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《中学语文(读写新空间)》2014,(Z1)
<正>所谓的"深入浅出,浅入深出",是指文本解读时,深入浅出;实际教学时,浅入深出。文本解读,要求深入,此深入,是如其所然而非故作深刻。解读不能深入,则教学无法浅出,只能肤浅。因为"深入浅出"之"浅出",乃是分寸感的拿捏。学生听不懂,常常源于教师之不深。"浅入深出"之"浅入"是指指导要浅显易懂,"深出"是指通过浅显的引导,学生能够深入诗词的意境, 相似文献
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马树华 《学生之友(小学版)》2010,(9):22-22
有人将语文教师的教材钻研与教学方式形象地分为四种类型：深入深出,学生听得费解;浅入深出,教师喊得太累;浅入浅出,学生一知半解;唯有深入浅出,才能教得扎实,学得轻松。如何才能做到“深入浅出”呢？我觉得只有将教师对文本的“深入”解读与传授方式的“浅出”教学有机结合,才能真正实现教师、学生、文本之间的有效对话,才能真正提高课堂教学效率。 相似文献
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课堂教学从钻研教材开始。只有深刻理解教 材,准备充分,上课时才能轻松自如,深入浅出。 讲课深入浅出是很重要的。所谓深入浅出就是对 知识结构的各个环节了解深刻,讲解生动、易懂。 最怕的是深入深出,起点高,讲解也深,学生听不 懂。最糟的是浅入浅出,学生越听越没有兴趣。只 有对教材的钻研达到一定的深度、广度,才能在课 堂上轻松面对教学中的任何问题。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2016,(6)
正深入浅出,原指论著、文学作品等既深刻而又通俗易懂。把它用之于语文课堂教学,喻指语文教师钻研文本要"深入",而课堂上向学生表达文本时则要"浅出"。可见,"深入"关乎教材的把握,"浅出"关乎教材的处理。事实也确是如此,要上出高质量的语文课,不仅要追求"深入",同时也要讲究"浅出"。一、"深入":让教学富有创意王安石说:"世之奇伟、瑰怪、非常之观,常在于险远。"阅读教学也是如此,只有深入到文本的"险远"处,才能发现文本那"奇伟、瑰怪、 相似文献
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浅入深出——成人教育教学方法的新思维 总被引：1，自引：0，他引：1
如何贯彻因材施教的基本教学原则,提高教学质量,是广大成人教育工作者研究的热点问题。本文从成人教育管理者的角度,以学生的知识水平是否得到有效提升为评判标准,通过对“深入浅出”一词中“深”与“浅”的不同理解和注释,重新思考成人教育教学方法,提出“浅入深出”的新观点。 相似文献
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张松玲 《中学政治教学参考》2012,(23):46
靳家彦曾经说过:"顺应学情,是教育的生命线。"如何因学设教,构建人文课堂?一、低入高出迎学生——导入过程"低入高出"指从学生熟悉的情景入手,让学生在"正在发展区"中探究。低入性原则要求导入设计难度不能过高,要保证每位学生都能体味发现的快乐。这就要求教师应是知识渊博的"经师",善于引起学生与教师、课本的共鸣,顺利进入求新知的过程。二、深入浅出引学生——重难点突破引导学生思维的深入是一种境界,它能不断锤炼教师的教学功底,增加学生的智慧。只有深入学生,才能懂其心理、知其喜好、明其基础、通其思想,实现重难点的突破。"深入"是"浅出"的前提和保障,但高深莫测的"深入"只会置学生于"云里雾里"的尴尬境地,任何"深 相似文献
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深入浅出是教学的最高境界,数学教学要做到深入浅出,就需要教师钻研得深,考虑问题有深度,研究内容要深入,从而呈现给学生的是简单化的数学方法与思想。前不久,我进行了三次《可能性》教学,经历了从“深入深出”到“深入浅出”的磨课过程。 相似文献
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数学教材是形式化、结构化的静态知识,与小学生形象的、动感的童稚世界相距甚远。教师只有"深入"解剖教材,才能对其进行"童化、趣化、活化"等"浅出"的处理,实现"课本数学"到"儿童数学"的质变,为成功的数学课堂而奠基。小学数学教学不是累积知识,而是生成智慧,教师要创设"故事化、生活化、动态化"的教学情景,让学生经历观察、操作、讨论、合作等数学活动,用"儿童的方式"来学习"儿童的数学",最终触摸到数学的本质,感悟到数学的魅力,达成"浅入深出"之目标,这是我们数学课的终极追求。 相似文献
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朱亚莉 《数学学习与研究(教研版)》2010,(15):16-16
深入浅出和浅入深出是两种不同的教学方法使用地恰当可起到＂高屋建瓴＂和＂平地青云＂的效果.有些情况下,对初等数学问题用高等数学的观点、方法去分析可以有效地化难为易.学习高等数学时先复习和理解相关的初等数学知识,循序渐进地进入高等数学理论. 相似文献
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龚敏秋 《作文成功之路(高中版)》2014,(2):21-21
在小学语文教学中,教师要做到＂深＂入教学目标、＂深＂钻文本和＂深＂入了解学生。但同时也要有学生喜闻乐见的学习方式和通俗易懂的教学语言,才能实现内容与形式的完美统一。本文结合教学实例,从设计有效提问,彰显教学之＂深＂;顺应内在规律,突破教材之＂联＂;把握课堂节奏,回归教学之＂浅＂三方面论述了＂深入显出＂的教学策略,以期能使语文教学既能＂走进去＂,又能轻松＂走出来＂。 相似文献
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祝鸿熹 《南京师范大学文学院学报》2002,(3):117-118
作为革命家、思想家、学问家的章太炎先生,他的论著的突出特点是内容上的博大精深和表述上的古奥.这种特点在<訄书>中表现得尤为显著、集中,可谓淋漓尽致.一般读者接触<訄书>时往往望而生畏、望而却步.首先会被书名吓倒,笔者也不例外.这古奥的"訄"字究竟是什么意思呢?虽然章氏三言两语的<叙>是理解书名涵义的最好注解,但要读懂它却谈何容易!现在徐复先生的<訄书详注>出版了,为"深入深出"的章著提供了深入浅出的详尽注解(顺便说一句,目前不乏"浅入深出"的论著,热衷于急功近利而故作深奥,读起来最为痛苦). 相似文献
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阅读教学中，“深入”是“浅出”的前提，“浅出”则是“深入”的要求。没有“深入”，“浅出”就无从谈起，没有“浅出”就无法实现“深入”的价值。作为一个教学原则，“深入浅出”是不可分的。 相似文献
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笔者以为,深入浅出是教学的应有追求,也是教学的高境界。当前,小学语文教学效率不高,其中一个重要因素就是教学过程未能做到深入浅出。一、问题透视小学教学的对象是知识背景相对单薄、阅历也不甚丰富的孩童,教学更应体现深入浅出,但在小学语文教学中却存在如下问题。1.浅入浅出 相似文献
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“进入的要深,出来的要浅”能巧妙地用于一些有关气体的进出问题,效果非常好。下面,仅就气体的制取、收集、干燥、还原性等几个方面谈一下“深入浅出”的妙用。一、气体的制取深入:进发生装置的应深,深至液面下,防止气体从此逸出。浅出:出发生装置的应浅,稍露出橡皮塞,利于气体的排出。[例1]有人设计了实验室制取氢气的装置(见下图),哪种是正确的?[解析]固体、液体之间的反应,不需加热,排除A,再想一下“深入浅出”应选B而不选C。二、气体的收集(只对排空法)导气管应深至瓶底,利于排尽空气,收得纯净气体。[例2]右图为实验室制取CO2的装置图… 相似文献
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语文教学是一个艰辛而又需不断探索的过程,每一篇课文都有无穷的理解和无数的教法。就拿《孔雀东南飞》这篇经典课文来说吧,笔者前前后后教授过四回,每回都有不同的感觉,而这段由“浅入深出”到“深入浅出”的过程,更是带给我无尽的思索。 相似文献
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德育是教育的根本,语文课程的特点决定语文课堂是德育的主要渠道之一,课堂中注重创造气氛,关注情感体验,浅入深出的去渗透德育,会使语文课堂的德育渗透达到润物细无声的境界。 相似文献