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《数学课程标准》强调通过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息．数学在现实世界中有着广泛的应用：面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时．能主动地寻求其实际背景,并探索起应用价值”。小学数学中所涉及的一些具体问题． 相似文献
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夏有贞 《中国教育发展研究杂志》2007,4(8):127-128
众所周知，数学问题源于生活，同时又服务于生活。新《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。”通过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值”。故此，我们教师要密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。 相似文献
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左奎 《中国教育技术装备》2010,(10):45-45
课程标准明确指出：要注意培养学生的应用意识,使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时,能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的知识时,能主动地寻找其实际背景,并探索其应用价值。 相似文献
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朱群如 《新课程导学(上)》2014,(5)
正《数学课程标准》中指出,应用意识主要表现在"认识到现实生活中蕴藏着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度应用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时能主动地寻求其实际背景,并探索其应用价值"。如何结合小学数学教学内容,培养学生的应用意识呢? 相似文献
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数学是客观实践中产生的并逐步发展和完善起来的相对独立的知识体系。它源于实践又服务于实践。新制订的《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系。数学是人们生活劳动学习必不可少的工具。能够帮助人们处理数据进行计算推理和证明。通过学习使学生认识到现实生活中蕴藏着大量的数学信息。数学在现实世界中有着广泛的应用。在面对实际问题时能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题．面对新的数学知识．能主动寻求实际背景并探索其应用价值。 相似文献
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回归生活,体现生活性是新课程课堂教学的基本特性。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育（陶行知）。对于数学教学,新课标明确指出：“现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用;要培养学生面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略;面对新的数学知识时,能主动寻找其实际背景,并探索其应用的价值。”可见,数学是生活的一部分,它是在这个现实世界中生存的。离开了现实生活的这个世界,数学将是一片死海,没有生活的数学是没有魅力的数学。 相似文献
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正《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《数学课程标准》)中指出,学生的应用意识主要表现在:认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时,能主动地寻求实际背景,并探索其应用价值。为此,我在日常的数学教学中采取了"情景再现教学",加强课堂教学与生活的联系,增强学生的生活数 相似文献
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“数学生活化”是新课程标准的重要理念,新课程标准指出：“现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实生活中有着广泛的应用。面对新的数学知识时要能主动地寻找其实际背景,并探索其实际价值。” 相似文献
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《初中数学新课程标准》（以下简称《新课标》）要求,通过初中数学学习使学生认识到,现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时,能主动寻找其实际背景,并探索其应用价值。 相似文献
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新课改要求教学能让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息;面对实际问题时,能主动尝试着从数字的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时,能主动地寻找实际背景,并探索其应用价值。因此,在教学实际中,注意从学生生活出发,创设相应的问题情境,引导学生在活动中思考、探索,这就需要注意几个原则。 相似文献
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数学课程标准明确指出：要注意培养学生的应用意识，使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。因此，我们在教学中，注意选择与学生生活密切相关的内容，组织实践活动，让学生走近生活，运用数学知识解决周围的实际问题。一、走近生活去体验数学我们知道，数学来源于生活，生活中充满着数学。数学教育要使学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和… 相似文献
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全日制义务教育"数学课程标准"(实验稿),在学习内容中明确指出:应用意识主要表现在:认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时,能主动地寻找其实际背景,并探索其应用价值.并且确定"解决问题"为总体目标的四大目标之一. 相似文献
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小学数学教学中学生的应用意识主要体现在以下三个方面:第一,面对实际问题,能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略.包括两个方面:一是在实际情境中发现问题和提出问题的意识;二是主动应用数学知识解决问题的意识.第二,面对新的数学知识时,能主动寻找其实际背景,并探索其应用价值.第三,认识到现实生活中蕴涵着的大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用. 相似文献
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《数学课程标准》中指出":数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据,进行计算、推理和证明。"数学教学要使学生"认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用。让学生面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新 相似文献
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全日制义务教育“数学课程标准”(实验稿),在学习内容中明确指出:应用意识主要表现在:认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时,能主动地寻找其实际背景,并探索其应用价值。并且确定“解决问题”为总体目标的四大目标之一。义务教育课程标准实验教科书的各种版本中,不提“应用题”这个名称,不出示以知识块为主线的应用题单元,不再出示为突出知识点而人为的划分类型的“应用题”。教科书遵循课程标准的理念,… 相似文献