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《中学语文(读写新空间)》2008,(36)
语文新课标指出学生是学习的主体,语文课堂要确立学生的主体地位,教师要在深入钻研教材,研究学生的基础上,通过对教材的整合,有效地把握教材和课堂教学中的"疑点",调动学生兴趣,启发学生思维,引导学生积极思考,培养学生语文能力,提高学生语文素养。 相似文献
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在小学语文教学中,培养学生的阅读思维能力有助于学生语文核心素养的提升。结合统编语文教材的特点及学生的阅读实际,教师可以从整体性思维、发散性思维及创造性思维三方面对学生进行思维能力训练,以使学生在积极思考中积累阅读经验,形成对阅读内容个性化、多角度、有创意的解读,从而有效地促进学生语文核心素养的提升。 相似文献
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在小学低年级加强说话训练,可有效地提高学生的观察、思维和表达能力。我们在低年级语文教学中进行说话训练的做法是: 一、多渠道地使用说话教材低年级说话教材的使用,途径是多方面的。 相似文献
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小学语文的阅读教学是教学任务当中的重要内容之一,在现阶段小学语文的阅读策略单元教学中,却存在较多的教学问题。因此,在阅读教学中,教师需要实施针对性的阅读教学策略,有效地解决影响学生阅读学习的问题,提高小学语文阅读教学的效率。在具体的教学实施过程中,教师需要从学生的阅读思维以及审美出发,结合课文教材的阅读内容来优化阅读教学方法,从而达到启迪学生语文阅读思维以及进入深度阅读学习状态的目的。 相似文献
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在核心素养视角下,使用统编初中语文教材,可以有效地培育学生的核心素养。文章从如下方面探讨:提高对统编语文教材的认识水平;转变语文育人理念;用阅读撑起学生语文核心素养的一片蓝天;研读统编语文教材、《义务教育语文课程标准》和相关教学资源,重构语文教材;以学定教,助力学生语文核心素养的培育。 相似文献
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<正>在语文阅读教学中,挖掘教材固有的创造因素,引导学生主动、有效地参与学习,在动态中探索未知,独立地发现问题,寻找解决问题的方法,从而促进创造思维能力的发展。一、开发思维,引导想象想象是思维的特殊形式,思维又是创新的关键。小学语文阅读 相似文献
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听说读写是语文教学的重要任务,培养学生的听说读写能力既是日常生活的需要,又是思维发展的需要,那么如何才能有效地提高学生的听说读写能力呢?一、如何进行听说的训练新编教材安排了许多听说训练的内容,但由于应试教育的影响, 相似文献
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“双线组元”是统编版教材的编排特点,其中“语文要素”作为核心概念,是实现知识技能向素养转化的点金石。遵循新课标理念,锚定“语文要素”,选择适切的思路和策略,有效地实施整体推进的单元教学,架构前勾后连、螺旋上升的结构化知识体系,能促使学生形成系统性思维,切实提高学生的语文核心素养。 相似文献
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张家晓 《中国科教创新导刊》2011,(30):26-26
新形势下的语文阅读教学,教师应巧妙地把学生这个审美主体带进教材所提供的审美空间,用灵活多样的方法,乐于激发学生学习的兴趣,敢于创设良好的学习氛围,善于培养学生创新思维,重于夯实字词名基础,达到使学生获得各方面知识、发展思维、提高认识,受到教材语言、思想的熏陶,提高学生的阅读能力,提高学生的语文素养。 相似文献
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读写结合是语文教学不懈的追求。部编版初中语文教材将“阅读”“写作”“活动·探究”三者有效地结合在一起,注重提升学生的综合语文素养。教材中的经典文本可以激活学生的阅读思维,成为其写作资源。立足部编版初中语文教材,巧借文本资源,有效梳理、整合,进而促进读写活动的共融、共生。 相似文献
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陈友廷 《中国小学语文教学论坛》2014,(7):54-55
语文教材中的人物传记是培养学生感悟语言、领会思想、激励志向、熏陶美德的重要载体。小学语文教材中的人物传记教学仍有待进一步探索和研究,只有多钻研人物传记的教学方法,不断丰富它的内涵,才能更好地激活学生的阅读思维,从而不断提高学生的阅读思考能力,最终提高学生的语文素养。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2018,(3)
<正>《语文课程标准》明确提出语文教学要帮助学生"养成独立思考、质疑探究的习惯,增强思维的严密性、深刻性和批判性。"这就告诉我们:语文教学要重视学生思维能力的培养,这是语文教学的一项重要任务。因此,在语文教学过程中,要选好教材切入的支点,引导学生深读教材,以教材的关键点、疑难点、想象点切入文本,让学生思考、质疑,挖掘教材的内涵,提高学生思维的质量,让学生在思考中前行,实现语文课的高效教 相似文献
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苏教版小学语文实验教材,从未来社会对人才的要求出发,蕴涵着丰富的创新教育要素。这就需要我们教师转变教育观念,确立以人为本、创造为本的教育思想,认真钻研,努力开掘,找准培养学生创新素质的着力点,积极开展创造性教学活动,有效地提高学生的创造能力。笔者不揣浅陋,兹以苏教版小学语文双册教材中的部分内容为例,从创新意识、创造性思维和创造能力三方面谈谈自己学习研究这套教材的初步体会。 相似文献