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王真 《中国现代教育装备》2015,(2):52-55
＂学困生＂概念在教育界有两种理解：一种是指由于中枢神经系统功能的失调而产生学习障碍的学生,另一种是指智力与感官正常,但由于学习方法或学习习惯不当,导致学习效果低下的学生。我们通常所指的＂学困生＂属第二种情况。＂学困生＂是广大教师＂难以言说的痛＂,是教育界的普遍现象,甚至成为实现教育教学平等和进步的瓶颈。 相似文献
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学困生,即智力水平正常且没有感官障碍,但学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期学习目的的学生。学困生一般表现为：主观愿望很想学好,但学习的动力不足,由于在学习过程中屡遭挫折,对学习灰心丧气、失去信心,于是自暴自弃,最终导致学习成绩每况愈下。有效转化学困生,就要对学困生有个清楚的了解。 相似文献
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学困生是指智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级同学,不能达到预期学习目的的学生。学困生是一个相对的概念,通常这类学生对所学的知识一知半解,遇到问题不善于思考,没有养成良好的学习习惯。任何一个班级,无论这个班级的生源如何,经过一个阶段的学习后,总会出现学困生,这是不可避免的,只不过班与班之间的学困生的水平有所不同而已。 相似文献
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正"学困生"主要是指智力正常、但在听说读写算以及推理等方面出现明显的困难,学习成绩低下,学业暂时达不到标准,学习心理有障碍,学习方法不正确的学生。在小学阶段,由于种种原因,普遍存在学习困难的学生。产生原因分析如下:首先,目前学校教育中,教育教学目标、内容、方法、评价标准、奖惩行为、师生关系等,存在种种缺陷,学生缺乏学习兴趣,学生的潜能受到压抑,进而产生出学困生。其次,随着社 相似文献
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李国民 《中小学作文教学(小学版)》2011,(24)
近年来,据本人调查和自己在实际教学工作中统计,目前学困生占在校生总数的20%以上。学困生,有两种解释:一种是指由于中枢神经系统功能的失调而产生学习障碍的学生,这部分学生应该接受训练和治疗;另一种是指智力与感官正常,但由于学习方法或 相似文献
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从教学角度分析,学困生是指在学习过程中存在一定的不良习惯,没有掌握良好的学习方法,在学习中表现出学习困难、正确率低的学生.学困生的出现主要是由于学生之间存在个体差异,少部分学生不能适应群体教学,因而在学习上出现障碍,对学习失去兴趣.转化学困生既要帮助他们提高学习兴趣,增强学习信心,改变消极的学习态度;又要尊重学困生这一特殊群体的差异,在教学中实施有针对性的教学模式. 相似文献
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学习困难分为广义的学习困难和狭义的学习困难。广义的学习困难是指由智力水平、身体素质、心理障碍、学习方法不当等各种原因引起的学习成绩低下;狭义的学习困难是指感觉器官和智力处于正常,但学习成绩低于智力潜能的期望水平、远未达到教学目标的要求。我们通常所说的学困生是指一个智力水平正常,又没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期目的的学生。对于学困生来说,他们身上所反映出的学业水平的缺陷, 相似文献
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"留守学困生"即指"学习有困难的留守学生"。这类学生的特点普遍表现为智力水平正常且没有感官障碍,由于留守儿童特有的教育环境、学习心理、学习行为等原因出现知识的断层,而对学习感到困难,学习效率低下,其学习成绩明显低于同年级学生。 相似文献
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李秀莹 《学生之友(初中版)》2010,(15):22-22
目前,在初中各学段,由于自身、家庭、社会等因素的影响,都不同程度的存在着基础较差、素质较低的学困生。他们认为数学难学,或者学习数学很累。出现这些学习上的问题、障碍是比较正常的现象。作为数学老师应义不容辞的去帮助学困生．帮助学困生树立自尊、自信的信念,逐步转变失败的心态, 相似文献
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阿依先木古丽·依沙克 《华夏少年(简快作文 )》2013,(6)
随着时代的进步,人类不断前进,教育公平越来越受到人们的重视,教育平等的观念也已经深入人心,教育面前人人平等,已经形成共识。但是,由于智力、非智力等的差异,学生的学习环境等种种因素的影响,也在一定程度上存在学习障碍的学生,即学困生。因此,强化对学困生的研究,就成了广大教育工作者乃至整个教育界都非常关心的问题。学困生形成的原因很多,很复杂,不是单一的原因形成的,多由各种学习障碍造成的。因此,致力于研究学习障碍的现状、形成原因和对策等就成为研究学困生问题的重要环节。根据教育教学经验,研究高中数学学习障碍学生的学习全过程,分析了存在的现象,进行了原因分析,并提出了一系列解决问题的对策。 相似文献
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学困生是指学生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期学习目标的学生。对于小学语文学习出现困难的学生,如何改进其学习状况呢？作为教师,我们要了解学困生产生的原因,对症下药,帮助他们走出困境。 相似文献
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教育学上通常将智力水平正常、没有感官障碍、但学习成绩明显低于同年级学生、不能达到预期学习目的的学生定义为"学困生"。"学困生"转化是教师教育教学工作的难点。作为一线教师,笔者对我校六年级"学困生"的成因及转化策略进行了调查和研究,力求对同行有所启示。 相似文献
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【正】俗话说"十个指头也有长短"。学生由于自身、家庭、社会等因素的影响,出现学习上的不同程度的障碍是比较正常的现象。学困生帮扶的成效很大程度上影响班级整体学习效果。笔者为此进行了认真研究和探索,从学习方法、教学方法、课堂内外活动、多元化的激励评价方面制定"激活"学困生的方案,尽力使他们回归到良性的英语学习轨道上来,从而... 相似文献
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“学困生”是指虽然没有直接的智力障碍,但是学习及各项能力不能达到正常水平的学生。学生在具体的学习情境中表现出不同的学习困难类型,“学困生”的存在直接影响了教学的效果及人才素质的提高,因此“学困生”教育和培养是提高教育、教学质量的重要因素,本文从学困生的不同类型进行分析,进而探索“学困生”教育和培养的途径。 相似文献