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元认知策略在近年来的大学英语教学研究中应用广泛,元认知策略指的是学生对学习过程的思考、对学习任务的计划和过程监控和对学习效果的自我评价。元认知策略广泛应用于大学英语词汇教学,元认知策略在词汇教学中的运用包括计划策略的运用、监控策略的运用和评估策略的运用。 相似文献
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元认知策略是为了成功学习一门外语而采取的管理步骤,包括制订计划、监控学习过程、评估学习效果等方面。在元认知策略与英语听力教学的理论诠释基础上,基于元认知策略进行高职英语听力教学设计与实证探究,得出元认知策略对英语听力教学具有较大的促进作用。 相似文献
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大学英语听力教学中元认知策略的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
陈京京 《湖州职业技术学院学报》2010,8(1):65-67
元认知策略是一个很重要的认知策略,主要包括听前策略、听中策略和听后策略三部分,它可以帮助学生有效地在听力学习中进行自我调整和自我规范。教师在大学英语的听力教学中指导学生运用元认知策略,可以使学生更好更快地提高听力水平达到事半功倍的效果。 相似文献
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数学元认知指的是人们对数学认知活动的认识和控制,它包括三方面内容：元认知知识、元认知体验、元认知监控,它们是相互联系,密不可分的,三者的有机结合组成一个整体——元认知结构。数学元认知的实质是人们对数学认知活动的自我意识和自我调节。策略一,丰富学生的元认知知识学生元认知水平与其拥有的元认知知识有极大的关系。在数学教学中,必须同时培养学生的认知能力和元认知能力,这不仅适应当前教育教学突出素质教育、培养能力的发展方向, 相似文献
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杜明业 《淮北职业技术学院学报》2014,(6):41-44
基于约翰·弗莱尔的元认知理论,从增强元认知策略意识、培养元认知使用策略能力的角度探讨在英语专业的英美文学课程教学中对学生进行元认知策略培训的问题。研究分为三个阶段：调查反思、策略培训和培训结果分析。研究表明,多种方式的元认知培训能够强化学生的策略意识和策略使用能力,提高文学作品的阅读能力,使文学教学有效果、有效率。 相似文献
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元认知理论是当今教育领域内一个热门课题。文章结合教学实践和具体实例,通过计划策略、监控策略和评估策略三个方面阐述了元认知策略在高师视唱练耳听觉教学中的应用。 相似文献
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元认知意为"对认知的认知",对个体的学习起着重要作用。特殊学生学习困难的部分原因是元认知技能不足。智力障碍和学习障碍领域中的元认知教学策略包括认知—元认知组合策略、知情学习策略、自我调节策略、交替教学策略。元认知教学策略可以被广泛应用于融合教育教学实践中,在资源教室补救教学和普通教室集体教学中融入元认知教学策略,可从根本上提升特殊学生的学习能力。 相似文献
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王新宇 《河北师范大学学报(教育科学版)》2008,10(8)
探讨了元认知策略的主要内容及其与提高学生英语听力自主学习能力的密切关系,提出通过唤醒学习者的元认知意识、在教学过程中灵活运用元认知策略以及课后深化元认知意识三个阶段把元认知策略引入英语听力学习中,从而激发学生学习的主动性和能动性,进而提高听力成绩。 相似文献
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该研究结合Underwood提出的听力教学模式,将元认知策略培训应用于听力教学的听前、听中和听后三阶段,以探求元认知策略培训在高校听力教学中的有效性。实验研究表明:元认知策略培训能够帮助学生显著地提高元认知意识和听力成绩,尤其是对听力水平较低的学生效果更明显。 相似文献
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实施学习策略教学促进学生自主学习能力发展 总被引：8，自引：0，他引：8
学习策略教学是促进学生自主学习能力发展的一条重要途径.学习策略教学包括认知策略教学、元认知策略教学、资源管理策略教学.学习策略教学过程包括心理准备阶段、练习-运用阶段、评价-内化阶段、策略迁移阶段、新策略生成阶段.认知策略教学是学生自主学习能力发展的基础,元认知策略教学是学生自主学习能力发展的关键,资源管理策略教学是学生自主学习能力发展的保障. 相似文献
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正元认知策略是构成学习策略的重要要素。所谓元认知策略是关于认知过程的知识,元认知策略概括起来大致可分为三种:计划策略、调控策略和评估策略。一、元认知策略问题的提出高考备考复习是整个高中英语教学工作的最后一个环节,也是一个非常重要的环节,其效果直接关系到学生的高考成绩。但该环节颇具特殊性,无论时间、内容、训练方法以及课堂节奏等等与非毕业年级教学都有一定的区别。因 相似文献
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李霞 《南昌教育学院学报》2011,26(6):109-110
本文主要探讨了将元认知训练纳入高中英语听力教学,从增强学生元认知意识和元认知知识水平、引导学生进行元认知体验、实践基于元认知策略的课堂听力教学这三个方面帮助学生提高听力理解能力、发展综合语言运用能力和自主学习能力。 相似文献
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元认知策略是提高英语听力学习的关键策略,它们主要从元认知认识、元认知调节策略、元认知计划和监控实践活动等三方面对听力行为进行适当的调整。试验结果表明,此策略在听力学习中的应用切实有效地增强了英语收听效果,从而为英语听力的教学实践提供了有力的依据。 相似文献
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该研究结合Underwood提出的听力教学模式,将元认知策略培训应用于听力教学的听前、听中和听后三阶段,以探求元认知策略培训在高校听力教学中的有效性.实验研究表明:元认知策略培训能够帮助学生显著地提高元认知意识和听力成绩,尤其是对听力水平较低的学生效果更明显. 相似文献
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元认知(Metacognition)包括两个相对独立的成分:一个是元认知知识,包括有关个人、任务以及策略的知识;另一个是元认知监控,它包括计划、监视和调节。一、元认知监控训练的实验方法1.实验假设:对学生进行系统的元认知策略训练后,学生学习能力要高于未经训练的学生的学习能力。2.实验对象:我校高二年级经前测分析以后得到的学习成绩差异性不显著的两个班,分别作为实验班和对照班。3.实验处理:在实验班采用元认知策略训练组织教学,而在对照班采用常规的教学模式进行教学。4.实验条件控制:两班是在同一教师教授同一科目、在相等时间内完成相同… 相似文献
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生物学教学中创造性思维教学策略的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
创造性思维教学是一种运用创造思维的策略 ,激发学生创造动机 ,培养学生创造性思维能力的教学模式。这种教学模式已成为当今世界各国教育的趋势 ,其目的就在于激发学生发散性、创造性思维 ,培养学生的创造力 ,以适应未来发展。笔者结合教学实践 ,谈谈创造性思维教学策略在中学生物学教学中的运用。1 矛盾法———培养思维的批判性元认知的过程是指导和调节认知过程的过程 ,也是甄别认知过程有效性及其选择有效认知策略的控制执行过程 ,它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个方面的内容。思维批判性的高低就是元认知的一种表现 ,更… 相似文献
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论高校教师的教学元认知能力及其培养 总被引：1，自引：0，他引：1
张金桥 《华南师范大学学报(社会科学版)》2005,2(2):153-155
教学元认知能力是高校教师的一种重要的教学能力，包括高校教师对教学活动的元认知知识、元认知体验及元认知监控等三方面，其核心是教学元认知监控能力。培养高校教师的教学元认知能力有助于提高大学教师自身素质及教学学术水平，促进高校教学质量提高和大学生素质发展。 相似文献
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真实语料是指现实生活中的各种语言材料，是对社会生活的客观反映，在英语语言教学中占据重要地位。而听力教学较其他语言技能教学的发展滞后，从元认知策略视角出发研究在使用真实语料情境下如何进行听力教学得到重视。通过回顾国内外真实语料和听力教学的近期研究与解释元认知策略的基本理论，培养元认知策略的三方面——听前计划策略、听中监控策略和听后评价策略是提高学生英语听力能力的有效途径。 相似文献
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王洪林 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2004,(2):110-111,116
近年来 ,学习策略一直是外语教学研究的焦点。元认知策略是指成功学习一门外语而采取的管理步骤 ,包括制定计划 ,监控学习过程 ,评估学习效果。本文探讨了元认知策略在英语专业听力教学中的有效运用 ,试图用元认知策略来指导英语专业听力教学 ,从而提高英语专业学生的听力理解能力 相似文献