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多年来,由于种种原因,英语教学中的"重阅读轻听说",造成了学生的"哑巴英语"和"聋子英语"的现象。其实,学习英语的目的在于培养学生听、说、读、写、译的技能。其中每一种技能都很重要,尤其是听和说的能力在现在社会显得尤其重要,听和说也是英语应用能力的主要体现。在高职院校里如何提高英语的听说技 相似文献
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听说能力的培养是英语教学的重要组成部分,作为语言听、说、读、写四项基本技能中的先锋,其意义和价值日显突出.为了加强对英语听说能力教学的理解和提高听说能力教学质量,本文从培养英语听说能力的重要性入手,分析并探讨了在英语教学中提高学生听说能力的教学策略. 相似文献
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宋巧玲 《新课程导学(上)》2014,(7):27
正义务教育《英语课程标准》指出:英语教学的目的是通过"听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力"。要达到这一目标,必须在口头交际训练的基础上发展听说能力,同时,注意培养读写能力,以求听、说、读、写同步提高。尤其是初级阶段,养成良好的学习习惯,提高学生的素质,构建英语教学的"高效课堂"。在目前新目标教材的运用过程中,教师应运用多种教学策略,提高学生运用英语交际的能力。 相似文献
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听说读写四种语言技能是英语学习的四大要素,初中英语的教学目的就是通过听、说、读、写的训练使学生获得运用英语的能力.从语言学习的角度出发,听说要领先于读写,听说能力的培养是学好语言的先决条件.因此,在英语教学中,教师应注重学生听说能力的培养,努力为学生创造更多的机会进行听说练习,做到以说带听,以听促说,不断提高学生的听说能力. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(11)
<正>《中学英语教学大纲》指出:"培养学生听说能力是英语教学的重要目的之一,英语教学要重视听说训练和口语能力的培养。"于是,众多英语老师遵循"听说领先,读写跟上"的原则,在英语教学实践过程中注重学生听、说、读、写能力的培养。面对中考,大多老师为了能提高学生的英语水平,会倾向于采用传统的教学法,结果造成英语教学高投入、低效率的状况。那么,我们怎样才能既不让英语课堂偏离英语教学的轨道,又能让学生的英语水平特别是听、说、读、写能力得以 相似文献
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当前的大学英语教学改革旨在培养学生具有综合的英语能力,尤其是希望学生的听说能力能够领先.但多年来,非英语专业学生的听说能力仍然不尽人意,学生在听说方面依旧较为薄弱.鉴于当前的大学英语教学改革情况,我们需要采取一些变革措施:(1)采用"以听促说"的教学策略;(2)倡导精听与泛听并举的教学理念;(3)多措并举鼓励学生开口说英语;(4)完善学生正确的发音方法和发音习惯等. 相似文献
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听说训练是英语教学内容与手段的重要组成部分,听说的过程是运用各种知识和技能提高交际能力的过程。听说能力的提高依赖于各种语言知识的积累,同时又帮助和加强对语言的理解。那么,如何通过强化听说训练,解决学生中存在的"哑巴英语"症,提高学生的英语交际能力呢 ? 首先,要实施"三步法"教学,为提高学生英语交际能力打下基础。 把听力和口语当作每节课教学和训练的重点。按"听、读、说"三步进行教学。所谓"听",就是坚持每节课先听 5分钟录音,复习前两课讲的内容,检查布置的听力作业;"读",就是随着教师或录音朗读课文,目的… 相似文献
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让学生获得一些英语感性知识,以激发他们英语学习的兴趣和培养能力,使学生敢于大胆开口说英语。这是小学阶段英语教学目标之一。不难发现,培养和提高学生学习英语的听、说能力是小学英语教学的重难点。本文主要从掌握正确的语音语调、创造形式多样的"说"的情境、设计行之有效的训练方法三个方面来培养小学生英语听说能力,旨在调动学生英语学习兴趣,用英语来交流思想,最终达到学以致用的目的。 相似文献
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王湘萍 《河南广播电视大学学报》1997,(1)
试论学生英语听说能力的培养王湘萍在英语教学中，我们要培养和提高学生的听说能力，这是表现学生英语水平高低的一个重要标志。提高学生听说能力又与教师采用的教学方法分不开。在多年的教学实践中，笔者在如何培养学生听的能力，如何使视听有机结合，如何培养学生说的能... 相似文献
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朱青菊 《洛阳师范学院学报》2007,26(5):151-154
以建构主义理论和语言输入、输出假说为指导,充分利用网络的集成功能,创建"听力沉浸+口语模仿+自我纠错"的大学英语听说自主学习模式。该模式把英语视听说练习与自我纠错有机结合起来,有利于学生开展自主学习,以听带说,以说促听,不仅能够帮助学生克服传统课堂教学易于产生的英语听说焦虑,改善心理状态,激发学习兴趣,而且有利于学生形成正确的语感、培养初步的英语交际能力,有效解决我国英语教学中长期存在的"聋子英语"和"哑巴英语"的老大难问题。它为网络环境下提高英语听说能力提供了新的思路。 相似文献
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英语听说能力在英语学习中占有举足轻重的地位。当今英语标准化测试的方向是:以阅读理解为主线,以能力考查为核心。因此听说能力的培养是英语学习的重点。那么在英语教学中如何提高学生的听说能力呢? 一、营造听说氛围,提高听的能力 培养听说能力,既要有语言的“输入”——能够听,又要有语言的“输出”——能够口头表达。听是说的基础 相似文献
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学语言要先从听、说开始,听和说密不可分.听是一个人获得信息、摄取知识和发展智力的重要途径,说则是输出信息,即把自己听到的、看到的和想到的用口头语言表达出来的过程.所以,小学生特别是低年级的学生学习英语时,要充分重视培养其基本的听说能力.那么,在低年级英语教学中,如何培养学生的英语听说能力,使其变得"能听会道"呢? 相似文献
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小学英语教学的目的是:通过对学生进行听、说、读、写,尤其是听和说的基本训练,激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的良好习惯,帮助学生树立学好英语的自信心,是学生获得对英语的感性认识,打下扎实的语音语调基础,并获得初步的听说能力,为继续学习英语做好准备。在小学英语教学中,要遵循“语言学习听说是第一性,读写是第二性”的规律,把听说训练 相似文献
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《小学英语课程教学基本要求(试行)》提出:要重视激发和培养学生学习英语的兴趣,培养一定的语感和良好的语音、语调基础,引导学生乐于用英语进行简单的交流.因此,"听"和"说"是小学英语的教学重点.一年级入门英语教学中,教师就应该想方设法帮助学生实现能"听""说"一定量的英语的目标.
一、巧教,减少枯燥增乐趣
课堂是学生学习英语、提高听说能力的主阵地.如果我们把低年级课堂处理得过于机械化,那课堂就会变成一潭死水,使学生失去"听""说"的兴趣.低年级学生活泼好动、好奇心强和接受较慢的特点决定了我们的课堂必须采用多样化的教学手段和方法. 相似文献
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加强英语听说能力是当前大学英语教学最重要的内容."听"和"说"分别属于语言的输入和输出,在英语听说课堂语言学习环境中,我们可以通过合理安排听说活动,将"听"和"说"有机结合起来,使之相互依存,互相促进.在图式理论和语言输入输出理论指导下形成的<听说教程>就是这样一套听说结合的好教材. 相似文献
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章素芬 《兰州教育学院学报》2012,28(3):67-68
高职高专英语教学的最终目的是培养学生的语言交际能力,而听和说是语言交际的重要形式,因此,高职高专院校英语教师在课堂教学中要加强对学生英语听说能力的培养。这要求高职高专院校英语教师在日常教学实践中不能只偏重英语语言知识的传授,而应以听、说领先,通过各种途径培养学生的听说能力,落实＂以听说为主,带动读、写、译能力的培养＂的教学原则,把听、说和读、写、译合而为一,带动学生英语全面技能的提高。 相似文献
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廖春祥 《语数外学习(初中版)》2013,(8):87
英语已成为一种实用性很强的交际、交流工具,因此,英语教学活动要以素质教育为指导思想,着眼于学生对英语学习的全面可持续发展,从学生的实际认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作的学习方式。这对农村的英语教学活动尤为重要。要想在农村实施英语素质教育关键在于培养学生的"听、说、读、写、译"等综合能力,而在这诸多能力的培养当中,"听"与"说"能力的培养是农村英语教学活动能否取得较好成效的基础。那么,如何培养农村中学生的英语听说能力呢?现就英语教学谈一些 相似文献