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杨芳 《长春教育学院学报》2014,(14):57-58
钢琴演奏教学是一门在"立美审美"观念指导下的理论与技术相结合的课程。在教学中,要将演奏控制和审美标准相联系,使钢琴中演奏的音质和音量,织体层次与审美情感表达紧密连接。为了适应当今全球化时代发展要求,在音乐专业的教学中则应当全面实施知识、素质、能力教育。本文试图将这一理念引入专业钢琴教学,着重探讨音乐审美标准与钢琴演奏立美、审美控制的内在关系等问题。 相似文献
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幼儿音乐课程在强调审美价值诉求的同时,往往会忽略课程本身所具有的功利性价值。这种将审美性价值与功利性价值二元对立的观念,使得幼儿音乐课程的实施陷入尴尬境地。因此,是否承认幼儿音乐课程中包含的功利性价值,并能在教学实践过程中予以体现,是幼儿音乐教育工作者在热闹的审美教学背后需要冷静思考的问题。 相似文献
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朱文华 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,(Z1)
音乐鉴赏的教学目的,是让学生在欣赏音乐过程中,树立健康高雅的审美观念和审美情趣,培养其丰富的想像力与创造力,提高学生的综合素质。因此,在音乐各专业教学中,有机渗透音乐鉴赏知识,对学生的审美水平的提高和创新能力的培养,具有重要作用。 相似文献
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音乐教育课程在高职院校音乐教学中,目的主要是传授音乐知识,进行音乐审美对于音乐这样以感性为主的审美教学,自然要注重趣味性和形象性然然而我们也看到,音乐是一种人类表达对美的感受的独特方式,这种独特表达方式中蕴含着丰富的知识内涵,这些知识内涵直接影响着人们对音乐艺术作品的感受和理解,音乐是抽象的表现艺术,其抽象性直接导致其内涵的丰富性、不确定性和多解性.…… 相似文献
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《湖北函授大学学报》2015,(21):118-119
音乐教育的本质属性是审美教育,音乐的本质功能就是审美功能。在音乐教育实践过程中只有从教育理念和教学行为上切实遵循它的本质属性才能进一步明确音乐教育改革的培养方向。建立"以审美为核心"的教育理念是当今音乐教育的主流发展趋势。因此,提升音乐审美教育的地位对音乐教育改革具有重要现实意义和深远意义。 相似文献
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孙阿瑶 《湖北函授大学学报》2011,24(6):101-102
此文主要论述高等院校音乐教学中如何加强审美教育问题,论述与审美相关的综合知识,以此为切入点,从小从早,加强教师对学生音乐审美教育的熏陶培养,为祖国造就合格的音乐教育人才。 相似文献
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张婧 《湖北函授大学学报》2004,17(2):23-25
音乐教学不仅是人文学科的一个重要领域,更是学校实施美育的主要途径,具有其他学科不可替代的作 用。审美原則是素质教育的核心,由此对音乐的审美教育意义重大。文章探讨了音乐的美,我国音乐审美教育的问 题,以及如何对学生进行音乐审美的教育等问题。 相似文献
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申咏梅 《长春教育学院学报》2006,22(2):76-77
美育是全面发展教育中的有机组成部分,而音乐教育则是实施美育的一项主要内容和手段.这就要求我们在音乐教学中,以审美教育指导音乐教学,贯穿整个音乐教学. 相似文献
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孙舒君 《济宁师范专科学校学报》2007,28(2):75-77
音乐教育是审美教育的一种主要形式,音乐教育应以审美为核心.但是近年来的音乐审美教育脱离了音乐教育的本质,音乐教师美学修养的普遍匮乏已经成为制约我国音乐教育发展的主体性因素,新课程标准的颁布试图扭转这一不良现象,却收效甚微.本文主要从三个方面论述了加强音乐教师审美修养的重要性.教师深厚的美学修养(包括一般美学和音乐美学修养)对音乐教学有着重要的指导意义,是使音乐教学符合其本质规律(审美)的前提和根本保证. 相似文献
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郎亲华 《六盘水师范高等专科学校学报》2011,23(2):66-68
音乐的审美能力是人发现、感受、想象、欣赏、表现和创造美的能力。在钢琴教学中如何通过音乐知识的传授和技能的训练,培养学生的审美能力,最终培养出具有高素质、高品位艺术情趣的人,让他们在未来的素质教育中发挥出巨大的作用,是当前高师音乐专业钢琴教改中一项重要的课题。 相似文献
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罗华颖 《六盘水师范高等专科学校学报》2003,15(2):73-75
描述音乐美的一般意义、音乐美和其他艺术形式的一些关系;论述音乐实践中如何处理对待音乐美、审视音乐美。就音乐审美的过程、音乐实践的过程对社会文明和社会进步的意义,对人的心理影响、促进社会等,以及教学实践中应该注意的问题。 相似文献
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金华 《佳木斯职业学院学报》2011,(2):76-76
大学音乐欣赏教学是大学利用现代教育手段,有计划地培养学生审美素质的一种教育活动,音乐鉴赏能力的提高可以为学生终身喜爱音乐、享受音乐,丰富情感,提高审美打下良好的基础.因此,大学音乐欣赏课的教学方式与教学方法的内容与形式,直接影响学生审美能力的提高. 相似文献
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认为音乐教学和素质教育的根本目的是一致的,阐释音乐教学中的审美素质教育,并指出音乐教学能促进学生诸多能力的发展并进行文化素质教育。 相似文献
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于男 《承德职业学院学报》2007,12(3):138-139
音乐课程标准指出,音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程.它提出了"以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力,面向全体学生,注重个性发展;重视音乐实践、鼓励音乐创造;提倡学科综合、宏扬民族音乐、理解多元文化."目前小学音乐教育中引入了电子琴教学,这是学生学习音乐的重要艺术实践之一. 相似文献
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浅谈音乐教育专业声乐教学的审美教育 总被引：1，自引：0，他引：1
张涛 《长春教育学院学报》2013,(15):123-124
音乐教育专业声乐教学的审美教育旨在培养学生对美的感受力和鉴赏力。现实的声乐教学对审美教育的实施力度不够,所以需要改善这一现状,在声乐教育的前期准备、示范演唱和声乐练习各个阶段深入审美教育。本文提出了审美教育对声乐教师的具体要求,通过进行发声方法的训练、深化音乐器材的认识以及开展音乐实践活动等进行具体的实施。 相似文献
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<正>2011版《音乐课程标准》指出:"表现是学习音乐的基础性内容,是培养学生音乐审美能力的重要途径。教学中应注意培养学生自信的演唱、演奏能力、综合性艺术表演能力。"音乐教学活动中,学生要学习新的歌曲、音乐知识、欣赏新的乐曲等,很难再有精力去关注表演,即便是课堂中 相似文献
20.
朱美琴 《武汉市教育科学研究院学报》2024,(1):84-85
随着新课改的推进,小学音乐教学被赋予了新的内涵。在此过程中,教师既优化知识传递的渠道、方法,又致力于提升学生的审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解能力。通过生动、有趣的音乐情境以及颇具教育意义的音乐游戏和音乐资源,学生可以逐步形成音乐视角,提升学科核心素养。本文将从具体的教学案例出发,深入分析核心素养背景下小学音乐课堂的创新发展。 相似文献