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1.
从教育公平原则看中国城乡教育差距 总被引：20，自引：0，他引：20
近年来城乡教育差距日益突出。城乡教育不公平现象表现为城乡教育起点不公平、城乡教育过程不公平以及城乡教育结果不公平。解决城乡教育不公平的对策是大力发展农村生产力,加快城市化步伐;改革现存教育制度,使教育均衡发展;树立教育公平理念,进行弱势补偿。 相似文献
2.
周中林 《荆州师范学院学报》2007,30(6):76-79
随着我国城市化进程的加快，失地农民的数量在急剧增加。在我国现行的关于失地农民补偿制度还存在缺陷、失地农民的权益不断遭到侵蚀的情况下，如何消除失地农民的后顾之忧，缩小城市化进程中城乡差距，推进和谐社会步伐，结合我国实际，学习借鉴发达资本主义国家的成功做法具有十分重要的现实意义。 相似文献
3.
师凤莲 《济南教育学院学报》2008,(4):10-12
中产阶级历来被称为社会的“稳定器”,这有着其内在的政治、思想和经济原因。我国要构建社会主义和谐社会,必须培育和扩大中产阶层。目前我国在这方面既面临许多问题,也存在许多有利条件,我们必须抓住机遇,采取适当的应对措施,加快培育中产阶级的步伐。 相似文献
4.
培育中产阶级构建和谐社会 总被引：1，自引：0，他引：1
师凤莲 《济南职业学院学报》2008,(4)
中产阶级历来被称为社会的“稳定器”,这有着其内在的政治、思想和经济原因。我国要构建社会主义和谐社会,必须培育和扩大中产阶层。目前我国在这方面既面临许多问题,也存在许多有利条件,我们必须抓住机遇,采取适当的应对措施,加快培育中产阶级的步伐。 相似文献
5.
林健 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》1988,(1)
社会主义初级阶段的形成,是由生产力发展状况决定的,换句话说,是由于我国现阶段社会生产力发展水平还不高及其不平衡性的现状决定的。现着重分析这一历史阶段的生产力及其发展问题。 相似文献
6.
城市作为一定区域的政治、经济、文化中心是人类社会、经济长期发展的产物,同时它对该区域的经济繁荣、社会进步有着巨大的推动作用。城市化水平高低已经成为衡量一个国家和地区社会、经济水平的标志。值得重视的是,由于各个国家、地区所处的社会发展阶段不同、生产力水平有别、自然环境条件的差异,其城市化道路的选择及城市化水平也各不相同。本文将遵循城市化发展的一般规律,从洛阳城市化发展的现实条件出发,探索市场经济条件下洛阳城市化道路的选择,以加快城市化步伐,促进社会、经济的迅速发展。一、城市化发展的新特点及模式城市… 相似文献
7.
古丽则帕尔·穆罕默德 《新疆大学学报(哲学社会科学维文版)》2010,(4):50-54
城市化是产生于人类社会发展的过程而又不断发展的社会现象。本文试就我区由于超计划加快城市化步伐。盲目地改造、降服自然,开采、利用资源,不尊重发展规律等原因造成的社会问题和传统文化的异化现象做一初步探索。 相似文献
8.
剥削是指通过对生产资料的占有和垄断而无偿占有别人剩余劳动的行为，它是人类历史长河中生产力发展到一定阶段而又未达到较高程度时期客观存在的一种历史现象由于我国现阶段的生产力还不发达，与之相适应，在生产资料所有制和分配关系方面还存在着私有制企业和按生产要素分配，所以我国目前是存在剥削问题的；在我国现阶段，剥削的存在具有其一定的历史与现实合理性和积极作用的一面，因而把剥削视为洪水猛兽有失偏颇；由于在我国现阶段剥削有其存在的价值和合理性，所以剥削就无法避免．而且也不可能和不应当人为强行取消、、消灭剥削将是一个长期的、艰难的过程。 相似文献
9.
张景良 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》1991,(4)
江泽民同志在庆祝中国共产党成立七十周年大会上讲话指出:“在我国现阶段,适应生产力的现实水平和进一步发展的要求,首先要巩固和壮大社会主义公有制经济,……”通过学习,深深体会到在当前的经济体制改革中,如何正确处理公有制经济与非公有制经济的关系,是十分重要的问题。我们必须坚持公有制经济的主体地位,而不能像某些人鼓吹的实行经济多元化,搞几种经济形式并存的混合经济。应当承认,我国处于社会主义初级阶段,生产力还很不发达,而且很不平衡,现代化设备与落后工具同时存在,生产自动化、机械化与手工劳动同时存在,适应这种生产力发展状况,我国存在多种经济形式,即国营经济、集体经济、个体经济、中外合资企业、外商独资企业。三中全会以来的实践证明,适当发展个体经济与私营经济,有利于开发自然资源;有利于增加社会产品,保证市场供应;有利于吸收社会游资,弥补生产资金之不足;有利于人 相似文献
10.
必须正确认识和科学对待我国现阶段的剥削问题 总被引：1，自引：0，他引：1
剥削是指通过对生产资料的占有和垄断而无偿占有别人剩余劳动的行为，它是人类历史长河中生产力发展到一定阶段而又未达到较高程度时期客观存在的一种历史现象。由于我国现阶段的生产力还不发达，与之相适应，在生产资料所有制和分配关系方面还存在着私有制企业和按生产要素分配，所以我国目前是存在剥削问题的；在我国现阶段，剥削的存在具有其一定的历史与现实合理性和积极作用的一面，因而把剥削视为洪水猛兽有失偏颇；由于在我国现阶段剥削有其存在的价值和合理性，所以剥削就无法避免，而且也不可能和不应当人为强行取消。消灭剥削将是一个长期的、艰难的过程。 相似文献
11.
随着经济的发展,广东省城乡二元经济结构越来越明显,如城乡收入差距、消费差距和劳动生产率差异日趋突出。这是由于农业创收能力下降、乡镇企业发展减缓、农村城镇化发展滞后以及城乡之间的制度性差别等原因造成的。消除二元经济结构的根本出路在于推进工业化和城市化发展战略,调整农村产业结构,大力推进农业产业化和农业科学技术现代化等。 相似文献
12.
张力跃 《清华大学教育研究》2011,32(5)
农民观念落后一直被认为是导致中等职业教育困境的重要原因。本研究通过分析认为,农民对子女的职业教育选择是有理性的,中等职业教育遭遇困境的深层原因是社会结构的变迁导致其办学功能发生了从地位教育到生存教育的蜕变,从而与受教育者个体的利益诉求产生了落差。要破解困境,需要尊重受教育者的个人利益,增进个人职业教育选择的制度安排,增强中等职业教育发展的内驱力,实现从设计模式到内生模式的转变。 相似文献
13.
努力实现社会公正,是实现社会主义和谐社会的一个重要基础。随着改革开放的深入,我国经济建设取得了巨大的成就,但也带来了一系列社会问题,如:收入差距、城乡差距、地区收入差距、行业收入差距以及代际之间的收入差距日益扩大,已严重影响到了社会的和谐,因此必需进一步大力发展生产力,实现就业优先的发展战略,建立起系统规范的社会保障制度,发展教育事业,加强税收调节等措施来实现社会公正,构建和谐社会。 相似文献
14.
夏根 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,(1):22-26
做中国先进社会生产力发展要求的忠实代表,是坚持江泽民同志“三个代表”思想的基础和前提,工人阶级是当代中国先进的社会生产力,贯彻“三个代表”的要求,就要坚定不移地依靠工人阶级,适应时代和社会生产力自身的发展趋势,深化改革,扩大开放,不断地及时地扫清生产力发展道路上的各种障碍,做中国先进社会生产力发展的促进派。 相似文献
15.
教育流层结构与社会阶层结构的对应关系 总被引：7，自引：0，他引：7
通过对社会分层及教育分流的分析,可以找到二者之间的对应关系,即大专以上教育程度者主要流入社会上层和中上层;初中、小学文化程度者主要流入社会下层或中下层;高中(含中专、技校、职高)教育程度者主要流入中层或中下层.这表明,个体在分流中必须接受一定的教育才能流入理想的社会阶层,要形成庞大的社会中间阶层,必须大力发展中等教育,尤其是中等职业教育. 相似文献
16.
17.
俄罗斯中产阶层产生于其社会转型的急剧变化时期,其特征为在与生产关系及单位类型上,大部分分布在私营部门,国营、集体占比例小;在社区资源分配格局中,现阶段中产阶层大多位于经济较为发达的大中城市;中产阶层内部分层现象严重;中产阶层处于严重的不稳定状态,向下的流动性趋向大;非法收入来源大,与权力中心接近,有一定的政治根基,官商结合特征明显。因此处于不成熟状态,有待于进一步培育和发展。 相似文献
18.
丁全忠 《河北软件职业技术学院学报》1999,(2)
现实的社会生产力是一个由多种要素和多级层次组成的,具有复杂的内部结构的矛盾运动系统。这一矛盾系统自身包含的辩证性规定了“生产力标准”理论内涵的辩证性。生产力标准是主体生产力标准和客体生产力辩证统一;是整体生产力标准和局部生产力标准的辩证统一：是生产力质的标准和量的标准的辩证统一;是显形生产力标准和隐形生产力标准的辩证统一。唯物辩证地理解“生产力标准”的理论内涵．是在社会实践中正确制定和运用这一标准,实现生产力系统各要素间协调发展、和谐动作的前提条件。 相似文献
19.
余英 《北京大学教育评论》2014,12(3):105-120
主观幸福(SwB)是目前教育经济学用来测量幸福程度的重要指标。虽然教育有时候会降低生活满意度,但它能通过提高个人收入水平,为个人提供更有创造性的工作,对个人身心健康、婚姻家庭、社会网络等产生积极的影响,能通过提高国家的生产效率、促进民主与减少收入分配不公,改善人们的主观幸福感。公共教育支出有助于提高国民幸福水平,尤其是在低收入国家,惠及低收入群体的公共教育投入对提升国民幸福水平的影响更大。经济学对教育与幸福关系的研究应在如何建立数据库进行动态追踪调查、教育如何通过中间变量影响幸福以及如何将幸福设为教育政策目标等方面进一步努力。 相似文献
20.
龚财枝 《黑龙江教育学院学报》2008,27(12):18-21
高等职业教育发展结构是指高等职业教育系统内各要素之间的组合方式和比例关系，它是一个多纬度、多层次、多样性的综合结构。高等职业教育发展结构受社会、经济、科技、文化等多种因素的影响和制约，因此，优化与提升高等职业教育发展结构，使之与社会经济发展水平和生产力发展水平相适应，推动高等职业教育全面、协调、可持续发展。 相似文献