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数学教学应重视思维的培养。因此,激发学生的思维和引导学生思维,调动学生思维的积极性,增强他们进一步进行创造性活动的自信心,对学生灵活、敏捷地解答数学问题起着重要的作用。一、弄清概念,培养思维的正确性在解决问题教学中,首先必须让学生弄清题目的事理、情节特征、关键词、重要概念等,也就是说理解概念要正确,判断要恰当,推理要严密。 相似文献
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辛恕良 《中国教育发展研究杂志》2007,4(11):85-86
数学概念教学首先要讲清概念的来源、形成，在数学概念教学中必须注重学生思维品质的培养和开发，数学概念教学主要是要完成概念的形成和概念的同化这两个环节。 相似文献
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思维能力既是学生理解知识的必要前提，也是巩固知识的重要心理条件。因此，教师在教学过程中必须根据具体的教学内容，不失时机地给学生创设思维空间，以促进学生思维的发展，同时教会学生自我训练思维的技巧。 一、抓住概念的本质培养思维的深刻性 培养思维的深刻性，主要是培养学生对问题进行深入钻研和思考，善于从复杂的事物中洞察事物的本质，而不被表面现象所迷惑。由于数学概念具有高度的抽象性、系统性和逻辑性，所以在概念教学中，要着重培养学生善于抓住概念的本质，深入探究问题内涵的思维方式，克服学习过程中的表面… 相似文献
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高中语文学科是学生创新能力培养的重要组成部分,高中语文教师应该努力培养学生的创新思维与创新能力,在此笔者从要想培养学生的创新思维,高中语文教师首先必须更新观念;要想培养学生的创新思维,高中语文教师必须提升自己的素质;要想培养学生的创新思维,高中语文教师必须注重培养学生的自学能力与创新能力;要想培养学生的创新思维,高中语文教师必须充分发挥课堂教学的主渠道作用;要想培养学生的创新思维,高中语文教师就要开展各种活动,全方位培养学生的创新思维五个方面阐述了如何在高中语文教学中对学生创新思维的培养。 相似文献
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宋清利 《新乡教育学院学报》2005,18(4):110-111
如何设计数学概念教学,在概念教学中有效地培养和开发学生的思维品质,是我们在教学中经常遇到并必须解决的问题。文章从展示概念背景、创设求知情境,精确表述概念、解剖概念、运用概念等方面阐述了数学概念教学对学生思维品质培养的重要作用。 相似文献
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初中化学是化学学习的基础,是培养学生化学学习思维的关键。在初三化学中基本概念较多,但是由于受到学生思维水平、生活经验以及化学学科特点的影响,对概念教学面临许多困难和问题。要解决这些困难和问题,教师必须采用有效的教学策略和手段使概念具体化,同时还要重视概念间的关系,不断地归纳总结概念之间的关系,让学生进一步系统地、科学地掌握基本概念。 相似文献
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数学能力的培养是多方面的.而逆向思维能力的培养是数学思维中的创新能力培养的重要途径和方式.首先要认识到逆 向思维是正向思维的补充,在教学中要引导学生对教学定义、定理、概念的逆向思考和运用;其次要认识到逆向思维是发散的,在对学生 进行思维能力训练时,要注意对学生的发散思维能力的培养,调动学生的积极思维,增大思维的发散量,扩大思维空间. 相似文献
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数学能力的培养是多方面的．而逆向思维能力的培养是数学思维中的创新能力培养的重要途径和方式。首先要认识到逆向思维是正向思维的补充．在教学中要引导学生时教学定义、定理、概念的逆向思考和运用：其次要认识到逆向思维是发散的,在对学生进行思维能力训练时,要注意学生的发散思维能力的培养．调动学生的积极思维．增大思维的发散度．扩大思维空间。 相似文献
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小学数学的几何概念是小学教学中的一个重要知识点,也是学生学习的难点之一。有效的几何概念教学,不仅可以提高课堂教学质量,而且还能促进学生数学思维的长足发展。在小学几何概念教学中,必须要遵循概念形成的规律,在符合小学生认知的基础上,抓住概念的本质属性进行几何教学,培养学生创造精神、解决问题,形成数学思维的能力,为小学生今后的可持续发展奠定基础,提供保障。 相似文献
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一、加强概念教学为思维能力的培养提供保证苏联心理学家捷普洛夫说：“一个空洞的大脑是不能进行思维的。”这就是说,一切思维活动必须以丰富的知识经验为依据,以概念为基础通过逻辑推理的方法来进行的,由于数学概念是基础知识和基本技能的核心,自然他也便成了数学思维活动的基础。中学数学里有诸多各式各样的概念,这些概念对中学阶段数学知识的获取、能力的提高思维的发展起着决定性作用。在概念教学中,要注意以下几点：一是要揭示概念的形成过程：二是要使学生掌握概念的内涵和外延及其表达式,也即是概念的形成与结构；三是使学生清楚概念之间的联系。 相似文献
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反映事物本质属性的思维形式叫做概念,概念是思维的细胞、是知识的基本单位.要促进学生思维的发展,扎实地掌握基础知识,都必须首先强化概念教学. 相似文献
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概念是进行判断和推理等思维活动的基础.帮助学生深刻、清晰地理解概念,能够提升学生的判断、推理等思维能力,促进小学生数学能力的培养和提高.然而学习是一个动态的过程,我们不能忽视概念的形成过程,让学生觉得数学概念是从天而降的“怪物”,必须要通过多种方法让学生经历过程、充分感悟,让概念自然地生成,让儿童自然地生长. 相似文献
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杨广模 《黔东南民族师专学报》2004,22(6):103-103,105
数学能力的培养是多方面的，而逆向思维能力的培养是数学思维中的创新能力培养的重要途径和方式．首先要认识到逆向思维是正向思维的补克，在教学中要引导学生对教学定义、定理、概念的逆向思考和运用；其次要认识到逆向思维是发散的，在对学生进行思维能力训练时，要注意对学生的发散思维能力的培养，调动学生的积极思维，增大思维的发散量，扩大思维空间． 相似文献
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小学生在学习数学过程中,要理解和掌握很多概念,而这些概念的形成,又必须通过语言和思维的相互作用。认知心理学告诉我们,语言和思维的发展是相互促进的。所以,小学生学习数学,要理解和掌握知识,要发展思维能力,是离不开语言能力培养的。新编《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试行)》指出,“要启发学生动脑筋想问题,要鼓励学生质疑问难;提出自己的独立见解,逐步培养学生能够有条理有根据地进行思考,比较完整地叙述思考过程。”这 相似文献
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逻辑思维是借助于概念、判断、推理等思维形式所进行的思考活动,是一种有条件、有步骤、有根据、渐进式的思维方式,是小学生数学能力的核心。因此,在小学数学教学中必须着力培养学生的逻辑思维能力。一、要重视思维过程的组织要培养学生的逻辑思维能力,就必须把学生组织到对所学数学内容的分析和综合、比较和对照、抽象和概括、判断和推理等思维的过程中来。教学中要重视下列思维过程的组织。首先,提供感性材料,组织从感性到理性的抽象概括。从具体的感性表 相似文献