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在学习和掌握巡回锻练法有关知识的基础上,以建构主义学习理论为指导,在小学体育中进行教学尝试。在实践中归纳总结出巡回锻练法教学的五项准备工作、六个教学环节、五个教学注意点,为小学健身知识技能的教学提供参考。 相似文献
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健身知识技能教学的实验总结 总被引：1，自引：1，他引：0
在对学校教学中体育现状的反思和对科学体育的认识,理解增强体质的教育与健身知识技能内在联系的基础上,把健身知识技能教学作为体育教学的主要内容,采用“行动研究”的方法进行教学实验。总结和归纳出健身知识技能教学的运行机制、课堂教学操作模式、教学的基本特征等实践操作要素。并以此提出健身知识技能教学的社会学、哲学、心理学、人体科学的理论依据,为把健身知识技能作为主教材进行体育教学提供了基本的理论和实践素材。 相似文献
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体育教学中存在知识与技能相脱离的问题,尤其是锻炼身体的健身知识与技能教学相脱离,这是体育教学低效的主要原因之一,而健身知识技能教学较好地解决了这一难题,本文就将健身知识技能教学介绍给广大同仁。 相似文献
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略论全民健身与高校体育 总被引：9，自引：1，他引：8
全民健身给高校体育教学提出一道新的课题，为使学生学到更多的健身知识、技能，将成为我国高校现代体育教学改革的内容之一。文章论述了全民健身的内涵、意义及对体育教师提出的新的要求。 相似文献
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基于布鲁纳认知结构学习理论、皮亚杰建构主义理论和杜威经验活动论,对体育课结构化技能教学的内涵与应用路径进行探析。结构化技能教学的内涵强调摒弃单个知识技能教学,倡导以两个或以上的内容或手段组合学练方式设计层次感和关联性突出的体育教学课堂,用体育活动展示和比赛形式呈现。提出体育课结构化技能教学的应用路径:(1)课程目标贯彻体育学科核心素养的理念和诉求;(2)课程内容反映体育学科的基本结构,在活动和比赛中学以致用;(3)课程实施创设复杂运动情境,鼓励发现和探究学习;(4)课程评价指向运动技能深度学习的表现性评价。 相似文献
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对体育教学改革问题的思考 总被引：20，自引：1，他引：19
体育教学改革的深入有赖于思想观念的更新。我国体育教学改革过程中仍然存在以运动技术教学为中心以至忽视健身知识技能教学的严重问题,对此,提出正确认识体育教学过程的本质、主要目标,并对体育教学内容、方式和方法,体育教学器材设施以及体育教学计划评价的改革,提出可行措施。 相似文献
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运用文献资料、现象法,将建构主义学习理论运用于高校武术教学,使学生在教学过程中成为知识意义的建构者,而教师是知识意义的帮助者、促进者。并在此基础上,以建构主义学习理论为指导,分别从教学方式、教学内容、教学评价三方面提出了新的教学思路,为我国高校武术教学提供新的理论依据与实践指导。 相似文献
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教学思想的转变必须落实为教学内容的转变 ,才能真正实现体育改革的目的。否则 ,就成了穿新鞋走老路。实施方案二、三重点是构建健身体育课程内容和教学体系 ,通过实验教学解决理论与实践脱节、教学目标和教学内容脱节、研究和应用脱节的弊端 ,将研究成果自然地转化 ,并直接为教学服务。1 构建健身理论知识体系实验组二年内除完成 1 2学时理论课教学任务外 ,课外开设四次健身知识讲座。1 .1 组织编写健身知识讲稿 ,内容为 :①健身教学与素质教育②健身教学与《全民健身计划纲要》③健身教学与终身体育教育④健身原理、方法及效果评价1 .2… 相似文献
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建构主义学习理论倡导在教学过程中以学生为中心,充分发挥学生的能动性、积极性和首创精神,教师则起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。传统的以运动技术为中心的健美操教学已不能充分体现当今的体育教学改革的宗旨。以建构主义学习理论为指导,分别从教学方式、教学内容、教学评价三方面提出了新的教学思路,以期为我国高校健美操教学提供新的理论依据与实践指导。 相似文献
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高校发展大众健身项目教学状况调查分析 总被引：4，自引：0，他引：4
彭湃 《西安体育学院学报》2004,21(5):104-106
运用调查访问法、文献资料法、问卷调查法等研究方法对高校发展大众健身项目教学进行调查研究,旨在为高校体育教学改革提供理论依据。结果认为高校体育教育教学内容应该为社会体育也就是大众健身体育做铺垫。大众健身体育应抓住机遇,顺应高校体育教学的需要,在大学教育期间,向学生传授健身知识和健身技能,努力培养学生的终身体育观念;大众健身体育中存在的问题和高校体育教学中存在的问题相互影响,相互制约。 相似文献
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适应新形势的高校体育课程设计与教学安排 总被引：8，自引：0，他引：8
依据素质教育的基本观念，高校体育课程设计中，应建立以强身育人为中心的新的课程体系，打破以传授竞技运动技术为主的“传习式”教学模式，建立以传授体育健身知识和体育锻炼方法为主，理论与实践相结合的新的教学模式，使学生在校形成终生从事体育健身的意识和能力。 相似文献
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高校体育教学改革要以终生健身思想为指导 总被引：11，自引：0，他引：11
终生健身的提出是当代我国体育教学指导思想的重大变革。高校体育是学校体育的最后阶段,具有与社会全民健身衔接的特点,我国高校体育教学改革要以终生健身作为指导思想。为此,首先要对运动教学进行整体改革,根据健身学的原则和规律,制定以锻炼学生身体内容为主体的高校体育教学大纲。高校体育教学要从增强学生体质出发,将传授体育知识、技术和技能为科学锻炼身体的原则、方法有机地结合起来,注重培养学生的健身能力,树立终生受益的健身意识。 相似文献
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鲁墨哈特给图式理论下的定义是：图式理论是一种关于人的知识是怎样被表征出来的，以及关于知识的表征如何以特有的方式有利于知识的应用的理论。皮亚杰认为，图式就是动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括．史密特（Schmidt．1975）把这一理论运用于动作技能的学习，它使图式所表征的知识不再像过去认知心理学家所认为的仅仅局限于陈述性知识。经过心理学家们的不断努力，图式理论在动作技能学习方面的研究已经发展成了一个比较成熟的动作技能学习理论。随着这一理论的发展成熟，它也为中学体育教学提供了一个新的思维策略。将这一理论运用于中学体育教学实践，我们发现，它对中学体育教学实践具有很强的指导意义，尤其是在中学体育课有关动作技能方面，我们可以获得一个全新的教学设计思路。 相似文献
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体育教学、体育锻炼、运动训练、运动竞赛的概念、地位和关系 总被引：3，自引：1，他引：3
席玉宝 《天津体育学院学报》2001,16(1):62-65
运用系统论、技术论等研究方法对体育教学、体育锻炼、运动训练、运动竞赛的概念、地位及关系进行探讨。指出：体育教学是以体育知识理论、技术方法、技能技巧为教学内容，为掌握体育运动知识、技术、技能进行的一种体育活动。体育锻炼是以健身健美、娱乐游戏、医疗保健为锻炼内容，为增强体质、增进身心健康进行的一种体育活动。运动训练是以专项身体、技术战术、心理智能为训练内容，为提高专项运动水平和运动成绩进行的一种体育活动。运动竞赛是以各运动项目的个人、全能赛、单项、团体赛为比赛内容，为战胜对手争取优胜进行的一种体育活动。它们的目的、方法、内容、遵循的规律和评价的标准各不相同，都是体育运动的一种实践活动形式，同处体育运动系统的应用技术层次。 相似文献
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为提高健身知识技能教学的效益,在有一定思想认识的基础上,合理地将其它学科中（如生物、化学）与健身知识技能教学相关的知识点进行串联,让学生利用已掌握的其它科学知识,来加强对健身知识技能学习的认识和理解,并指导所进行的健身活动。这是一种非常有效的教学活动,值得广大体育教师关注。 相似文献