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学校实施素质教育应该在减轻学生过重课业负担的基础上进行,这就要求教师从根本上废弃“加班加点”和“题海战术”,重视发挥异步课堂教学在实施素质教育中的主渠道作用,使减负工作真正围绕学校教学的中心任务,落实在学科教学中。 相似文献
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李承先 《中学物理教学参考》2000,29(10):17-17
加班加点和题海战术，从短期看，可能有一定成效，但从长远看，有碍学生的全面发展，还会使教学陷入“课内不足课外补”的恶性循环．笔者认为，要提高教学质量，关键是要提高课堂教学效益，拓展课本例题的教学功能，这是一种提高课堂教学效益的有效方法． 相似文献
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小学语文教学大纲指出：“阅读教学是小学语文教学的基本环节。它的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”然而,纵观近年来的阅读教学现状,却令人担忧。究其原因是教师受陈旧的传统教法的束缚和陈旧教学观念的制约,没有从“以教师为中心”中解脱出来。主要表现在老师讲学生听;老师问学生答;老师写学生抄。更有甚者,靠加班加点和题海战术来提高课堂教学效益。其结果是教师教得累,学生学得苦,使阅读教学陷入“高耗低效”的低谷。 那么,如何扎实有效地提高阅读教学质量变“高耗低效”为“低耗高效”呢 ?笔者认为务必… 相似文献
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一、领悟新课程理念,走出误区
在中学英语教学实践中,普遍存在下列误区。
（1）教师“教得苦”就一定会“教学效果好”。许多教师教学很认真,完成了所有的教学内容,可教学效果却不好。这便是课改要解决的“教学效益”问题。教学有无效益,并不是指教师是否教完所有内容或教得认不认真, 相似文献
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陈文芝 《天津成人高等学校联合学报》2005,7(1):89-91
“两课”教学是学生思想政治工作的重要组成部分，对于培养合格的社会主义现代化建设人才有着重要的作用。在教学过程中，“两课”教师既是课堂的组织又是教学任务的完成，这就要求“两课”教师既要练好内功即修炼自己，又要练好外功即培养学生。这是时代赋予“两课”教师的神圣使命。 相似文献
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一、关于读书时间 尽管搞了这么多年的素质教育，但是，教学环境(主要指软环境)基本上没有得到根本改变，分数的压力基本上没有减轻，教师基本上没有自由支配的时间，读书学习基本上没有形成教师素质提升的自觉行动。这就是我的“四个基本估计”。教师有时候加班加点，多不是读书，而是 相似文献
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课堂教学是教学工作最基本的形式,好比一日三餐,如果不想方设法让学生吃饱、吃好这“三餐正饭”,单靠加班加点等吃“零食”的办法,是无论如何也不能把教学质量搞上去的。怎样抓好课堂教学,切切实实上好每一堂课,保证每一堂课的教学效率?津市二完小的教师有以下一些体会。 相似文献
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课堂教学是教学工作的重要形式,也是实施素质教育的主渠道。但是受传统教育观念的影响,在我们的数学教学中,一方面由于课堂效益低下,教学质量不高。另一方面为了弥补课堂效益的不足,课外加班加点的现象也很突出。新课改的实施要求打破传统的填鸭式教学和为应试服务的教学观念,全面提高学生素质,变被动接受为主动参与,建立以学生为主体,学生自主探究地学习,民主的师生关系,不断提高学生素质。这就要求教师从思想行动上彻底转变,让学生的学习"活"起来。 相似文献
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复式教学就是把两个或两个以上的年级放在同一个教室里，由同一教师同时完成两门或两门以上的教学任务。复式班教学在我国广大山区普遍存在，“一师一校”是复式班，“两师一校”有复式班，完小也有复式班，比较大的完小虽说没有复式班，但是高年级的一部分学生也是由复式班过渡来的。现在流行的分层次教学，从某种意义上说。也是一种复式教学。研究复式教学管理。提高复式教学效益，对提高广大山区小学教育教学质量，具有举足轻重的作用。本从改进复式备课，减轻复式班教师工作负担入手，从而调动复式班教师工作积极性，提高复式教学效益，大面积提高山区教育教学质量等方面进行探讨。 相似文献
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当前普通高中的课堂教学过程，教师关注自己“教”的多．而注关学生“学”的少；按原定教学设外传授的多．而关注学生学习心理的少；关心完成教学计划内容的多．而关注时间与效益者少．正是教师缺乏对学生课堂心理环境的研究与调控，导致教学存在盲目性、随意性．学生学习效益不高．笔者经过两年的“以调控学生的课堂心理环境为突破口，实施化学有效教学”的课题研究，取得了良好的教学效果．本文结合《苯酚》一节教学实例．谈一些实践体会。 相似文献
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江苏省实施新课改以来,又进一步推出“五严规定”,整个教育局面发生了巨大的变化。学生在校时间大大减少,没有了双休日、晚自修的加班加点,如何保质保量地完成教学任务,切实做到减负增效,打造高效课堂,成为广大教师迫切需要考虑的问题。 相似文献
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“有效教学”对广大的一线教师来讲并不陌生，20世纪上半叶，西方的教学科学化运动，其核心就是追求教学效益。“高效教学”属于“有效教学”的范畴。“有效教学”是课堂教学的第一层境界，更高层次追求则是“高效教学”，即高效率、高效益、高效果的教学，主要是指教师在“有效教学”的基础上进一步优化教学模式，使学生获得更大的进步和发展。 相似文献
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首都师范大学徐玉珍教授认为：“所谓教学基本功即指教师完成教学工作所必需的条件性的技能和技巧。”“教学基本功”的“条件性”说明教学基本功是教师完成教学工作的必要条件,是每位教师从事教学工作都必须具备的。也就是说,一个教师要是不具备这些条件,教学工作将无法完成：但有了这些条件,教学工作未必成功。从内容来划分,教师基本功可分为基础基本功和专业基本功两大方面。 相似文献
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一、在指导思想上仍受应试教育支配,忽视学生素养的培养当前,小学生普遍地怕写作文,对作文不感兴趣;教师也怕教作文,常常为教学上的“不得法”而苦恼,但为了应付考试,教师和学生又不得不迎难而上。于是,为了追求高分数和高升学率,而采取一些违反教育规律的做法。１．搞“题海战术”,加班加点写作文据调查,我县有相当一部分小学要求高年级学生除了完成教材规定的作文训练外,还要求学生每天一篇小作文或日记,而家长还要布置“补充作业”,造成学生负担过重,学生苦不堪言。久而久之,学生越写作文越怕作文,“恶性循环”无尽头。… 相似文献
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教学方法与教学质量、效益关系密不可分。目前,受应试教育的影响,很多教师采用“加班加点,满堂灌”的教学方法,可事实证明效果并不好。下面是著名特级教师杜毓贞对课堂教学方法的一些心得体会。 相似文献
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近日，看到燕赵都市报上的一篇文章，题为《小学青年教师迎接上级检查，加班工作时猝死》的一篇文章，报道中有位教师在采访时说：“本月，上级要到我县对‘普九’达标工作进行复查。为了迎接检查，他们已经好几个星期加班加点，得不到休息了。因为当地政府投入不足，一些学校很难达标，有的学校只能突击造假。教学负担本来就很重，还要为迎接检查加班忙碌，教师们叫苦不迭。” 相似文献
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学校以教学为中心,课堂是关键,质量是生命,效率是灵魂。然而,程度不同地只注重教学质量而忽略教学效率却是当前学校教学工作中存在的弊端和共同特点。主要表现在: 1.在评价教学质量中,只重教学结果,忽略教学过程,只看学科成绩各个比率的高低,而忽略了教学效益,教学效率的高低。 2.为提高学生学业成绩,随意增加课时,加班加点,拼体力,打消耗,“课内损失课外补”,满足于“时间 汗水”,走的是低效率、重负担,高分数的路子。 相似文献