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大学英语听写教学的实施 总被引：1，自引：0，他引：1
听写是一种常用的测试手段和教学内容,听写能较全面地反映学生运用语言的能力。教师在听写教学中应注重培养学生语篇意识、加强基本功训练、提高学生短时记忆能力和培养学生的心理素质等。 相似文献
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于海将 《新课程导学(上)》2014,(30)
正在初中英语教学中,教师经常会遇到的一个教学话题就是英语听写问题。提升学生的英语听写能力,不仅仅是让学生学会记忆单词,而且是培养学生思维拓展能力、想象能力、知识迁移能力的关键。在初中英语教学过程中,培养学生的听写能力是非常重要的,单纯的教师念学生写这样的英语听写模式已经不适应现阶段素质教育的需求。在教学过程中,要充分发挥学生的主动性和创造性,使得学生在英语听写能力的训练过程中,能够有效提升综合能力。本 相似文献
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初中英语课堂听写之我见 总被引：1，自引：0，他引：1
孔碧蓉 《学生之友(初中版)》2010,(21):29-30
课堂听写对培养学生的综合语言运用能力起着重要作用。笔者在教学实践中发现传统的英语听写教学方式不能促进学生主动进行英语词汇的记忆,并且学生学习英语的综合能力也得不到全面培养：于是就如何提高初中生听写能力提出了自己的一些看法,对英语教学和学生学习都大有裨益． 相似文献
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CET-4采用新题型以后.学生对短文听写部分的答题情况并不理想.要想在短文听写部分得高分.必须提高学生的听写能力.教师在教学过程中应采取多种方式培养学生的听写能力,兼顾应试技巧的传授. 相似文献
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梁雪清 《桂林师范高等专科学校学报》2011,25(1):100-103
听写是一种行之有效的培养学生听力的练习,也是大学英语四、六级考试的一种新题型。听写不但能够衡量出学生的多种语言技能,而且能够较全面地反映学生运用语言的能力。在大学英语教学中,我们应重视学生的听写训练,提高学生的听力水平,培养学生的综合能力。 相似文献
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培养学生听的能力在英语教学中占有十分重要的地位.本文围绕听写的作用、听写的训练、听写的操作、听写的评分方式与标准进行了阐述,提出听写是一种实用、易操作可以有效提高学生听力能力的教学手段,值得在教学中推广和运用. 相似文献
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《语文课程标准》强调,要培养学生"有较强的独立识字能力",而听写便是一个有效的检验学生识字与写字成效的评价方式。那么,我们如何才能高效地听写,以培养学生识字与写字的兴趣呢?实践证明,将游戏的理念运用到听写过程中,可使学生在轻松的氛围里,对字的音、形、义有更深刻、更全面的认识,在积累与运用语言文字的过程中,有效提高识字与写字的综合能力。一、游戏式听写的内容学生常会出现这样一些听写问题:听写正 相似文献
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图式在短文听写中有着重要的作用。为提高学生短文听写的准确率,教学中要培养学生在短文听写中的不同阶段利用图式对短文进行预测、推理辨析和检验的能力。学生头脑中图式的数量和质量决定学生短文听写的准确率。 相似文献
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元认知策略在大学英语听写教学中的应用 总被引：1，自引：1，他引：0
本文以元认知理论为框架,阐述了元认知和元认知策略的内涵,提出了元认知策略应用于大学英语听写教学的四个建议：培养学生的元认知能力;指导学生确立符合自身实际的听写目标;制定切实可行的听写计划;提高学生的自我监控和自我评估能力。有效地掌握元认知策略有助于提高大学生的英语听写能力。 相似文献
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姚宝妹 《大连教育学院学报》2007,23(3):31-32
听写作为一种测试手段,能够比较全面的反映出学生运用语言的能力。听写教学中学生的问题包括语音、词汇、语法、语篇的理解以及标点符号和书写形式方面。正确开展听力教学包括听写技巧的培养、听写材料的选择、听写后的检查等。 相似文献
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英语专业学生在短文听写中的典型错误表现在与语言知识相关的语音、语法、拼写、标点符号、词汇量和与非语言知识相关的短时记忆力两个方面。针对这些错误设置各种专项练习,可以帮助学生提高听写能力,达到培养学生英语综合应用能力的目的。 相似文献
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易祯 《四川教育学院学报》2007,23(1):65-68
随着当前大学英语四、六级测试重心的调整,特别加强了对“听”、“写”能力的考查,课堂教学应该将“听”、“写”能力的培养放到首位。文章从理论角度阐明听写是一种有效的测试和教学手段,通过分析学生听写中所出现的错误,找寻学生听写失分的原因,对如何加强听写教学提出一些建议,旨在实现“培养学生的综合应用能力,特别是听说能力”的教学目标。 相似文献
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大学生信息素养教育的探讨 总被引：5，自引：0，他引：5
段茂盛 《黄冈职业技术学院学报》2006,8(3):27-29
本文通过对信息素养教育的内涵及开展信息素养教育的重要性的论述,分析了我国大学生信息能力的现状,提出了开展信息素养教育的思路 相似文献
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林健 《成都教育学院学报》2007,21(5):56-57,67
在改革之后的英语四、六级考试中,英语复合式听写由原先的听力备考题型变为了必考题型,这种变化表明人们越来越认识到复合式听写与听力能力之间的紧密关系.但是根据有关的研究数据及笔者的教学实践来看,学生的复合式听写成绩还很不理想,由此可看出学生综合听力能力的欠缺.文章试图从复合式听写现状、复合式听写与听力能力的相关性及听写中的主要错误来分析学生具体听力技能的欠缺,并提出相应的解决对策. 相似文献
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TEM4之听写及其对教学的反拨作用 总被引：5，自引：0，他引：5
李彬彬 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,37(6):109-112
通过理论分析和对学生参加2003年9月TEM4考试听写成绩的分析表明：听写能较全面地反映出学生综合运用语言的能力；同时也反映出学生在听写测试方面难尽人意的表现。最后，就如何提高听写能力提出建议。 相似文献
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洪丽娜 《海南师范大学学报(社会科学版)》2007,20(5):153-155
文章通过问卷调查和访谈,探究听写这种普遍被认为简便而有效的教学和测试手段,是如何被应用在中学英语课堂教学中的,以及中国学生对传统听写练习模式的反馈,并探讨如何在英语课堂中更有效地开展听写教学。 相似文献
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英语听写成绩不高的原因除了语言知识外,很大程度上还是源于听者对相关知识了解贫乏、对内容或背景知识的不够熟悉。实验在学生的语言知识尚未达到一定水平时,内容图式对听写成绩的影响程度,结果表明:实验组与控制组没有存在显著差异(t=1.916,P=0.06),但是实验组的总体成绩比控制组高(9.3714>8.6286),且在语义错误方面也比较少。因此,听写训练课堂上还应当重视对内容图式的意识提升。 相似文献
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从TEM-4听写的考试要求和评分标准谈备考策略 总被引：1，自引：0，他引：1
董曼霞 《和田师范专科学校学报》2009,28(3):175-176
短文听写在英语专业四级考试中起着重要的作用,它不仅影响到考生总分的高低,甚至还会关系到整个考试的成败。本文仅从大纲的角度对听写的考试要求和评分标准进行了分析,并提出了一些相应的策略,旨在进一步提高学生的听写水平和促进以后的听力教学。 相似文献