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1.
齐锦莉 《雅安职业技术学院学报》2007,21(2):37-39
进入高中后,许多同学反映数学学习困难,部分同学甚至因此而逐渐放弃了对该学科的学习。一些在小学、初中时数学成绩优异的同学也在高中阶段的数学学习上栽了跟斗,斗志受挫,成绩不理想。这到底原因何在?高中数学真的如此之难?有没有好的对策?下面笔者就此谈一谈自己的看法。一、高中数学学困原因浅析1、高中数学与初中数学相比,有许多新的变化(1)知识内容的整体数量和单位时间内的信息容量急剧增加。高中数学与初中数学相比,第一个明显不同是知识内容的整体数量急剧增加,这主要体现在3个方面:第一,许多高中阶段频繁使用的知识、技能初中阶段… 相似文献
2.
彭尚其 《雅安职业技术学院学报》2007,21(3):24-25
实行义务教育后,初中教育对象己由选拔择优扩大为全部小学毕业生,不仅使学生数量增加,更主要的是产生了大量的数学后进生。造成这些后进生的原因是什么,如何解决后进生的转化问题,这是每个数学教师都无法回避的问题。笔者根据自己的教学实践经历,谈几点看法以求教于同行。一、数学后进生的特征数学学习后进生除了一般学生具有的共性,有其特有的特征,主要表现在以下几方面:1、学习数学缺乏兴趣。表现在学习中有困难,看书不懂,答题不会,这样就使毅力欠缺的学生产生了畏难感,怕数学,烦数学。越不想学,成绩就越差,越差就越不想学。学习上就出现… 相似文献
3.
黄娟 《长春教育学院学报》2013,(17):157-157
<正>潜能生的自主学习能力弱是小学数学教学中突出的问题,而产生此问题的原因有多方面,学生的接受能力、思维方式、兴趣爱好等都有可能成为学生的学习能力低下的原因。而学生一旦感到学习吃力就会丧失学习的主动性,逐渐对数学学习产生厌烦情绪进而拉大与其他学生的距离,导致恶性循环。要改变潜能生的学习现状,最关键的就是提高其自主学习能力,重新建立自信。那么,如何提高潜能生自主学习能力呢?笔者在小学数学复习课教学中,分析以往复习课的弊端,进行了大胆尝试,在实践探索中逐渐积累了 相似文献
4.
范康平 《雅安职业技术学院学报》2007,21(3):73-73
初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势。后进生所占的比例较大，特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响了数学教学质量大面积提高。哪么，造成两极分化比较严重的原因是什么？如何预防严重分化的趋势？本人结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。[第一段] 相似文献
5.
宋威巍 《雅安职业技术学院学报》2009,(2):72-72
现在的大部分中学生对数学的学习都产生一些畏惧、抵触的心理,分析其原因总的有以下几点：一是从小学开始就不学习数学,又或者是基础未学好;二是进入初中学习后,不去想补救措施,任其自由发展;三是受到“恶劣环境因素”的影响,不学元术,导致厌学。 相似文献
6.
余军 《雅安职业技术学院学报》2007,21(3):75-75
一、为了提高数学教学质量,我们在教学中首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣,激发他们的学习积极性,使他们主动接受教育。1、数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性,造成了后进生形成的主要原因。因此,教学时,应加强教学的直观性。象物理、化学一 相似文献
7.
曾宪勇 《雅安职业技术学院学报》2007,(2)
初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,后进生所占的比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么,造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防严重分化?本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。一、造成分化的原因(一)缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。对于初中学生来说,学习的积极性取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动,是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学… 相似文献
8.
余思 《雅安职业技术学院学报》2006,(3)
初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,后进生所占的比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积数学教学质量的提高。那么,造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防严重分化?本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。一、造成分化的原因(一)缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。对于初中学生米说,学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。由于数学这一门课程逻辑性、连续性比较强,基础较差的学生会失去兴趣;另一方面数学比起别的理工科抽象… 相似文献
9.
提高初中数学作业质量方法初探 总被引：1，自引：0，他引：1
高文彤 《雅安职业技术学院学报》2008,(1)
初中数学教学,很大程度上要通过练习来让学生达到对知识的理解和巩固的目的。因此做作业是数学学习的主要环节。数学作业的质量和数学作业的检查是数学教学过程中的重要环节,是协调学生学习过程的重要手段和了解学生学习情况的信息来源。而在笔者任教的这所农村初中的绝大部分班级中,超过半数的学生每次数学作业几乎都存在抄袭行为。 相似文献
10.
阙成 《武汉市教育科学研究院学报》2022,(2)
在新课改教学标准的推动下,教学模式应当适应着改革的潮流积极进行创新。在现代教学模式快速发展的情况下,初中学生的学习方式应当得到改革创新,进而共同践行新课改教学理念。而初中数学老师也应当及时发现传统初中数学教学模式的不足,为学生提供新型教学模式,有效强化学生的学习兴趣。本文主要分析初中数学探究性学习兴趣培养的重要性,以及传统教学模式的不足,以此来制定相关的教学策略,为学生数学学科素养的培育奠定良好基础。 相似文献
11.
姜艳书 《长春教育学院学报》2013,(13):62-62
文章分析了农村学校数学后进生的特征及成因,提出了转化农村学校后进生的策略,包括用教师的人格魅力和情景教学激发学生的兴趣,建立学生学习数学的自信心与自尊心,教师要多表扬、多鼓励,培养学生自觉学习的良好习惯和传授正确的学习方法等。 相似文献
12.
13.
实现教育的均衡发展,是教育发展的根本目标。以厦门市集美区为例,借助问卷和访谈,运用质的研究方法,对农村小学生数学学习调查,发现沿海地区农村教育质量呈上升之势,城乡教育差距进一步缩小,传统教育仍占主流、小学数学学习关注知识发展、能力开始受到重视、但关注基本思想和提升基本实践经验方面欠缺明显、学生数学学习主要依赖传统做法、数学理解以低水平为主,通过记忆和练习巩固知识为主要特征、课改后学生的自主探索意识、研究性学习、合作学习和数学表达等得到发展,应用问题和开放性问题等能力问题较薄弱、而比较喜欢数学计算和统计等与生活紧密联系的问题、低年级学习成绩明显滞后于城市学校,但四年级以上与城市学校并不呈现显著性差异等。最后就如何提高沿海地区农村小学数学学习质量,实现教育均衡发展提出建议。 相似文献
14.
采用调查法研究了保山学院数学专业的211名大学生的学习适应性现状,探讨数学专业学生学习适应性的特点及影响因素,结果发现15.6%的学生学习不适应,36%的学生学习弱适应,学习动机和环境因素是影响学习适应性的主要原因,学习能力、学习态度和教学模式适应性较好。本专科学生学习适应性总体均值不存在显著差异,但学习态度和教学模式适应性有显著差异,女生学习适应性好于男生,少数民族学生的学习能力好于汉族学生,高年级的学生在学习能力上显著好于低年级学生,但学习态度低年级学生更好。 相似文献
15.
王明山 《吕梁教育学院学报》2008,(1)
高一阶段是整个高中的起点、基础,是与初中衔接时期,显得十分重要。许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者,进入高中阶段,突然感到数学难以理解、掌握导致成绩下滑。面对这种状况,很多学生、家长、甚至学校的领导都百思不得其解。本文旨在通过对障碍高一学生学好数学的成因及对策进行探讨,帮助更多学生学好数学。 相似文献
16.
罗开刚 《四川工程职业技术学院学报》2008,(1):101-102
数学语言是现代社会通用的交流工具,数学语言能力已成为现代人必须具备的基本能力之一。在数学教学实际中,学生因为数学语言能力差,造成阅读理解和思维表达的障碍,导致数学学习困难的现象相当普遍。因此,排除学生数学语言能力的障碍,改善学生的思维品质是一个亟需解决的问题。我认为:要排除这个障碍,教师在教学过程中必须做好以下几个方面的工作。一、了解初中学生数学语言能力的特点首先,初中学生学习数学语言是一个由机械认识到归纳认识再到理性认识并向直觉认识发展的过程;其次,初中学生用数学语言进行思维、交流的能力和意识较弱;再次,… 相似文献
17.
陈华 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2008,21(4):118-120
高中数学比初中更难,因此有许多高中女生因学习吃力而出现成绩逐渐下降甚至严重偏科的现象.笔者统计江西省高考中的状元性别比发现:文科女状元常常脱颖而出,而理科女状元却比较稀少.为帮助女生渡过学习数学的"困难期",克服其心理障碍,数学教师要经常与女生交朋友,培养女生对数学的兴趣;要运用女生中敷学好的典型事例,增强高一女生学好数学的信心与毅力;教师要始终向学生灌输只要肯下工夫,数学一定能学好的信念.积极的态度是提高高一女生乃至整个班级数学成绩的关键,也是使女生在整个高中阶段更高效、更顺利地掌握新知识和发展新能力的关键. 相似文献
18.
宋秀英 《吉林省教育学院学报》2010,(12)
目前高职数学教学存在着很多问题,要解决这些问题,就必须高度重视学生数学应用能力的培养,而培养学生应用所学的数学知识解决实际问题的能力的最好方法就是数学建模,因此必须以数学建模推动高职数学教学改革。数学建模能极大地提高学生学习数学的主动性,极大地提高学生学习数学的兴趣。数学建模要将数学理论教学与数学实验教学有机地结合起来。 相似文献
19.
现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。让学生学习现实的、有意义的数学，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考。在实验中，通过自己的亲身经历获取新知识，培养学生分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的精神，促进学生数学能力发展，体现着改革与创新精神，数学新课程标准为未来的数学教学指明了方向。作为新时代的教师，应与时俱进，摒弃旧的思想理论，不断学习实践，树立新的教学观，使我们的教学适应现代教学的发展。作为农村初中的学生，他们生活空间比较狭窄，经历的少，见的也少。如何利用他们身边的数学激发学生学习数学的兴趣，提升他们学习数学的积极性，提高学生的数学素养。笔做了以下尝试： 相似文献
20.
胡小梅 《长春教育学院学报》2013,(1):156-157
《义务教育数学课程标准》明确指出,通过义务教学阶段的数学学习,学生能够“初步运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。增强应用数学的意识”。以往的初中数学教学很重视数学素质的培养,如,数学知识、数学观念、数学能力（运算能力、逻辑推理能力）等,很少关注数学与生活实际的联系,更多地是面向应试的数学素质教育。虽然学生学到了数学知识,具备了一些数学素质,却不会解决与之有关的实际问题。我们的教学更多时候给人造成了“数学与现实世界隔离的自我满足的知识体系”和“为数学而数学”的境地。在数学的三性中特别重视严谨性,体现抽象性,缺乏应用性,从而造成了学生数学学习与知识应用的脱节,学生感受不到数学的趣味与作用。 相似文献