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1.
何池宏 《昆明师范高等专科学校学报》2003,25(4):99-102
教育创新要求我们进行教学方法创新，如何针对数学学科特点进行数学教学方法创新已是迫在眉睫，数学教学方法创新要求教师要爱护学生，要发挥学生的主体性，培养学生“发现问题”意识，培养学生自觉思维能力，推行愉快数学教学，充分发挥计算机的辅助教学功能。 相似文献
2.
数学教学中，培养学生创新精神，发掘学生的创造潜能，是素质教育的一个重要内容，更是新世纪人才培养的需要。下面从三个方面浅述培养学生数学创新精神的途径。 一、创设问题情境呈现创新机遇 培养学生的创新精神，要处处注意创设问题情境。教学的第一环节不是呈现知识点，而是呈现教师自己所创设的问题情境及问题，这些引人入胜的奇妙情境及问题，很容易吸引学生，学生通过动手，发现规律，找到关系，作出再创造甚至就是数学创新。 教师如果善于创设问题情景，使学生产生新奇感、新鲜感，因而诱发出学习兴趣，那么兴趣就成为求知的向导，… 相似文献
3.
聂东明 《衡阳师范学院学报》2003,24(3):134-135
数学思维按其智力品质可分为再现性思维和创新性思维两种。在数学教学中，培养学生数学创新思维的策略有：让数学创造进入课堂，激发学生数学创新思维的动机；展现数学思维过程，引导学生探索数学创新思维的规律；实施开放式数学教学，创设学生进行数学创新思维的情境。 相似文献
4.
小学数学教育要以培养学生的数学思维为基础，借助老师引导学生创新性学习的帮助而达到数学教学改革的目的。因此，在教学过程中，老师应着重培养学生的思维直觉性和动手能力，以及逆向思维和发散性思维的培养. 相似文献
5.
李春梅 《辽宁教育学院学报》2000,17(5):74-75
在基础教育阶段，要唤起学生的创新意识，教师要善于发现学生的“闪光点”，并鼓励学生质疑诘难，营造民主、宽松和谐的氛围，充分发挥主体作用，使学生体验到创新过程，发展创新思维。 相似文献
6.
陈桂莲 《中国基础教育研究》2006,2(4):155-155
培养学生的创新精神和实践能力数学教学担负着重要的作用。教师应站在时代的高度，强化学生的创新意识，发展学生的创新思维。在教学中尽量通过精心设计的问题情景让学生自己去发现，去探索，去创新。那么如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新精神呢？我的做法是：创设情境，尝试探索，发散思维。 相似文献
7.
曹国琴 《中国基础教育研究》2007,3(7):110-110
数学课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。在数学课堂教学中，引导学生善于发现、敢于质疑、大胆探索则是培养学生创新能力的有效手段。下面谈谈本人在数学教学过程中培养学生创新能力的点滴体会： 相似文献
8.
在数学教学中，通过创设情景，努力唤起学生的创新意识，引导学生开阔思路进行创新实践，要突出学生主体地位，创新教学方法，为培养学生的创新思维营造空间。 相似文献
9.
数学教学要注重培养学生创新能力 总被引：1，自引：0，他引：1
徐利 《辽宁教育学院学报》2002,19(6):52-52
在教学中培养学生创造性思维能力，是时代的需要。教师在这项工作中起着举足轻重的作用。因此，教师应引导学生发展创新思维，掌握创新学习方法，并培养学生创新实践能力，最终使学生学会学习，学会创新，学会应用。 相似文献
10.
11.
周鹭 《四川教育学院学报》2005,21(12):132-133
培养学生的创新精神是数学素质教学的一个重要任务，在教学中，应注重学生的数学思想、学习兴趣、数学思维、数学能力的培养，激发创新精神。围绕学生的创新个性、创新动力、创新的思维品质、创新品德、创新意识、创新能力来进行。培养学生创新精神的途径和方法中，创造性的教和学的数学课堂教学是主渠道，数学课外活动是重要途径和方法，宽松和谐的教学环境是重要条件。 相似文献
12.
“数学是思维的体操”。数学的本质是促进学生的思维活动。采取多种形式，组织、引导学生提出问题、思考问题并解决问题，培养学生良好的思维素质，提高学生的思维创新能力，是新课程改革的核心，也是广大数学教师值得深入探讨的一个重要课题。 相似文献
13.
创新是人类社会发展与进步的永恒主题，它以发掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨。学生的数学创新能力主要表现为：在学生知识经验范围内的独特，新颖和发散的解题方法或解题思想。本文结合近年的教学实践，就如何在数学教学中培养学生的创新能力谈些粗浅的认识。 １、鼓励参与，发挥学生的主体作用 由于数学教学的本质是数学思维活动的教学，因此要培养学生的数学创新能力，首先必须让学生积极地展开思维，主动地参与教学过程。 １）巧创情境，激发学生的学习兴趣 亚里士多德作过这样精辟的阐述：“思维从问题… 相似文献
14.
薛雁 《中国基础教育研究》2007,3(8):108-110
新课程理念下的数学课堂需要营造创新教育的环境，培养创新意识；实施“主体教育”培养创新素质；精心设计的问题、提供探究材料，让学生在探究中发现；引发学生合作、讨论，在合作、讨论中表现；巧设练习，让学生在练习中有所创新。只有实施创新教育，才能培养出具有创新素质的人才。 相似文献
15.
周士英 《唐山师范学院学报》2005,27(2):65-67
提高中学数学教学质量，不仅仅是为了提高学生的数学成绩，更重要的是能使学生学到有用的数学。为此在中学数学教学中树立数学转换意识无疑是中学数学教学改革的一个正确的方向。从理论上及实践上阐述树立数学转换意识的基本方法，以及通过转换教学培养学生的创新思维。 相似文献
16.
齐欣 《安顺师范高等专科学校学报》2003,5(2):90-93
作者认为数学情境与提出问题是当今教育的热点，数学情境的创设是培养学生创新意识的有效途径，并对如何创设教学情境，培养学生的创新意识作了简要的论述。 相似文献
17.
数学科目对中学阶段的学生而言是一个非常重要且非常具有挑战性的学科，需要学生具备较强的思维能力。在以往初中数学教学中，教师主要通过对学生进行数学例题的讲解，然后让学生沉浸在题海中，以此提高学生的数学学习水平，但从实际教学效果来看并不理想。而随着新课改的不断深入，要求教师在开展教学活动时以学生为主，保证学生的参与，同时要注重教学方式的不断创新，从而实现课堂教学质量的不断提高。基于此，本文对初中数学教学中提高课堂教学质量的创新途径展开了探究，提出了利用创新型的教学方法调动学生的课堂参与性，激发学生的数学学习热情的策略。 相似文献
18.
１．培养数学创新思维应突破形式化 一切创造性的数学思维活动往往是直觉的，非形式化的，非逻辑的。中国传统数学没有严格证明，牛顿的微积分更没有形式化，但这些都创造了数学。诚然，数学特别注重逻辑上的严密，形式上的推演，这对培养学生的逻辑思维是必要的。但完全的单纯的形式化，往往会制约学生对数学的本质和研究方法的认识，从而不利于创新思维的塑造。如概率是高等数学中一个很平凡的概念，无非是生活中“可能性”的量化，如果非要按照形式化的方法，从事件集、等可能事件一步步讲起来，势必使生动活泼的概念淹没在形式演绎的海… 相似文献
19.
数学日记——课堂教学的反馈与延伸 总被引：1，自引：0，他引：1
学生在学习的过程中．总有一个态度、情感倾向，可能是积极的，也可能是消极的。我让学生记数学日记是让带有消极情感学习的学生倾吐心声，然后“对症下药”．有意识地激发这部分学生学习兴趣．使其热爱数学；让带有积极情感学习的学生．更喜欢数学，更愿意探究，理解、亲身实践。从而形成积极的学习态度和正确的价值观。 相似文献
20.
顾相奎 《中国基础教育研究》2006,2(7):28-29
新课程的目标就是“培养学生的创新精神和实践能力，通过课堂这个渠道，为学生创设良好的思维、创新能力的培养，保证学生主体作用的充分发挥，使学生成为知识的探索者、发现者、研究者。我认为在数学课堂教学中，实施“创新教育，培养创新能力”主要有三项内容：即培养学生的创新意识、训练学生的创新思维，开发学生的创新能力。 相似文献