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试论发展性教师评价理念对教师专业发展的意义 总被引：3，自引：0，他引：3
要配合素质教育的全面推进，就必须全面提高教师的教育质量。本文从教师专业发展着手，分析了教师专业发展的提出、对它的理解和教师专业结构的三大构成要素，指出教师自身才是他的专业发展的重要保证。但外部评价机制的促进作用也不容忽视，从而引进“发展性教师评价”概念，并从发展性教师评价对教师专业结构三大构成要素的促进分析阐述了“发展性教师评价”对教师专业发展的重大意义。 相似文献
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“教师专业自主”概念的论争继承了哲学、伦理学等领域对“自主”概念论争的基本视角与传统,也结合了教育与教师工作的专业性特征。“教师专业自主”概念论争的权利与自由、意识、能力、专业特质等视角事实上是对“教师专业自主”这一概念体系中不同概念子集及其基本概念的论述。“教师专业自主”的概念体系性特征是我们深入理解、划分概念的基本出发点和前提。 相似文献
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基于教师专业化的本科小学教育专业建设 总被引：1，自引：0，他引：1
刘灿群 《当代教育理论与实践》2010,2(3):1-3
教师专业化是教师教育改革与发展的时代潮流。本科小学教育专业纳入高等教育体系后,必须以教师专业化为目标,探索如何培养适应基础教育发展需要的本科学历小学教师。我们认为小学生的生理心理特点决定了小学教育的特点,要求小学教师具有更高的专业能力,这是小学教师职业能够向专业化方向发展的客观基础,也决定了本科小学教育专业特有的专业性质和专业建设的复杂性、创造性。 相似文献
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《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第 1条指出 :“实施素质教育 ,就是全面贯彻党的教育方针 ,以提高国民素质为根本宗旨 ,以培养学生的创新精神和实践能力为重点……”第 18条指出 :“把提高教师实施素质教育的能力和水平作为师资培养、培训的重点。”从这两条中不难看出 :素质教育的核心问题之一是“创新教育” ;要实施素质教育 ,就得有能够胜任实施创新教育的教师。由此可以得出结论 :作为专门为小学培养师资的本科学历层次的小学教育专业必须着力研究什么是创新教育 ,如何开展创新教育 ,怎样培养能够实施创新教… 相似文献
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小学教师专业与小学教育专业探析 总被引：2，自引：0，他引：2
本文从基础教育课程改革要求提高教师专业素养的角度出发,从专业的定义与发展特征着手,阐述了小学教师是一种专业,高等学校设置小学教育专业是小学教师专业成熟的必要条件;并从国内外小学教师培养制度的发展出发,指出高等学校小学教育专业的设置是小学教师培养制度发展的必要要求;最后,从小学教师不同于中学教师、大学教师的专业特征方面,论述了小学教育专业独立设置的必要性。 相似文献
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刘本剑 《黑龙江教育学院学报》2015,(2):45-47
当前要全面、科学地实现小学教师专业素质的整体架构和实践提升,还需要准确界定小学教师专业素质的概念,科学确立其结构。小学教师专业素质是指小学教师经过系统的教师教育,在小学教育活动中获得并保证小学教育活动顺利开展的素质。根据社会时代发展求、小学教育发展特点和小学儿童发展特点,小学教师专业素质的结构可以确立为专业精神、专业知识、专业能力和专业技能四个基本方面,且四个基本方面的具体内容随着小学教师专业的成长而日益丰富、完善。 相似文献
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在小学数学教学中,培养学生的思维能力,必须按照小学生思维的连贯性和有序性等的特点组织教学,依据知识结构科学地处理教学内容。首先,要从优化学生的认知过程入手,把授课内容划分为若干层次。如角的认识,根据学生的认知规律,可分为四个教学层次：1感知角的形象。教师演示实物,指出物体表面的角,让学生闭目想角,形成表象。2建立角的概念。3、理解角的概念。通过分析角的构成,给出角各部分的名称,画出角和角的判断,使学生明确：“有一个顶点,两条边构成的图形就是角”。4深化角的概念。教师演示运动中的角,得到许多大小不同的… 相似文献
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本科小学教育专业教育实践课程的重构 总被引：1，自引：0，他引：1
刘灿群 《湖南第一师范学报》2008,8(2):39-41
教师教育的基本取向正在由强调专业知识的“理智取向”转向关注教师个人知识的“实践一反思取向”和关注教师成长文化背景的“生态取向”。客观地审视本科小学教育专业建设现状,发现教育实践课程仍存在诸多问题,必须重构教育实践课程,对其进行准确的专业定位,科学地确定教育实践课程的课程目标、课程内容,合理地实施与评价。 相似文献
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高职"双师型"教师资格认定探析 总被引：9，自引：0，他引：9
高等职业技术教育（以下简称高职教育）的培养目标与专业人才培养模式的基本特征决定了从事高职教育的专业教师必须是“双师型”教师，这已成为共识。所谓“双师型”教师，主要指既能传授专业理论知识，又能指导专业实践的教师。需特别指出的是，对我国“双师型”教师概念内涵的把握，既不能完全套用职教发达国家录用职业教师的标准，也不能简单地规定具有中级及其以上教师职称和工程技术职称的就是“双师型”教师，而应该结合我国国情，按照有利于实现高职教育培养目标和人才培养规格、有利于青年教师成长、有利于实施“双师型”教师队伍建… 相似文献
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周俊秋 《山西教育(综合版)》2003,(10):9-10
“社会的进步 ,就是人类对美的追求的结晶。”马克思的话揭示了美学的真谛 ,也启悟了我们的思考 :教育离不开美。作为师范院校小学教育专业的教师 ,如何在本学科的教学中实施美育 ,尽快地提高学生的整体素质 ,提高他们的人文素养 ,使他们更好地适应时代的变迁 ,这是摆在我们面前的一个十分紧迫的任务。根据师范教育“了解小学 ,研究小学 ,服务小学”的办学宗旨 ,我们在和小学长期合作办学的过程中 ,发现了小学语文教育中存在着许多违背美的规律的教育现象和问题。曾经有人犀利地批评“误尽苍生是语文 ,语文教育坑死人”。这句话指责我们的语… 相似文献
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教育理论知识与教学实践技能的脱节是小学教育专业学生普遍存在的问题。要解决这一问题,首先必须从源头上明确小学教育专业的培养目标,清楚小学生的学习特点以及小学教师的工作性质。然后,就教育理念、教学评价、学生学习态度以及教学管理方面存在的问题,提出有针对性的改革构想:以实践带动研究,以研究引导学习;以评价促进发展,以发展彰显特色;以管理服务教学,以教学完善管理。 相似文献
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关于小学教育专业(本科)课程建设的几点思考 总被引：2，自引：0，他引：2
在我国高等师范教育体系中,小学教育专业是一个全新的专业。作为一个新专业,其专业建设必须通过课程建设来实现。就课程建设而言,必须明确以下几点:一是必须明确专业定位,它是高等师范教育中的小学教育专业,而不是中文、数学或教育专业;二是必须明确培养目标,未来本科学历小学教师不仅能上课、上好课,而且应具备一定的教育科研能力,能更深刻地理解和处理教材、更有效地组织教学;三是必须结合小学教育的实际和本科学生未来的发展,正确处理好博与专的关系问题。 相似文献
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一、关于小学青年教师综合素质结构问题《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出 :“优化结构 ,建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍 ,是全面推进素质教育的基本保证。”在教育工作中 ,一个相当重要的问题是教师或者说是师资问题。小平同志早就指出 :“科技发展 ,教育为本。教育发展 ,教师为本。”《中国教育改革和发展纲要》也指出 :“振兴民族的希望在教育 ,振兴教育的希望在教师。”这些都非常明确地告诉我们教师地位的重要。小学教育是基础教育的基础 ,进行的是人才培养的奠基工程 ,也是全面提高中华民族素… 相似文献
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论"研究性学习"与小学教师教育 总被引：4，自引：0，他引：4
在小学教育专业开设“研究性学习”课程，目的就是为了把所有的学生都培养成个性健全发展的能够胜任小学素质教育的合格教师。为此，必须转变教育思想，尊重学生的主体地位；抓住“研究性学习”的根本特征，有的放矢地安排研究性学习课程，体现其自主性、综合性、实践性。 相似文献
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高等教育体系中小学教育专业建设的思考 总被引：21，自引：0，他引：21
惠中 《高等师范教育研究》2003,15(2):35-41
对于小学教育专业应该用高等教育的视野进行研究；它是我国高等教育体系中以培养高素质小学教师为目标的新专业，其专业特征-是以社会职业需求为导向，二是具有很大的学科综合性；相比较而言，使用“初等教育”代替“小学教育”作为其专业名称，更加科学规范，也有利于与国际教育接轨；这一专业的培养模式可设计为大学通识教育、学科综合教育和小学教师职业教育的有机结合，并以此为基础建立具有四个课程平台的课程体系。 相似文献
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廖军和 《湖南第一师范学报》2011,11(2):31-33
“核心课程”是高等教育课程改革过程中引入的重要课程概念,“小学教育专业核心课程”,是对“核心课程”概念深化理解基础上的改造和发展,体现了对当今小学教育教师素质的时代要求,构建由人文素养课程模块、教育素养课程模块和能力与学科融合课程模块组成的小学教育专业核心课程体系。 相似文献
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教师专业发展的过程,实际上就是教师专业素质的提高过程,这必须是教师主动参与的、解决教育教学实际问题的过程,仅靠培训、学习、交流是不够的,教育科研是实现教师专业发展的重要途径。苏霍姆林斯基在《给青年校长的一封信》中指出:“如果你想让教育工作给教师带来乐趣,使每天上课不致成为一种枯燥单调的义务和程序,那您就要引导每一位教师都走上从事科研这条路。”进行教育科研是克服教师职业倦怠、促进教师进一步成长发展的必由之路。 相似文献
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有人认为,“这道题构思巧妙,独具匠心;只有这种题目才能考出教师和学校的水平。”对此,笔者提出质疑:这种题目真能考出教师和学校的水平吗? 要回答这个问题,首先要弄明白,我们要的是什么样的水平?小学教育是整个教育的基础,是提高民族素质的奠基工程。小学教育必须遵循儿童身心发展的规律,使他们受到比较全面的基础教育,得到生动活泼、主动的发展。因此小学教育的着眼点要放在打好基础上,放在全面提高学生的素质上。这就是我们所要达到的“水平”和所要实现的教育目标。为了把握和实现这个教育目标,教师在教学时,必须严格按照大纲要求和教材意图,既不能拔高要求,也不能降低标准;毕业会考的命题不能超出大纲要求和教材的范围。这样才能全面地完成教学任务,真实地反映小学阶段合格达标的水平。如果离开了打好基础这个根本宗旨,去追求什么高水平,就是舍本逐末,建造空中楼阁。那种凭空发展是靠不住的,也是我们不要的。 相似文献
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吕叔湘先生曾指出：“教改的问题说到底是教师素质的问题。”教育发展到今天,社会对教育的关注、对教育的期望达到了前所未有的程度。人们愈来愈理性地认识到：学校教育质量的高低关键在教师,教师的发展就是学校的发展。现代教育冠之于教师素质一个新的名称——教师专业发展。要促进学校可持续发展,就必须不断提高教师的专业素质。 相似文献