校企合作中企业参与制约因素与保障措施 总被引：23，自引：1，他引：22
职业教育的发展需要企业的深度参与。企业可以在专业建设和课程开发、实践教学、师资队伍建设、资金投入等方面发挥资源优势,全方位、多层面参与职业教育。目前,企业参与职业教育还存在企业教育制度不健全、缺乏内驱力和缺乏约束力等制约因素,需要完善法律政策,建立利益补偿机制,强化行业监督职能等,以促进企业的参与行为。 相似文献
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唐益政 《成都航空职业技术学院学报》2015,(4)
高职教育办学体制机制创新,是破解政府、行业、企业、学校多元互动不紧密、不协调瓶颈制约的突围之举。当前,存在的主要问题是办学体制机制僵化,表现在政府的主导作用发挥不够,行业参与办学指导不够,校企合作深度不够,学校自我革新力度不够。究其原因,主要在于条块分割、利益分割,缺乏法律和政策支持,缺乏动力驱动。破解这一难题,必须在办学体制、投资体制上进行改革,实施集团化办学、完善利益共享化机制、推进教学市场化改革,以促进各方跑量互动、形成合力,从而建立健全"多元互动共生"的高职教育办学体制机制。 相似文献
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