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1.
浅析高职类院校中的日语精读课程教学 总被引：1，自引：0，他引：1
日语精读课程贯穿日语专业教学的整个阶段,是一门培养学生综合技能的基本课程.针对高职类院校中日语专业课堂教学的特殊性,结合高职类学生特点讨论了日语精读课堂的教学现状、分析了高职日语精读教学的特点、要求及存在的问题,并探讨了高职日语精读课程教学的优化教学方法,以求取得良好的教学效果. 相似文献
2.
随着日语人才需求的增长,高职院校普遍开设日语专业,日语精读课程作为专业基础课程,是日语专业学生学习日语最主要、最有效的途径,其成绩也最能体现学生的日语水平。本文分析高职日语精读课程教学现状,并就今后如何进行有效教学加以反思与探讨。 相似文献
3.
精读课贯穿日语专业教学的整个阶段,是一门培养学生综合技能的实践课程。本文针对高职学生结合教学现状和精读课的教学特点与要求,探讨了创新高职日语精读教学方法。 相似文献
4.
傅宇 《中国科教创新导刊》2012,(19):125-125
高职日语专业是以培养具备日语应用能力的应用型人才为目标,高职学生在校时间短,学习能力差,有效利用日语精读课堂,提高学生的日语运用能力,是高职日语精读课的主要任务.本文主要从精读课教材的选用,教学手段,心理环境这三方面来进行探讨. 相似文献
5.
目前高职日语精读教学的实际情况是教师在教学中采用传统的讲授制教学方法,学生参与课堂教学较少。因此在高职日语精读教学中,应运用行动导向教学模式,构建以学生为主体的教学体系,探索语言习得规律,创造真实的语言实践环境,建设具有高职特色的日语精读教学模式。 相似文献
6.
翻译能力作为日语专业学生的一项重要技能,贯穿于语言学习的全过程,在教学中起到了非常重要的作用。因此,培养学生的翻译能力也是教学的重点之一。本文作者在所承担的一年级基础日语课程中,就提高学生的翻译能力做了一些实践,并取得了一定的成效。将翻译教学贯穿日语精读课程始终,全面提高学生的日汉互译水平。翻译教学是高职日语教学中不可缺少的重要组成部分,与听、说、读、写等基本技能同时发展,互为补充,相得益彰。培养和提高学生的翻译能力,贯穿在我们日语教学的各门课程当中。 相似文献
7.
张艳军 《牡丹江教育学院学报》2015,(2)
日语精读是日语学习的核心课程,也是一门包含听说读写译的综合性课程,学生在精读课上的表现往往可以反映出其日语学习的能力高低.本文以实践为基础,就初中级日语精读的教学方式方法、教师在教学中的角色定位等方面进行讨论. 相似文献
8.
刘丽芳 《南昌教育学院学报》2010,25(6):177-178
日语精读课程特别是低年级日语精读课程在整个专业课程中占非常重要的地位。低年级的日语精读教师不仅要教授日语基本知识,还要侧重培养学生的自主学习能力,以适应社会对日语人才的需求。 相似文献
9.
马红 《当代教育理论与实践》2011,3(9):69-70
作为日语专业教育的重要组成——日语精读课,对实现日语教育大纲规定的教育目的发挥着极其重要的作用。日语精读课的授课现状是填鸭式的讲解词义、诠释语法、操练句型这一枯燥的模式;该模式弱化了日语精读课在日语教育中本应发挥的作用,影响了日语专业教育目的的实现。情景教学法具有激发学生学习兴趣和求知欲望的特点,把情景教学创新的应用到日语精读课中,有助于改善日语精读课的现状,发挥该课程本应发挥的功能,有助于日语专业教育目的的实现。 相似文献
10.
施海燕 《读与写:教育教学刊》2009,6(5)
在目前各大高等院校开设的本科目语课程中,日语精读占有非常重要的地位。日语精读教学不仅要教授书本上的知识,还要注重综合能力的培养。针对不同的学习阶尽如何教学也成为日语教师时常探计的一个问题。所以在本文中笔者以在校一二年级学生为研究对象,在日语精读教学中尝试以阶段性教学模式,针对两个不同年级的学生采用既有承接性又有所改进的教学方法,以期通过实践不断完善日语教学。 相似文献
11.
日语精听精解教学模式从日语读写一致的特点出发,遵循语言的自然习得规律.在高职日语教学中用日语精听精解课程取代日语精读课程,能优先建立学生的听力基础,将教学重点定位于听力,以听力发展带动会话、阅读、写作和翻译能力的发展. 相似文献
12.
刘丽芳 《佳木斯教育学院学报》2013,(11)
日语精读课程对日语专业的学生来说是非常重要的课程。而大学二年级的日语精读课处于由基础日语向高级日语过渡的阶段,具有承上启下的作用,所以如何上好这门课非常关键。本文结合日语教学实践,初步论述了大学二年级日语精读的教学方法。 相似文献
13.
石碧 《南昌教育学院学报》2011,26(6):142-143
认知语言学产生于新兴认知科学被引入语言学研究领域的过程中。学习外语的过程是对不同文化的认知过程,教师在教学中,要从不同的文化角度帮助学生提高语言认知能力。日语精读课是日语专业学生接触最频繁、最基础的一门课程,其教学质量的好坏直接关系到学生高年级后的专业知识的学习。本文将探讨认知语言学的原型理论在日语精读教学中应用问题。这一理论将有助于学生对一词多义、同义句型等方面的掌握理解。 相似文献
14.
杜佩娟 《开封教育学院学报》2015,(4):98-100
《日语精读》在日语课程设置体系中属于主干课,其授课效果对提高学生日语综合能力起着至关重要的作用。以东软信息学院日语精读课改革为例,将CDIO工程理念融入课程教学中,细化培养目标,建设课程一体化,以“项目”为导向设计课程单元教学内容,并使用“做中学、学中做”的授课方法,提高学生日语应用水平,培养出适应社会需求的日语人才。 相似文献
15.
对基础阶段专业日语精读课教学的几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
专业日语精读课是日语专业的整个教学阶段中起着至关重要作用的一门基础主干课,是一门培养学生综合技能的实践课程,也是所有专业课中占有重要地位课时和比重较大的一门课程,本文针对高校学生,结合教学现状和精读课的教学特点与要求,探讨了创新高校日语精读教学方法。 相似文献
16.
背诵式语言输入是传统而有效的外语学习方法之一。首先通过对背诵式语言输入教学法的理论依据进行简要阐述,然后介绍背诵式语言输入在高职院校日语精读课程中运用的几个方法,最后对背诵式语言输入在日语精读课程中应注意的几个问题进行探讨,并尝试提出一些解决的办法和对策。 相似文献
17.
郭已晓 《语文学刊:高等教育版》2013,(1):106-108
二外日语课程是包括了日语精读、泛读、听力、写作等多方面的综合学科,而学生大多都是零起点开始,学习时间也只有三个学期,如何有效地利用高校外语教学实验平台教学,在不增加二外日语教学课时的同时,使学生能够更快、更好地学习日语,高校有必要从学生学习日语的要求、教师、教材、课堂教学、授课时间等综合因素及角度研究二外日语的教学模式改革. 相似文献
18.
当前大学日语精读课程的建设是成绩斐然,但存在的问题也不少,有很多本质性的问题,但也有亟待解决的突破性问题,这就是目前对此课程的总体评价。本文通过分析大学日语精读的课程定位,教学的现状和特点,强调了加强日语精读课程建设的必要性,并提出了日语精读教学的途径和方法。 相似文献
19.
商庆炳 《中国科教创新导刊》2013,(2):51-52
近年来,各大高职院校都已经开设了日语选修课。但是往往很多学校日语选修课教法陈旧,教学书籍呆板陈旧,教学手段落后。这在一定程度上损害了学生的学习积极性和主动性。如何对高职院校日语选修课进行改革,是摆在现在的一个重要课题。通过优化教学方式,革新教学课程,充分运用多种现代教学资源能够有效地增加学生学习日语的积极性和主动性。 相似文献
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任何一门课程的教学都要考虑到课程的接受者,高职公共日语课程的教学同样需要充分考虑高职学生的特点。针对学生的特点,进行教学内容的设计和取舍、进行教材的加工和进行语法等体系的建构,只有这样,公共日语教学才会真正取得成效。作者从分析高职学生的学习特点入手,对目前的高职日语教材的内容设计提出自己的看法,并依据自己多年的公共日语教学经验,设想一套简洁明了的语法体系框架,以及针对公共日语教学的有效教学方法,仅供各位同仁参考。 相似文献