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1.
毛春红 《六盘水师范高等专科学校学报》2007,19(4):46-48
语篇中基本的要素是词汇.词汇的原词复现、同义词和近义词复现、上下义词复现、反义词复现关系和语域词汇同现及组合搭配同现关系在语篇中的衔接作用,对词汇关系的研究可以更好地帮助我们深化对语篇的分析和理解. 相似文献
2.
3.
许社丽 《长春教育学院学报》2014,(4):23-24
古汉语是古代汉民族所使用的语言,现代汉语是对古汉语的继承与发展。古汉语有两种书面语用形式:文言文和古白话。文言文是在先秦口语基础上形成的书面用语,在发展过程中渐与口语脱离,并且从历代口语中萃取养分,与时俱新。我们研究的主要是从上古以来的先秦时期的古汉语。古汉语在词汇的系统结构、语法的系统结构上都与现在汉语有重大差异。本文主要对古汉语词汇的性质及其词汇构成系统、词类活用现象和词义的演变做简要探讨。 相似文献
4.
中学英语词汇教学中英语多义词习得模式研究 总被引：1，自引：0，他引：1
在词汇教学中,很多专家和教师主张附带词汇学习,及根据语境猜测词义的学习方法.然而,认知语言学的研究实验表明,当给学习者提供某个多义词的核心意义时,学习者会更快更准确地猜测出该多义词的衍生意义,核心意义更有助于学习者语义网络的准确添加.核心义是语义网络的基础,衍生义由核心义衍生而来,构建以棱心义为中心的多义词语义网络体系更有助于学习者对多义词各个义项的习得,更有助于中学英语词汇教学的改进. 相似文献
5.
肖永凤 《六盘水师范高等专科学校学报》2013,(5):61-64
在古代汉语教学过程中,以现代汉语语音、词汇、语法为参照,根据教学内容精心选择成语典故、方音土语映证古汉语语音、词汇、语法等特点,同时引导学生挖掘成语典故出处,从故事入手阅读文言文。通过这些方法能够让学生消除对古汉语的隔膜,激发学生学习兴趣,从而取得良好的教学效果,提高古代汉语教学质量。 相似文献
6.
王东 《江苏海洋大学学报(人文社会科学版)》2011,(18):63-65
运用实证研究的方法探讨了概念隐喻与商务英语词汇教学的关系.结果表明,概念隐喻与商务英语词汇学习存在着显著的正相关关系,将概念隐喻理论引入商务英语词汇教学中有助于学生词汇的学习和英语能力的提高. 相似文献
7.
根据对赣方言形成诸原因的分析,指出南昌话词汇中至少有以下几个历史层次先秦的古汉语;东晋以前分布在赣地区的古吴方言和古湘方言;永嘉丧乱后第一次大移民时期由客家人带来的北方方言;唐时期由北方移民带来的北方方言. 相似文献
8.
张颖 《济宁师范专科学校学报》2013,(6):88-91
词汇习得是英语学习中的一个极为重要的内容．原型范畴理论符合认知规律,为英语词汇习得提供了新的思路,主要通过三种途径促进词汇习得能力,即掌握基本范畴词汇,加强多义词学习和重视上下义词的关系． 相似文献
9.
赵建国 《江苏海洋大学学报(人文社会科学版)》2011,(7):75-77
词的意义往往都是由词汇意义和语法意义两部分构成,其中的词汇词义时常出现变化的现象.运用义素分析法,分析英语词汇发生词义演变的类型,主要有义素增添、义素脱落、义素变更三种义素变化方式,并对词义演变方面应用的利弊进行探讨. 相似文献
10.
孔敏 《河北旅游职业学院学报》2008,(4):63-66
语言是文化的基础,没有语言,就没有文化;从另一个方面看,语言受文化的影响,反映文化。而词汇是语言的基本要素,也是语言这个庞大机构的支柱。词汇不光有词形而且有意义,尤其是反映英语文化的含义。本文主要讨论了在英语语言教学中文化和词汇教学的关系。一方面,词汇是连接文化的桥梁;另一方面,文化因素也影响对词汇含义的理解。因此,词汇教学不能只教拼写和语法,把文化因素放在一边;而应该同时介绍文化知识。所以词汇教学离不开文化介绍,深刻把握词汇文化内涵能提高学生的语言和交际能力。 相似文献
11.
谈对外汉语词汇教学 总被引：3，自引：0，他引：3
李青 《玉溪师范学院学报》2004,20(2):69
汉语语言里存在着大量的同义词和反义词 ,这是汉语语言为何能够表达任何复杂细腻思想感情的重要原因之一。因此对外汉语教师在词汇教学中可以充分利用汉语词汇同义、反义关系进行教学。一方面可以使学习者温习已学习过的生词 ,又可通过已学习词汇学习新词汇 ;另一方面可以通过同义、反义词的学习、对比、辨析加深词汇学习印象 ,帮助学习者准确恰当地使用这些词汇。1 .通过同义词进行词汇教学从同义词的词汇意义、语法意义、色彩意义等方面进行词汇教学并运用具体实例进行对比、分析 ,再通过强化练习能有效地帮助学习者掌握所学词汇词义、用… 相似文献
12.
《湖北函授大学学报》2016,(14):121-122
词汇是句子和语篇的基本要素,词汇的运用和词汇量的大小直接关系到外语学习水平。词汇教学是英语基本技能得以有序进展的保障,词汇教学的成功与否直接影响英语学习者的学习效果。在词汇教学中运用输入输出理论,同时兼顾多元化呈现方式,有利于改变词汇教学现状,扩大词汇输入,为词汇输出创造有利条件。 相似文献
13.
黄雷 《吉林省教育学院学报》2006,(12)
词汇在语言学习中占有重要的地位。英语词汇教学不能仅仅停留在音、形、义的学习上,还要融入相关的英美文化背景知识,对比英汉词汇的文化差异,使学生掌握英语词汇的文化内涵,提高英语词汇的教学效果。 相似文献
14.
本文通过对高低水平组英语学习者在写作中词汇短语的使用情况进行比较,考察和分析不同水平英语学习者1)使用词汇短语的频率和种类;2)使用词汇短语精确性和地道性,目的在于说明词汇短语使用与语言水平的关系,希望对词汇教学有所帮助。 相似文献
15.
词汇教学是英语教学中重要的组成部分.随着社会的发展.新的词汇不断出现.传统英语词汇教学中存在着不少误区,教师应遵循词汇教学的规律,准确把握词汇教学的目标和特点,灵活运用词汇教学的方法,突破词汇教学难关. 相似文献
16.
该文针对大学英语写作中常见的实义词汇纽带运用方面的问题,提出了理解和运用实义词汇纽带的几种练习方法,旨在帮助学生在英语写作时更多地考虑文章如何才能前后连贯地表达意义,并通过合理运用词汇衔接手段去阅读和理解文章。 相似文献
17.
李银凤 《承德职业学院学报》2005,10(2):46-47
词汇教学在大学英语教学过程中是必不可少的一个组成部分.词汇教学的重点应放在帮助学生科学地记忆和使用词汇上.通过多元化的词汇教学,加强学生对词汇的掌握运用,从而提高学生的英语水平. 相似文献
18.
刘天堂 《玉溪师范学院学报》2002,18(1):71-72
“相”在古汉语中是应用性较强的一个词。传统的古汉语词典和古汉语语法教学中一直把它作为一个副词来看待。该文列举大量语言事实证明 :它应另立一类代词 相似文献
19.
丁桂秋 《四川工程职业技术学院学报》2006,(1)
词汇是构成语言的三要素之一,它与语音、语法相比,变化较快,随着社会科学的发展,一方面增加了新词,另一方面组词又增添了新的意义,也出现了一词多用义现象,一个单词有很多意思,词义随着不同的使用场合而不同,为了学生能够提高学习英语的效率,就要让学生掌握一定数量的词汇,这是中学英语教学的重要任务之一,现在就中学英语词汇教学的艺术谈具体的教法。一、词单位教学与句单位教学词单位教学,要求对词单教单练,比如分析单词的语音和拼读规则,讲解单词的基本意义并进行朗读、抄写、拼读,变换单词的语法形式等项练习;句单位教学是把单词放在句… 相似文献
20.
莫晓艳 《玉溪师范学院学报》2008,24(5):54-56
词汇在语言交际和教学过程中起着非常重要的作用,忽视词汇教学就是忽视了语言教学的本质.教师应利用构词法、联想、阅读、习语、谚语等多种多样的教学方法,帮助学生找出单词内部、单词之间的结构和联系规律,经常地归纳总结词汇;同时要注重培养和发展学生记忆单词的习惯和能力. 相似文献