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随着新课程理念的深入人心,口语交际的教学也越来越得到广大语文教师的重视。从单纯追求学生获得正确的听说技能为目的听话说话训练,转变为真正体现“以人为本”的口语交际训练,将学生对口语的学习与促进学生的生存发展紧密联系起来,使口语交际教学为学生将来走向社会,文明地进 相似文献
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《语文课程标准》明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。”这种能力比单纯的能听、会说更重要,是一种在交际过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力。但是,长期以来,口语交际教学被视为语文教学的“软任务”,考试不考,教师也就不怎么教,学生的口语训练往 相似文献
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未来社会对人的素质要求越来越高,特别是要求每个人有较强的口语交际能力。因此,修订版大纲,将原大纲中的“听话、说话”改为“口语交际”。 那么“口语交际”与以往的“听说训练”有什么区别呢? 1.听说训练是单向传递的。一人说,众人听,思维碰撞少。口语交际训练是双向互动的,不仅要求每个人听,还要求随时作出提问、回答评论等反应,交流的频率高。 2.听说训练可称之为“纸上谈兵”,是借助图片进行训练,语言的内容往往被图画框定,少有创新。而口语交际训练是“短兵相接”,其话题来源于生活,其形式是当面交流。因此,口语交际时就得考虑语言的准确性、临场应 相似文献
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新大纲指出 :“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意培养学生的听说能力……”语文课堂教学是培养学生口语交际能力的主要渠道 ,口语交际训练必须落实到课堂教学之中。一、把口语交际的权力还给学生学生是课堂学习的主体 ,课堂是学生教师互动的场所 ,课堂教学应释放学生口语交际的活力。在课堂上 ,教师要大胆发动学生表达自己的学习见解和感受 ,充分地开展学习讨论 ,无拘无束地进行口语交流 ,充分调动学生口语交流的积极性 ,让每个学生都有“说”的权力。对于一个问题你怎么说法 ,他怎么表达 ,教… 相似文献
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在当今这个信息社会,人和人交往越来越频繁,口语交际的地位越来越重要。美国名人戴尔·卡耐基曾经说：“一个人的成功,约有10％取决于知识和技术,85％取决于人类工程——发表自己意见的能力和激发他人热忱的能力。”当今社会,西方社会将舌头、金钱和电脑看作三大战略武器。美国、法国、英国等教育发达国家空前重视口语交际教学。我国新一轮语文课程改革将口语交际教学提到了前所未有的地位。新课程标准中用“口语交际”代替“听说教学”,标志着我国语文界对传统听说教学认识的深化,“交际”才是“听说”的最终目的,为了交际而进行的听说活动与传统教学中的听说活动是不完全相同的,听说教学应该突出训练学生的交际能力。理念的转变并没有带来口语教学的真正变化,语文教学重读写、轻口语交际的现象依然存在, 相似文献
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口语交际的教学任务是：“规范学生的口头语言，提高学生的口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”（崔峦语）如何完成口语交际教学的任务呢？下面以人教版试用修订本小学语文第三册教材为例，谈谈自己的粗浅认识。 一、看一看，学习口语空际。本册教材每次口语交际都配有图画，还设计了提示或问题。教学的第一步可围绕图后的提示或问题引导学生认真观察图画，根据图画创设的情境想像图中的人物是怎样进行口语交际的，同时明确本次训练的基本要求。如复习六后的口语交际主题是“买文具”。教学时可引导学生仔细看图并想一想：图中… 相似文献
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语文教学需要培养学生“听、说、读、写”四个方面的能力 ,而且“听说读写全面训练”一向被认为是语文教学的一条基本原则。但在以往的语文教学活动中 ,这一点却没有得到全面贯彻和实施 :教学过程中往往重读写轻听说 ,而且听说教学被人为地割裂开来 ,不注重实际应用。全日制义务教育《语文课程标准 (实验稿 )》(以下简称《标准》)首次提出了“口语交际”的概念 ,并和“阅读”“写作”一起作为语文教学的一项重要的内容。《标准》的这种变化既反映了语文教学观念的转变 ,同时也显现了当前的口语交际教学迫切需要改变以往听说训练教学方式的事… 相似文献
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王成燕 《学生之友(小学版)》2011,(1):9-9
“口语交际”是国家课程标准小学语文中的重要教学内容,是在特定的语言环境里,运用语音手段,选择适当的内容、方式组成话语,互动地进行信息传递、思想和情感交流的一种语言活动。它不等同于“看图说话”,也不是“听说写结合”的训练题。目前,口语交际的评价机制还未真正建立起来,普遍存在以下几种情况： 相似文献
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方蓉飞 《中国小学语文教学论坛》2004,(31)
人教版的“口语交际”与浙教版“听说训练”的教学究竟有什么不同?本文想谈谈最基本的看法。一、注意一个根本区别“口语交际”是现代公民必备的能力,它是在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有和谐地进行人际交往的素养。浙教版教材把“听说训练”系统地编入教材,在20世纪90年代,是一大创举,试图打破“重书面轻口头”的应试教育课程体系,培养学生的听说能力。但听说训练是单向的静态的自我式的语言表达。如,浙教版第二册“听说训练”10《小白兔搬南瓜》,要求学生看几幅图,连贯地说一段话,懂得遇到困难要开动脑… 相似文献
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语文新课标明确把“听说训练”改为“口语交际”,更加体现了语文学科的人文性和工具性,有利于培养学生在人际交往时能准确、合理、得体的表达自己的思想,使语文走向生活。新课标还指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力”,是学生语文素养的一部分。因此培养学生良好的口语交际能力,就能为其语文素养的形成打下基础。 相似文献
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修订版小学语文教学大纲将原来的“听话，说话”改为“口语交际”，并提出口语交际教学“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流，要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力”。由此可见，口语交际的训练途径主要有三：一、利用语文教学的各个环节，有意识地培养学生的听说能力语文教学的整个过程，就是师生交流的过程，也是训练学生口语的重要途径。因此，我们要在教学的各个环节中寻找口语训练的因素，把培养学生口语交际能力贯穿于语文教学的每一… 相似文献
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语文新课标把大纲的“听话·说话”改为“口语交际”,这不仅仅是提法上的改变,更重要的是体现了观念上的改变,体现了时代的要求,因为语言交际能力是现代社会发展的需要。口语交际是“听话·说话”的发展,与听说训练不同,它不仅要求训练每个学生的听说能力,而且要在口头交流中规范口头语言,培养语言沟通、待人处事、举止谈吐、临场应变、传情达意等综合能力和基本素养。怎样才能提高学生的口语交际能力呢?一、提高安全度,克服心理障碍课堂交流与发言是学生进行口语交际的基本形式,也是进行口语交际训练的良好载体。从中既可了解学生的口语发… 相似文献
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康孝梅 《小作家选刊(小学)》2011,(12):73-73
小学生口语交际的总目标是在各种交际活动中学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往．发展合作精神。口语交际能力的构成是多方面的,口语交际的训练更应是多维的。口语交际的听说过程实际上反映了一个综合思维过程,只有多维度．立体化地进行训练,才能引导学生从教室这个小课堂走向生活的大课堂,真正让学生在生活中实践、积累、发展、提高自己的口语交际能力。 相似文献
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“口语交际训练”贯穿小学语文教学的始终,其目的是为了培养学生在现代社会必须具备的灵活机智的听说能力、待人接物能力。怎样让口语训练更贴近社会生活,更具时代气息?下面简单介绍我在平时对学生进行口语交际训练的一些方法。首先,要激发兴趣,增强学生口语交际的信心。口语交际训练时,学生大多嘴巴“紧”,不愿说。究其原因,一是学生胆怯,害怕说错;二是长期以来老师讲得多,学生说得少。为解决这些问题,教师应改变教学观念,变传统的“要我说”为“我要说”。在说话训练上,让学生无拘无束,畅所欲言,尤其要多给害羞的学生说话的机会,并适时给… 相似文献
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相对于听说能力而言,口语交际更强调双向互动的特点,它是信息的交流与人文关怀的统一体。因此,口语交际不仅要求听说技巧,还要求具有待人处世、举止谈吐、临场应变以及传情达意等方面的能力与素质。一、口语交际教学的误区1.口语交际内容远离学生生活,缺乏口语交际的真实性和实用性许多教师对口语交际内容的选择偏离学生生活,只注重趣味性,忽视真实性和口语交际的实用性。比如,有的教师喜欢以动物为支撑点展开口语交际训练。可是,学生对动物并不熟悉,特别是某些珍稀动物,学生连见都没见过。所以,在教学过程中,学生的表现总是不尽人意,不是无… 相似文献
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《语文课程标准》把听与说整合为一个整体,提高了口语交际的训练目标,改变了过去听说分离的现象,使听和说的目的性更强,更具有可操作性。那么如何贯彻《语文课程标准》精神,上好口语交际课,培养学生的口语交际能力呢?一、把握教材要“准”教材是教师组织学生进行口语交际的依据,也是触发学生进行口语交际的媒介。一堂口语交际课的教学目标达成度,在很大 相似文献
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宋金波 《华夏少年(简快作文 )》2006,(4)
2000年颁布的中小学语文教学大纲,首次用“口语交际”一词取代“听说训练”。口语交际整合了以前听说的功能,在要求听、说能力协调发展的同时强调交际性。它注重过程、主动性、应对和调整,既注意风 相似文献
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谈“口语交际课”的教学 总被引：1，自引：0，他引：1
口语交际课是小学语文新教材的一种新课型 ,是根据现代社会对人的口语交际能力的高要求而设置的 ,目的是规范学生的口头语言 ,提高口语交际能力 ,培养良好的听说态度和语言习惯。《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用修订版）指出 :“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力 ;要在课内外创设多种多样的交际情境 ,让每个学生无拘无束地进行口语交流 ;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”笔者认为“双向互动”是口语交际的基本要求 ,“语言实践”是… 相似文献