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20世纪90年代末以来,我国的教师教育体系开启了由封闭向开放的转型进程,至今已形成由师范院校与非师范院校共同参与的开放的教师教育体系。构成这一体系的教师教育院校在总体上呈现出多元、多类、多层的特征,在院校类型上分为师范院校和非师范院校两类,在培养层次上包括研究生、本科、专科和中职等四个层次,在区域分布上东部、中部、西部差异明显。 相似文献
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对师范院校非全日制研究生教育发展的认识与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
本文首先对非全日制研究生教育的内涵和外延进行了阐释 ,指出大力发展师范院校非全日制研究生教育的必要性。还对师范院校非全日制研究生教育现行发展模式进行了分析 ,同时根据现行发展模式的不足之处 ,提出了提高师范院校非全日制研究生教育质量的具体措施 相似文献
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对师范院校非全日制研究生教育发展的认识与思考 总被引：2，自引：0，他引：2
胡钦晓 《高等师范教育研究》2003,15(1):1-8
本首先对非全日制研究生教育的内涵和外延进行了阐释，指出大力发展师范院校非全日制研究生教育的必要性。还对师范院校非全日制研究生教育现行发展模式进行了分析，同时根据现行发展模式的不足之处，提出了提高师范院校非全日制研究生教育质量的具体措施。 相似文献
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刘保海 《学位与研究生教育》2002,(10):4-6
作者针对当前研究生教育发展的形势,分析了研究生开放教育的现状,阐述了实施研究生开放教育的目的和意义,并对研究生开放教育的内容、模式和保障措施进行了探讨,提出了自己的看法和建议。 相似文献
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近年来全国各大高校的研究生招生规模与培养类型日益增加,这必然给高校原有的研究生管理机制提出新的挑战。从分析地方师范院校研究生管理所面临的机遇和挑战入手,明确其办学定位,摆正管理问题,着重从管理框架建构、主要实施途径、保障机制三方面来探讨适合于地方师范院校的二级研究生管理机制,以推动地方师范院校现有研究生管理水平的提升。 相似文献
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苏耀荣 《学位与研究生教育》1987,(1):63-67
师范院校的研究生教育是以培养和造就高层次的师资与面向教育的科学研究人员为共主要任务,在当前则更多的是要充实师范院校本身的师资队伍,改变师资结构,提高师资素质,使师范教育真正能在整个教育事业的发展中发挥“工作母机”的作用。这种特殊的培养目标和任务要求,必然就决定了师范院校的研究生教育有着不同于其他类型院校研究生教育的某些特点。本文结合工作中经常碰到的实际问题,试图从以下儿个方面对此作一些初步探讨。 相似文献
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张善明 《学位与研究生教育》1995,(6):31-31
师范院校研究生教育改革与发展研讨会在华东师大召开本刊讯主国学位与研究生教育学会师范类工作委员会于１９９５年６月１６日至１８日在华东师范大学召开第一届年会：＂师范院校研究生教育改革与发展研讨会＂。会议就硕士生、博士生培养基本立足国内、研究生教育坚持走内... 相似文献
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未来我国研究生教育发展的必然趋向就是国际化培养,同时研究生的国际化培养程度也是衡量我国研究生教育质量的重要指标。本文结合我国师范院校的教育背景,对研究生国际化培养实践模式进行初步分析与探讨,继而提出具体的相应改进措施,从而对各师范院校研究生国际合作培养的下一步工作提供一定的借鉴作用。 相似文献
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现代信息技术的飞速发展,加快了高校研究生教育管理信息化的步伐。研究生招生规模的逐年增长要求研究生教育管理工作有新的突破和变革。本文从研究生信息管理系统建设的目的出发,阐述了实施研究生教育信息化管理过程中,管理队伍的素质建设是提高管理水平与教育质量的重要保证。研究生管理工作者要努力提高专业素质、创新素质和信息素质,而提高这些素质的途径则是强化继续教育,开放实践教育,做好岗位培训,实施信息反馈制度。 相似文献
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李宗玮 《学位与研究生教育》1988,(3):55-56
加强师范院校的研究生教育,特别是强调师范性的特色,是发展我们的教育事业,提高教育质量的不容忽视的一个重要方面。师范院校的研究生教育应该有别于综合性大学,在培养目标和培养方式上要具有师范性的特色,要加强教育专业的训练;高师的研究生教育,要象培养本科生那样旗帜鲜明,尤其是省属重点师大。本文试图根据目前高师研究生教育的现状以及工作中遇到的一些实际问题,探讨一下如何改进工作,如何突出师范性的特色,以此来推动我们教育事业的发展。 相似文献
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2007年我国对教育部直属师范大学实行师范生免费教育,这一政策客观上引发了新的教育不公现象,扩大了师范院校层次上的差异。同时,我国教师教育在投入、开放性、学术性和创新性方面都存在一定的问题。在这种背景下,构建开放的大师范教育体系,突出师范院校的地方特色和师范特色,增强师范院校职前教育和职后教育服务一体化的能力,丰富师范教育的内涵,提升师范院校的适应能力,是新时期师范院校发展的有效策略和发展思路。 相似文献
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试论研究生教育开放的层次性 总被引：1，自引：0，他引：1
目前 ,我国研究生教育总体来说开放程度较低。不但研究生教育系统与外部系统比如社会、国际开放程度低 ,就是其内部各子系统之间比如学科之间、研究生院之间也不够开放。这种低开放的状况严重阻碍了我国研究生教育的发展速度和水平。鉴于此 ,我们必须加快研究生教育各个层面、各个层次的开放 ,以促进研究生教育快速发展。 一、研究生教育在时间层面上的开放性1 研究生教育要向时代开放在知识经济时代 ,研究生教育目标应被赋予如下时代的含义。(1)当代研究生应该具有创新能力研究生正处于人生中精力最充沛、思想最活跃的阶段 ,大多数具有… 相似文献
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本文以我国8所师范院校的成人教育学专业硕士研究生培养方案为研究对象，从培养目标、研究方向、课程结构和课程内容等方面探讨了我国成人教育学硕士研究生教育的特点及经验，以期为我国成人教育学硕士研究生教育的发展和完善提供借鉴。 相似文献
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李银国等 《学位与研究生教育》2013,(2):19-23
针对当前高校研究生创新教育和协同创新等热点问题,以重庆邮电大学研究生创新教育实践为例,分析了以开放协同为特征的研究生科技创新环境营造的基本思路和实施途径,提出了导师团队协作、学科交叉融合、产学研用互动、国际科技合作等递进式、开放性研究环境的构建模式,介绍了研究生互助互学、学科间兼收并蓄、全社会资源共享和竞争共赢等协同创新能力培养的成功经验和参考范例。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2018,(2):103-104
我国地方师范院校教师教育课程改革在取得一定成绩的同时,也在课程观念、课程设置、课程内容、课程实施、课程评价方面存在一些问题。因此,我国地方师范院校教师教育课程应进行如下改革:在课程观念上,开放办学,服务基础教育;在课程设置上,加强研究,高效融合;在课程内容上,加强理论性,丰富实践性;在课程实施上,课程学习与教育实习交织进行,有机结合;在课程评价上,大力实施上下互动式专业化评价,积极倡导同行评价,加强专家评价。 相似文献