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“才以用而目生，思以引而不竭。”是说人的才干越是使用越会日益增长，人的思维越是多思越不会枯竭。这句话对在校本研修活动中困惑着的老师们会很有启发，特别是对教师如何理解、运用有效教学大有裨益，所以拿来做为我这篇拙作的标 相似文献
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追求语文教学的“高度” 总被引：2，自引：0，他引：2
陈宝贵 《中学语文(读写新空间)》2005,(1):19-20
真正的教学是智慧的启迪．是文化的滋养．是人格的昭示。我始终认为语文课堂教学要有“高度”．要追求“高度”。 相似文献
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让学生学会从不同的角度思考——一个探究式教学案例及反思 总被引：1，自引：0，他引：1
在一次为学生开设的“怎样解题”的系列讲座中,笔者以一道高考数学题为例,引导学生从不同的角度分析解题思路,探究问题的解法,希望从中暴露学生思维的困惑,让学生展示解题的智慧,感受学习成功的快乐,取得了很好的教学效果．以下是本次活动实录及教学反思,供大家参考． 相似文献
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新学期的第一次语文教研活动．我们语文组教师聚在一起讨论“在新学期如伺推陈出新,强化语文课堂教学改革”。大家意见纷呈,对语文课堂教学在新学期中的愿景“五花八门”。但是这种讨论却无助于解决老师们在新的学期里如何上好语文课这个问题,相反越是讨论越是觉得语文课“没法上”“不会上”了。 相似文献
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新学期的第一次语文教研活动．我们语文组教师聚在一起讨论“在新学期如伺推陈出新,强化语文课堂教学改革”。大家意见纷呈,对语文课堂教学在新学期中的愿景“五花八门”。但是这种讨论却无助于解决老师们在新的学期里如何上好语文课这个问题,相反越是讨论越是觉得语文课“没法上”“不会上”了。 相似文献
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作文教学,对于我们一线的语文教师来说．一直是个“老大难”问题,学生对于作文也同样有着“谈之色变”之感。一直以来,我们苦苦寻觅作文教学的佳径,可仍然没有摆脱困惑．最近,在观看了一些特级教师的作文教学录像之后．我对如何教好作文,有了自己的一些体会。 相似文献
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习作教学长期以来一直是小学语文教学中的一个薄弱环节,很多学生是＂作文,作文,听见头疼＂,许多教师对习作教学也是深感困惑。因为困惑,所以要不断探索,不断实践,不断学习。学习新课标,学习名师习作教学经验,理论与实践多次碰撞结合．让我清楚地认识到：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”．兴趣是作文最重要的内驱力。 相似文献
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当前开展的“同课异构”活动是解决教学教研孤军奋战现象的有效方式．加强了教师与教师之间的合作与学习、交流与研讨．可以解决教学中的许多困惑,对教师的成长与发展起到了积极有效的推动作用。前不久,我参加了学校教研组开展的一次“同课异构”教学教研活动。这次活动借鉴了课堂比赛的做法,实行借班上课．以英语第六册Module 6 Unit1为授课内容。以下是由年轻的张老师出示的两节效果迥然不同的课堂授课。 相似文献
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【镜头回放】“左右”教学让我们左右为难。
一次数学教研组活动中．担任过一年级数学教学的一位教师提出一个困惑：一年级下册的“左右”这一内容真难教。是左是右？不仅孩子们辨不清．作为教师,我们也是“左右为难”! 相似文献
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张红娜 《小学教学(数学版)》2011,(7):75-77
关于“平行四边形面积”教学的思考与探索。我一直没有停止过。倒不是因为它是大家公认的“热课”而“跟风”．而是对教材的编写和教师们的教学一直心存困惑。我也试图在传统教学的基础上进行新探索,力图穿“旧鞋”走出“新路”来。拜读了《小学教学》（数学版）2010年第7—8期特级教师朱国荣的《追寻基于学生的理想课堂》一文后, 相似文献
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"才以用而日生,思以引而不竭。"是说人的才干越是使用越会日益增长,人的思维越是多思越不会枯竭。这句话对在校本研修活动中困惑着的老师们会很有启发,特别是对教师如何理解、运用有效教学大有裨益,所以拿来做为我这篇拙作的标题。 相似文献
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“教师智则教学智。”教师“智”,更多地表现在：课堂是否以“学生学习”为核心？以“学生学习”为核心。这不是降低对教师的要求．而是对教育使命的新认识。是对教师教育智慧的新挑战,教师的“主导”方式、时间发生了变化．但“主导”作用不削弱。优秀教师应当以自己的教学智慧帮助学生学会学习。我以为．课堂上留给学生“说”的自由极其重要。... 相似文献
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“画龙”与“点睛”存在着这样一种辩证关系：有龙才能点睛。点睛需要画龙．两者缺一不可。只有“画龙点睛”才能给人以气势．给人以震撼。我们的课堂何尝不是如此呢？随着新课改的不断推进．究竟什么样的课才是好课．什么样的教学才是好的教学,都让人为之困惑．或许此举可以给我们一点启示：教师画龙,学生点睛．画龙点睛造就活生生的课堂．只有这样．我们的课堂才能激起师生之间的心灵互动．才能激起智慧的火花．才能真正把课改中“以生为本”的理念落到实处。 相似文献
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朱恒元 《中国数学教育(高中版)》2009,(1):3-9
数学的“源”是概念,数学教学的“开场戏”是概念教学．由此可见,数学概念教学的地位是何等的突出!针对当前数学概念教学中存在的问题和由此产生的困惑,笔者提出一些粗浅的看法． 相似文献
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音乐家体现着原始的律动。画家体现着优美的色彩．科学家体现着智慧的神韵……教师则体现着“教”的风彩。多年来,很多教育前辈和有卓见的专家、学者及一线的教育工作者都对教师如何教做了一次又一次的论证与阐述．这些对我都有很大的启发。从教十几年来．我对低年级的识字教学较有兴趣．也进行了初步的尝试。 相似文献
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网络，信息的海洋，如何服务于小学数学教学，为学生主动、合作、探究性学习发挥效能呢？《年、月、日》一课教学是我对网络环境下自主性学习进行的一次尝试。一、教学策略《年、月、日》一课的教学课件中，我设计了网络环境下教与学的五大模块———“交流地带”、“一览万年”、“知识宝库”、“五星考场”和“信息向导”。１．“交流地带”———为沟通信息提供广阔空间学习是信息处理的过程，信息处理离不开交流。通过交流，学生一方面可展示自己收集的信息、发表自己对知识的理解和困惑；另一方面可获取更多的信息、交流观点、相互启发… 相似文献