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1.
工作分析是人力资源管理的核心理论,在人力资源管理的各项活动中扮演着重要角色,近年来,在职业教育课程理论研究方面受到重视。工作分析是课程开发的主要技术,为职业教育培养目标定位、课程设置安排、课程内容选择和教学组织实施提供重要参考,是职业教育中亟待关注的研究领域。教育行政部门、分析专家、企业专家和学校教师是工作分析的主体,理应各司其职,确保工作分析在课程开发中的科学性。 相似文献
2.
本研究在整合已有职业教育课程开发方法合理性的基础上,构建了从职业知识分析到任务组织的方法为核心的基于角色分析的职业教育课程开发模式,并对开发和设计的原理作出了明晰的理论阐释,不仅说明了课程目标、需求分析、知能分析、课程设计方法,还说明了它们之间的耦合和逻辑关系。其中角色—活动—能力—知识分析的基础性作用为目标确定、内容和经验的选择与组织、评价等建立逻辑联系提供了新的方式,克服了对个体经验的过度依赖,提升了课程开发实践的理性水平。 相似文献
3.
职业教育的课程结构与课程内容的开发必须以职业活动为导向。在课程结构中,以专业课程为主体,增加普通文化课程的门类,以此拓宽学生的知识面,使知识结构更趋合理;对于课程内容的开发,普通文化课程以“生活相关性”阐述为主,专业课程以技术实践知识为主体来展开。 相似文献
4.
职业活动导向课程开发理念符合职业教育的本质属性,能兼顾高职不同专业的课程特点,是高职课程开发新的价值取向和指导观念,成为高职课程开发又一新的模式。基于职业活动导向的高职课程开发要沿着课程目标开发、课程门类与结构开发、课程内容和教学方式开发、课程实施条件开发、课程评价方式开发及管理方式开发等路径进行,以切实实现高职人才培养目标。 相似文献
5.
论职业活动导向课程结构与课程内容的开发 总被引：1，自引：0，他引：1
职业教育的课程结构与课程内容的开发必须以职业活动为导向。在课程结构中，以专业课程为主体．增加普通文化课程的门类，以此拓宽学生的知识面，使知识结构更趋合理；对于课程内容的开发．普通文化课程以“生活相关性”阐述为主，专业课程以技术实践知识为主体来展开。 相似文献
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本研究在整合已有职业教育课程开发方法合理性的基础上,针对那些工作过程不稳定、岗位不清晰等专业领域的课程开发构建了基于角色分析的职业教育课程开发模式,对开发和设计的原理做出了明晰的理论阐释。 相似文献
8.
能力本位职业教育课程已成为当今世界职业教育改革的方向,也是我国当前职业教育课程教学改革的指导思想。高职院校以能力本位职教课程理论为指导进行实训课程设置,要求在实训课程目标的确定上,坚持面向市场的原则,增强能力培养的实用性、针对性;在实训课程门类的设立上,坚持职业需求的原则,通过对职业活动的分析,科学地设立实训课程的门类与内容;在实训课程内容的组织上,坚持任务中心的原则,按照工作逻辑优先原则排序,以任务为中心进行模块化;在实训课程结构的架构上,坚持整合优化的原则,构建以技术应用能力和基本素质能力培养为主线的"宽基础、活模块"的实训课程体系。 相似文献
9.
课程可以分为学科和活动两种逻辑,职业教育课程逻辑体现学科逻辑解构和活动逻辑重构。职业教育课程围绕活动组织学习经验合乎理性体现在三个方面:加强职教课程内容与工作的相关性,整合理论与实践;按照职业活动的程序组织教学,有助于培养学生的综合职业能力;有利于发挥学习者的主动性。因此,职业教育课程组织应遵循课程目标强调通过活动提高学生的综合素质、建立以专业课程为主体的合理的课程结构、强化专业实践教学,强调基本职业技能的训练的思路。 相似文献
10.
本文从课程设置的基本要求、以就业为导向,以职业岗位能力为核心,建立合理的课程体系和优化课程结构,拓展课程内容三个方面研究和探讨了农业高等职业教育课程门类的设置和课程内容优化综合、拓展的方法,以供农业高等职业教育教学改革的参考. 相似文献
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职业教育的人才培养是通过课程进行的,其改革的核心落脚点是课程改革。工程类专业对应的行业企业随着技术进步的日新月异在快速地转型升级,迫切需要开发全新的、符合人才培养需要的课程,以及与之对应的理实一体化教材等资源。课程开发与资源建设的核心是正确选择职业教育课程内容,即职业教育课程知识。按照工程类职业教育课程的特点,以职业教育“课程论”和“知识论”为依据,确定课程应用知识体系的选择方法,正确定义课程内容,将对课程教学目标乃至人才培养目标的实现起到有效推动作用。 相似文献
13.
职业教育课程不能单纯强调"门类化"、"系统化",通过对四种职业教育课程类型的比较,提出"人格本位"思想的课程类型,强调课程改革要打破原有课程之间的壁垒,对现有课程(包括:知识、技能、态度等因素)进行有效整合,构建新的职业教育课程模式。 相似文献
14.
董静 《中国职业技术教育》2010,(3)
建筑产品生产的特殊性,使建筑工程专业职业教育课程改革面临更大挑战。为避免课程内容与岗位目标、实践课程与专业定位、实训内容与职业生涯发展空间之间存在错位,建筑工程专业职业教育应从人才培养定位出发,明确职业与教育的类型,以技术管理类职业岗位的要求确定课程内容,以工作过程为依据进行教学内容排序,为学生的职业成长打下良好的基础。 相似文献
15.
杨永奇 《幸福生活指南·高等职业教育》2012,(9):148-151
职业教育课程建设是职业教育发展的基础,关乎职业教育发展的成败。本文通过对近些年来在职业教育课程建设和改革方面所产生的一些方法进行了分析和探讨,对其优缺点进行了总结和归纳,并提出了职业教育课程改革新的思路,即按照岗位业务流程内容的方法来进行职业教育课程开发的方法,并结合具体岗位实例,对此方法进行了详细的阐述。通过分析和对比,按照岗位业务流程的职业教育课程开发方法,不但能够适应新形势下职业教育发展的需要,而且能够更好适应职业岗位对职业人才完整的岗位能力的培养要求。 相似文献
16.
纪顺源 《广东教育学院学报》2013,(9)
中高职衔接问题是构建现代职业教育体系的重要问题.但现代职业教育体系构建中的层次性特点,尚未引起人们关注,直接影响着“体系”建设的持续性发展.中等和高等职业教育作为不同层次的职业教育,其层次特点是一种客观存在,决定着人才培养的不同规格.本文从课程目标、课程设置、课程内容和课程评价四部分对中高职课程衔接的层次性进行简单地分析,以促进现代职业教育体系建设. 相似文献
17.
杨永奇 《幸福生活指南·高等职业教育》2012,(10)
职业教育课程建设是职业教育发展的基础,关乎职业教育发展的成败.本文通过对近些年来在职业教育课程建设和改革方面所产生的一些方法进行了分析和探讨,对其优缺点进行了总结和归纳,并提出了职业教育课程改革新的思路,即按照岗位业务流程内容的方法来进行职业教育课程开发的方法,并结合具体岗位实例,对此方法进行了详细的阐述.通过分析和对比,按照岗位业务流程的职业教育课程开发方法,不但能够适应新形势下职业教育发展的需要,而且能够更好适应职业岗位对职业人才完整的岗位能力的培养要求. 相似文献
18.
19.
学科课程、任务本位课程与项目课程 总被引：23，自引：4，他引：19
学科课程是当前职业教育课程改革的主要所指,只有准确把握了职业教育课程的学科特征,才可能准确把握职业教育课程改革的方向。深入分析了职业教育课程的学科特征。任务本位课程试图解构学科课程,然而它自身亦留下了许多问题需要解决,因此它对学科课程的解构是不彻底的。最为突出的问题便是任务本位课程只关注了课程内容改革。忽视了实施新内容所需要的教学载体设计的重要性。能彻底解决这些问题．使职业教育课程呈现全新形态的课程模式便是项目课程。 相似文献
20.
职业教育专业课程开发方法提要 总被引：5，自引：0，他引：5
张健 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2007,(1):40-42,46
职业教育课程改革是当前技能型人才培养的核心问题。职业教育专业课程开发的基本理念应包括以下四方面的内容,即重构课程体系、重组教学内容、转变实施方式、改造教学情境。职业教育专业课程开发必须从工作分析入手,进行行动导向课程开发;必须以项目课程为主体,进行项目课程教材开发。 相似文献