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文章立足语文课程的本质及育人功能,建构“本真教育”的教育哲学观;基于“本真教育”的教育哲学观,提出“本真语文”的教学主张。“本真语文”教学主张教师教学回归育人初心,回归语文教育本真,坚持以人为本、以学生的真实发展为本,关注教与学真实过程的语文教学,其核心是为了儿童、为了实现儿童的发展及成长。“本真语文”课堂的四大核心特质,即尊重、简约、智慧、表达。“本真语文”教学主张既是对语文教学实践应抓学科根本的提醒,也是对语文教学实践应以学生发展为本的强调。 相似文献
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研读——创新教育的有效手段 总被引：1，自引：0，他引：1
正当广大教师竭力追求语文教学的本体性和创新教育的务实性的同时，提出研读是语文创新教育的一种有效手段，便更具有实践意义。本文具休从言语实践这一语文教学的本体角度出发，提出目前语文创新教育的“离位”现象，阐述了没有个体言语实践活动，就没有语文创新教育，并详尽介绍了研读的操作参考方略。 相似文献
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薛晓嫘 《北京教育(高教版)》2005,(9):58-58
语文课程的“语文味儿”,是学生言语实践活动的本味,是学生口头语言和书面语言能力的发展。在语文教学中要体现出“语文味儿”,就要注重学生的言语实践活动。这是语文课程能够体现“语文味儿”的根本出路。这条路应该分三步来走。第一步,设计语文教学目标,要以语文课程的学科立场为出发点,以学生的言语实践能力的发展为重点。也就是说,语文教师在进行教学设计时,教学目标不能偏离学生的言语实践活动。例如:《孔雀,八哥,母鸡》这篇课文,其教学目标的设计就应该如下:学生(行为主体)自读课文后(行为情景)找出(行为动词)孔雀,八哥,母鸡想搬进这… 相似文献
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杜宝治 《福建基础教育研究》2023,(12):49-52
《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出要创设丰富多样的学习情境,开展自主、合作、探究学习。“学本语文”教学主张实现了诸多教学要素的融合,符合新课程理念。它立足学生的成长需求,引导学生享受个体生命体验和富有生命活力的语文课堂。其核心内涵是“以学生学习为本、以学生发展为本”。“学本语文”教学,教师应从儿童出发,让课堂富有生命活力;从言语出发,探求学科本质;从实践出发,将学科素养转化为语文的创作力。 相似文献
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言语实践,立足于语文课程的宏阔视野,指向语文课程的本体特质,指向语文素养的培育与提升,更指向诗意的言语人生。其课程视角,从“儿童母语”走向“言语人生”;精神旨归,从“阅读本位”走向“表达本位”;内容甄选,从“教课文”走向“教语言”;实践路径,从品味“语言”走向习得“言语”。言语实践理念下的语文教学,站在了语文的本体立场上,观照言语生命的蓬勃成长,是自赎,更是新生。 相似文献
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黄淑琴 《广东教育学院学报》2006,26(2):81-84
近两年来，参与新课改的语文教育工作者，大都把当初的热情沉淀为对课改实践的理性反思和探索，全面而理性地审视这次改革的得与失。笔者以为就阅读教学而言，回归语文教学的根本，遵循认识的一般规律、阅读教学过程的特殊规律以及学生的阅读心理发展规律推进教学过程；使阅读教学从没有语文的语文课或追求形式的“表演课”回归“常态”，回归文本，以读为本，从追求多样的形式回到追求文本阅读的深入、细致，突出语文教学的根本任务，是我们实实在在搞好语文阅读教学的前提。 相似文献
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在城市的学校里有一群接近“言语自闲”的儿童,他们的婴幼儿时代打上了“留守儿童”的烙印.生活在母语环境中的儿童不爱说话,不会表达,是可怕的.对他们进行“言语能力”的诊疗是给他们完整人生的帮扶.在语文教学中,渗透心理健康教育的内容越来越被研究者所认识,并在教学实践中尝试运用.语文学科中的阅读活动有着其他学科和活动所难以取代的优势.在语文学科性学习的辅导中给予“言语自闲”儿童以情感弥补,是语文教师最合适的矫正学困儿童的方式和路径. 相似文献
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小学语文是儿童的语文,有别于中学、大学的语文。小学语文教学以人为本之"本",就是儿童的言语生命。言语是人的存在决定的一种意识,是人的生命特性之一。小学语文教学的核心目标是儿童言语生命的充分发展。言语的生命性是语文教学的本质属性。关联理论中最佳关联原则表明,话语与意义的关联性生成意义联结。在学习情境中,儿童自觉将新的组块信息与自身记忆中的信息组块建 相似文献
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言语实践具有催生新思想和新言语的双重功能。语文教学中如果没有言语实践,就没有处于动态发展中的精神活动,也没有不断生成的言语。语文教学要固根求本,语文能力的获得非靠扎实的实践不可,我们强调在阅读教学中加强言语实践。 相似文献
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所谓教学形态,是指在教学过程中各种教学要素组合在一起所呈现出来的动态特征,因此,也可以称之为“教学态势”.
在现有条件下,以言语意图为主帅,以言语形式为抓手,以言语体验为途径是语文教学形态的一个值得实践的方向.
语文课堂教学是训练学生言语发展的主阵地.下面谈谈我在语文教学中怎样通过迁移运用提高学生言语训练的积极性. 相似文献
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“小学语文教学大纲(草案)”包括两个部分:“说明”部分指出了小学语交教学的目的、任务和教学方法;“教学大纲”部分规定了小学各学年语文教学的内容和要求。这个大纲(草案)是在几年来研究和实验的基础上制定出来的,对改进语文教学、提高语文教学质量有重大的指导意义。“说明”部分明确地提出:“小学语文科的基本任务是发展儿童语言——提高儿童理解语言的能力和运用语言的能力。”为什么说发展儿童语言是小学语文科的基本任务呢? 这要从语言和思维的关系来看。加里宁说:“如果人们不能用言语明确构成自己的意思,那末人类思想的最高成绩,最深刻的知识和最热情的心情,都无法使人知道。言语是表达思想的工具。思想只有用言语表达出来,只有经过言语倾吐出来,只有——如哲学家所说——被傅达和被体现出来的时候,它才能成为思想。”所以,教儿童学习语言,同时也就是发展他们的思维。 相似文献
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施文瑶 《全国优秀作文选(高中)》2023,(1):26-27
“致用”理念主张小学阶段文言文教学要以儿童语文学科核心素养发展为根本,以真实情境中的言语实践为主线,以弘扬中华优秀传统文化为己任,追求言语与情感共生的课堂境界,在想象与表达中丰富学生语言经验,在吟咏与鉴赏中培养学生审美意识,在思辨与推断中发展学生思维能力。 相似文献
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语文教学是“以语言——言语的方式存在”的一种对话活动,语文“既表现为由言语向语言的发展,也表现为由语言向言语的发展。而语文教学在技术层面上,也可概括为这样两个方面：通过言语让学生学习语言,通过语言发展学生的言语。”在这种“以语言——言语的方式存在”的语文教学活动中,“由言语向语言的发展”是一个基础性的活动,语文教学成功与否,很大程度上依赖于对言语环境的把握和运用。 相似文献
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积极学习是一种综合性的教学相长策略,它是让学生在生活学习中,自始至终保持学习积极姿态的方法,有利于进行更高效的学习,使学生能够对所学知识进行即时的积极思考。这种教学策略对小学语文教学中提高学生的学习热情效果尤其突出;符合小学语文教学的“童本”观念,能积极地开发小学生的语言本能,符合语文教学原则“不是靠别人的教,而要依靠自己的学”,从而使小学语文课堂成为儿童快乐起飞的平台,使小学生在语文学习中可以“无师自通”。 相似文献
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语文教学只有重于言语的实践,才能回归语文的本色。李海林在《言语教学论》中说:“语文能力这种非传递性和内在性决定语文教学方法必须以言语的实践为最基本的方法,它必须有学生主体的操作实践,才能最后实现语文的教学目的。”早在20世 相似文献
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精致语文追求能把语文课上成散发着浓浓语文味的语文课,让语文教学实践在语文核心价值观的引领下,不断走向优化与完美的过程。在精致语文的视野里,语文昧主要表现在教师以学生言语生命的张扬和言语品质的提升作为核心价值的教学目标中,表现在以课文典范极具生命力的语言文字作为学生学习资源的教学内容中,表现在以学生言语能力的培养与开发作为学习主线的教学过程中。 相似文献