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教学模式是一种相对稳定而简约的逻辑结构和教学流程。在全面研究了美育综合课及教学构成的基本要素即目标、内容、教法以及评价等，使每一要素都清晰明了的基础上，研究并形成了美育综合课教学的基本结构和教学过程或教学流程，这称为美育综合课基本教学模式。这一美育综合课模式也可看成是所有审美化教学模式的基本形态。 相似文献
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一门课程及教学的构成因素很多,而在很多的构成因素中又有基本要素,如教学目标、内容、教法、评价等。这些基本要素是教学及教学模式建构的主要材料或者前提,是稳定而简约的教学模式构成的各个逻辑环节上的关节点。美育综合课的基本要素如所有课程及教学的基本要素一样,有目标、内容、方法、评价等,最大不同之处在于它的审美化。审美化亦即使各教学要素的内在逻辑关系清晰,呈现出简洁、慎密、雅致、自由有度的美学品质;外在形式上具备充分的感性,呈现出形象、生动、丰富和自由开放的美学特质。为此,我们对美育综合课教学的目标系统及其与全面发展目标系统之 相似文献
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一门课程及教学的构成因素很多,而在很多的构成因素中又有基本要素,如教学目标、内容、教法、评价等。这些基本要素是教学及教学模式建构的主要材料或者前提,是稳定而简约的教学模式构成的各个逻辑环节上的关节点。美育综合课的基本要素如所有课程及教学的基本要素一样,有目标、内容、方法、评价等,最大不同之处在于它的审美化。 相似文献
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“所谓教学模式。就是指反映特定教学理论逻辑轮廓的、为保持某种教学的相对稳定而具体的教学活动结构。”化学课堂审美化教学模式就是一种反映审美化教学思想的具体课堂教学活动结构。其作用是安排教学材料、设计课堂教学、指导教学实施。 相似文献
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化学课堂审美化教学模式的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
一、构建模式的目的
"所谓教学模式,就是指反映特定教学理论逻辑轮廓的、为保持某种教学的相对稳定而具体的教学活动结构."化学课堂审美化教学模式就是一种反映审美化教学思想的具体课堂教学活动结构.其作用是安排教学材料、设计课堂教学、指导教学实施. 相似文献
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黄琳 《成都教育学院学报》2002,16(10):45-46
学科教学审美化,是在常规教学的基础上进行教学的审美,是一种学科美育的教学模式。审美化教学能让学生产生强烈的美育心理效应,达到以美促教、以美育人,美中乐教、美中乐学。作者在实施英语学科教学审美化方面,根据英语语言及教材的特点,引导学生从教材内容和学习活动中寻找美、发现美、感受美、体验美、欣赏美,进而学会表现美、创造美;同时在教学中进行了教学目标、教学内容、教学评价以及教学过程的审美化的实验,其结果对英语教学的优化起到了良好的辅助作用。 相似文献
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语文教学审美化是一种以化促优化的教学策略,即凭借语文学科自身的美和创造语文教学的美,来促成语文教学各项任务的有效完成,并促进学生素质的全面发展。其主要教学策略有以下几个方面:一、审美化对教学目标的确立通常将每篇课文的目标分解为知识目标(技能目标)、智力或能力目标、思想教育目标等方面,语文教学审美化则特别注意审美(美育)目标的设立。通过对课文的钻研,挖掘出美的因素,选出一个重要的审美点,在目标表述中,特别提示学生审美方面应该执行的行为或应该达到的结果。根据学生的实际情况和教材的特点,由审美点而设立的美育目标,所… 相似文献
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黄京鸿 《课程.教材.教法》2002,(3)
审美化地理教学是地理学科美育实验研究的拓展与升华 ,是地理素质教育发展之必然。以“点 -线 -面 -体”逻辑延伸为鲜明特色的审美化地理教学模式及其教学策略 ,为地理素质教育目标的达成起到了重要的桥梁作用 相似文献
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《四川教育》2011,(4)
主持人:对于渗透一词的理解,是我们在学科教学中实行美育的基础。《汉语大辞典》释义为:比喻一种思想或势力逐渐向其他方面扩展。这个解释,为我们提供了三个思考问题:其一,谁向谁渗透?或者说,什么向哪些方面扩展?其二,逐渐是一个过程,这个过程在课堂教学中以什么为始终?其三,如何实现扩展,或者说扩展的条件是什么?这样的思考,会让我们逐渐在教学方法的选择上,构建自己的美育策略和方式。第一个问题大家都会认为好回答,会认为是美育向学科教育渗透,或者美的因素向学科内容渗透。如果只是这样理解,我们还是停留在粗浅层面。美育对学科的渗透,还应该是审美教学向非审美教学扩展。这表现在教学目标审美化、教学内容审美化、教学过程审美 相似文献
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审美化教学论 总被引：16，自引：0，他引：16
赵伶俐 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2000,26(5):108-114
“审美化教育”和“审美化教学”是我们历经七五、八、九五规划三个五年计划十数年实验和实践研究而提炼出的一种崭新教育教学理念及其构成系统。其最根本的特点是追求教育教学内在逻辑美和外在形式美的高度和谐统一,实现教育教学全面的、科学的审美转化,从而达到有效、轻松、愉悦地促进学生素质全面和谐发展之目标。 相似文献
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一、教学模式教学模式是一种简化的、理论化的教学范式,是为实现特定的教学目标而设计的课堂活动程序。教学模式由教学理论、教学目标、操作程序、师生组合、教学条件和评价等要素构成,其结构相对稳定,各要素之间彼此联系、相互制约。教学理论是构建模式的基础和其他要素的理据;教学目标是模式的核心和教学评价的标准和尺度,同时制约操作程序、师生组合和教学条件; 相似文献
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美育对德育、智育具有强化和审美功能已成共识,但我们往往只关心如何“借美育人”而不把“审美”当做教育自身的一种属性来看待,这是教育的一大偏失。 审美化教学,又称教学美育,是通过挖掘教 相似文献
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现代课堂教学的审美化功能 总被引：1，自引：0，他引：1
课堂教学的改革已是世界性教育改革的热点话题，也引起了我国教育界的普遍关注。为了从大美育现出发把美育融入教学，从美的角度审视科学知识，审视教学过程，审视教学成果，我们提出了审美化的课堂教学。课堂教学审美化概念的界定：将美学原则与教学原则有机结合，把科学知识固有的审美要素，用最优化的教学结构，精心设计的教学手段、途径和方法，外化为可感的形式展示出来的过程为审美化教学。一、审美化的课堂教学具有促进学生掌握知识的功能。马克思主义认为：劳动创造了美。科学知识是人类在长期的生产劳动、社会实践和科学实验中总结… 相似文献
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审美化教学,就是“将所有的教学因素(诸如教学目标、内容、材料、手段、评价、环境等)转化为审美对象,将整个教学过程转化为美的欣赏、美的表现和美的创造活动,将师生教学关系转化为审美关系,使整个教学成为内在逻辑美和外在形式美高度和谐统一、静态和动态的和谐统一整体,从而大幅度提高教学效率,减轻学习负担,使师生都获得充分身心愉悦的一种教学思想、理论、操作模式和方法“.审美化教学是对教学进行审美化的创造性加工与提升,在中学历史等各科教学中进行审美化教学具有重要意义.具体说来,中学历史课进行审美化教学应从以下几个方面入手.…… 相似文献
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审美化教学,就是“将所有的教学因素(诸如教学目标、内容、材料、手段、评价、环境等)转化为审美对象,将整个教学过程转化为美的欣赏、美的表现和美的创造活动,将师生教学关系转化为审美关系,使整个教学成为内在逻辑美和外在形式美高度和谐统一、静态和动态的和谐统一整体,从而大幅度提高教学效率,减轻学习负担,使师生都获得充分身心愉悦的一种教学思想、理论、操作模式和方法”。审美化教学是对教学进行审美化的创造性加工与提升,在中学历史等各科教学中进行审美化教学具有重要意义。具体说来,中学历史课进行审美化教学应从以下几个方面入… 相似文献
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审美化教学模式是一切具有审美化特质的教学模式的总称。从美育及审美化的要义出发,模式中的教学要素必须充分体现出形象生动、情感激励、自由开放、潜移默化、寓教于乐等美学、美育基本特征,教学要素间的 相似文献