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新课程理念下的数学教学将由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动”，重塑知识的形成过程．课程设计将由“给出知识”转向“引导活动”，数学新教材倡导学生主动探索、自主学习、合作讨论，体现数学再发现的过程．数学教学不再是教师向学生传授知识的单一过程，而是鼓励学生观察、操作、发现，并通过合作交流，让学生发展自主学习的能力、个性品质的发展，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的能力． 相似文献
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怎样在会计课教学中培养学生的自主学习能力 总被引：1，自引：0，他引：1
方文婕 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(6):97-97,99
学习是学生自己知识建构的过程。学习过程是人的认知思雏活动的主动建构过程。是人们通过自身原有的知识经验与外界环境进行交互活动以获取、建构新知识的过程。要在会计课教学中培养学生的自主学习能力，就需要教师充分认识到自主学习的意义和内涵，完成角色互换，达到教学方式和思想观念的转变。 相似文献
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张骥 《数学学习与研究(教研版)》2023,(12):83-85
在数学教学中，要实现知识、技能、能力、态度的和谐发展，就需要让学生多体验、多参与一些探究的过程，进而在体验和参与的过程中激发学生自主学习热情，发展学生的数学思维能力．尤其是概念、公式、定理等基础知识，更需要学生去经历知识的生成过程，这样可以加深学生对知识理解的“深度”，有效拓展思维“宽度”，进而提高学生的学习能力和数学素养． 相似文献
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生物教学中如何指导学生自主学习 总被引：1，自引：0，他引：1
生物新课标“在继承我国现行生物教学的优势上”，“更强调学生的主动学习”，“更强调学习是一个主动建构知识的过程”。新课标之所以提出这些强调，就是要使学生的学习方式发生转变，由他主学习转变为自主学习。因而，在中学生物教学过程中，立足于改变学生的学习方式，逐步培养学生的自主学习能力，也就成了广大生物教师的重要责任。本文就中学生物教学中培养学生自主学习能力时，教师应注意的几个问题谈些粗浅的认识。 相似文献
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新课程的教学理念之一,是培养学生自主探索问题的能力,而教师是学生学习过程的组织者、合作者和指导者,并引导学生自主地获取知识和技能．因此,在教学过程中,教师应力求给学生设计出良好的探索题材,使学生能在探索实践中提高自主探索能力． 相似文献
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在教学过程中,无论是知识的获得,还是智力的开发和能力的发展,都必须通过引导学生自主学习来完成。在教学中教师应善于创设学习情境,引导学生主动地参与知识形成的过程,让学生从中学会自主学习。如何才能有效地引导学生自主学习呢？ 相似文献
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《语文课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。为此,笔者在小学语文教学中努力创设各种教学情景，激发学生的学习兴趣和求知欲，促使学生主动地参与到学习中来，获取知识，提高能力。下面谈如何让学生主动参与学习的几点做法。[第一段] 相似文献
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高俊喜 《山西教育(综合版)》2008,(6)
新课程理念下的数学教学由关注学生学习结果,转向关注学生活动,重塑知识的形成过程,课程设计由给出知识转向引导活动。数学新教材倡导学生主动探索,自主学习,合作讨论,体现数学再发现的过程。数学教学不再是教师向学生传授知识的过程,而是鼓励学生观察、发现,并通过合作交流,让学生发展自主学习的能力,从而激发学生的学习兴趣,提高学生学习数学的能力。 相似文献
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罗安丽 《四川教育学院学报》2005,21(10):67-68
小学数学教学中引导学生进行自主探究性学习，是指教师通过在课堂上创设新的问题情境，在教材内容与学生认知心理之间制造一种“不协调”，从而把学生引入一种与问题有关的“不协调——探索——合作——交流——解决问题”的情境过程。以此来激发学生的思维兴趣，吸引学生动手、动脑，鼓励学生自行获得知识，主动地参与数学实践，从而获得终身可用的可持续学习的发展性能力。它是在教师的引导下，由学生自己根据已有知识经验，自主的、主动的探究新知识的一种学习过程，教师的主要角色则是学生学习过程中的组织者、引导者与合作者。如何引导学生进行自主探究学习呢？在教学中我采用了以下一些教学策略。 相似文献
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为了全面推进和实施素质教育，新课改、新大纲要求教师在教学过程中以最有效的方法与手段、最恰当的形式组织和实施教学，尽可能多地让学生在自主、探究、合作的环境氛围中高效地学习和获得新知识，培养学生分析问题和解决问题的能力，不断提高学生自主学习与合作学习的能力。现以“昆虫的生殖和发育”一课为例，谈谈怎样才能让学生在自主、探究、... 相似文献
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孙清 《天津市教科院学报》2001,(3):61-62
在步入知识经济社会的今天，知识更新的周期越来越短，过去基本以教师、书本为中心的传统教学过程难以适应社会的发展，而以人为本，以学生获取终身学习经验为本的“活动教学”，即使学生主动、自主地进行学习的教学过程成为教师探索和研究的新课题。 １９９７年秋季始，两省一市试行普通高中新教材，和旧教材相比，化学新教材一个很大特点是增加了实验习题，这为学生依据已有知识体系进行探索、发现的自主学习提供了余地。对学生的实践能力，创造能力的发展，特别是个性发展十分有利。根据实验习题的特殊功能，在教学中我实施了“启发一实… 相似文献
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任艳 《语文世界(高中版)》2014,(10):22-22
美国著名心理学家布鲁纳在他的“认知结构”理论中指出：“学习是一种能力的构建过程,应积极培养学生对自身能力的自信感,使学生成为一个积极的探索者。”因此,教学应以学生为主体,培养学生的参与意识,让学生动起来,真正做到“自主、合作、探究”,提高学生的学习能力。在此,笔者就自身几年来的教学实践经验．对如何发展学生学习的主动意识,积极参与知识建构过程,完成知识自主生成的问题作出以下思考。 相似文献
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自主探究学习是指教师不把问题结论告诉学生,而是让学生在探索学习的过程中,自主地发现问题、研究问题,获得结论的一种学习方式。探究性学习表现在多方面,如探究知识的形成、发展和结果的过程;探究知识的方法和规律。探究性学习充分体现了学生的主体性。那么,在教学中如何培养学生自主探究的学习能力,让学生真正成为课堂的主人呢?本人结合自己的教学实践谈几点体会。 相似文献
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新课程理念下的数学教学将由"关注学生学习结果",转向"关注学生活动"、"重塑知识的形成过程",课程设计、实施将由"给出知识"转向"引导活动"。倡导学生主动探索,自主学习,合作讨论,体现数学再发现的过程,数学教学不再是教师向学生传授知识的过程,而是给学生创造环境,鼓励学生"观察"、"操作"、"发现"的过程,在这个过程中通过合作交流,让学生发展自主学习的能力,发展学生的个性品质,从而激发学生的学习兴趣,提高学生学习数学的能力。 相似文献
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学习能力的培养远比获取知识重要，但能力的培养须以知识的学习为载体；自主学习应该是最有效的学习方式，而从“长期依赖教师的被动学习”到“完全的自主学习”是需要一个转变过程的。教师的任务是坚定不移地为实现学生的这个转变过程提供日臻完善的帮助和服务。在“植物的生命活动的调节”复习课中，我借助目标定位把知识、情感、能力融为一体；借助“四追”鼓励学生自主，暗示学生学会自主学习，此法收效甚好。 相似文献
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自主学习，顾名思义就是自觉主动地学习，是教学过程中，学生在教师的科学指导下．主动掌握知识的方法。自主学习就是把获取知识的主动权交给学生，以促使他们进一步发展。现就此谈谈一些个人见解。 相似文献
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孙媛媛 《语数外学习(初中版)》2013,(12):58-58
新的教学理念强调以学生为主体,重视对学生自主探究能力的培养。学习不是单一地让教师向学生传授知识,而是学生自主构建知识体系的过程。在数学教学中,教师要培养学生的“问题意识”,使学生在学习过程中“敢问、乐问、会问”。 相似文献
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贝怀喜 《学生之友(小学版)》2012,(13):95-95
现代建构主义认为,学生学习知识的过程是一个主动建构的过程,教师是教学过程的组织者、指导者,同时又是学生对知识意义建构的帮助者、促进者。可见,学生自主构建认知结构的过程,就是要让学生自主地认识,自主地将教材中的数学知识结构转化为自己头脑中的数学知识结构的过程。因此,在数学教学中教师要尽可能地给学生提供自主探究的机会,培养他们积极参与、自主学习的能力。 相似文献