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物理概括能力是个体从大量而繁杂的以及外表不同的物理材料里抽出共同属性并扩展到同类其他物理事物或现象的过程中，所表现出来的个性心理特征。培养学生的物理概括能力，首先要通过典型的物理概括问题的教学，让学生懂得物理概括的基本过程和方法，培养学生基本的物理概括能力；其次要充分利用物理概括问题，加强物理概括训练，及时引导学生反思概括的过程、方法和结果，培养学生良好的物理概括能力、监控能力和良好的概括习惯，促进学生物理概括能力的整体发展。 相似文献
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概括文意、归纳要点是语文阅读教学的一项重要内容。概括能力是一种重要的阅读能力。然而，教学中我们发现学生的概括能力往往不尽如人意，做概括归纳类题目的时候，要么做得不准确，要么做得不完整，以致失分惨重。个中原因，除了阅读水平偏低外，我想更重要的是学生没有真正掌握如何概括归纳的方法。 相似文献
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2007年《新课程标准语文考试大纲》对文言文分析综合能力的考查，具体规定为“归纳内容要点，概括中心意思”和“分析概括作者在文中的观点态度”。前者要求考生全面把握文章内容，并对文章谈及的事件或论述的道理进行综合性的分析、判断，进而推理概括，属于客观的东西，考查着眼于归纳、概括能力；后者要求对文章的有关信息进行辨别筛选后，才能对文章的基本内容和作者的观点态度进行归纳概括，并作出客观正确的评价，属于侧重作者主观见解的东西，考查着眼于分析、概括能力。这两种考查均以选择题的形式出现。考查时，一般涉及以下几点：（1）某个论点的依据；（2）某种现象的内在本质；（3）某件事发生的原因，以及发展所导致的结果； 相似文献
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曾东南 《邵阳师范高等专科学校学报》2001,23(3):102-103
中学历史思维能力包括分析、综合、比较、归纳、概括等方面，要想提高学生这些能力，关键在于教师的引导和培养，“授人以鱼”不如“授人以渔”。 相似文献
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近年来各地中考阅读试题中对具体内容进行归纳、概括、阐释的试题占了很大比例，可以说，概括能力是中考的必考题。因此，中学阶段仍应注重阅读概括能力的教学，而作为基础的记叙文的概括能力的训练与培养显得尤为重要。 相似文献
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2007年广东高考英语试题中将要增设的任务型写作题，要求先读一篇大约200词的短文，再用150个左右的词概括短文的主要内容和发表自己的看法。任务型写作对学生的概括能力、创作能力和信息组织能力等都提出了较高的要求。因此，在任务型写作过程中，审题、概括、构思、行文、修改等每一个环节都不能马虎。下面以“2007年广东省英语科考试说明（讨论稿）”中所给的任务型写作样题（以下简称“样题”）为例，介绍任务型写作的五个基本步骤。 相似文献
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历史学科能力中的三大要素即历史思维、历史材料、历史语言。只要落实到应用层面，都离不开概括能力，所以近几年高考历史主观题(含材料解析题、问答题和综合题)的考查始终把概括能力放在首位，特别是这两年来随着历史试题难度的下降，概括能力的重要性更加明显。可以说概括能力是历史学科主观题考查中的最基本、最重要的能力。 相似文献
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邱剑 《七彩语文(小学低年级)》2024,(8):63-65
概括能力是阅读能力的重要体现,在阅读教学实践中,以导航模式为指导手段,以“精准概括”为目标,合理引入目标设定、路线筛选、准确导航等培养环节,能够全面提高小学生的阅读概括能力。 相似文献
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概括是一种很重要的思维能力,在逻辑上属于归纳。概括又要借助于精准的语言表达,对语言运用能力要求很高。概括能力是人们在分析问题、解决问题的过程中不可缺少的。因此,以选拔为目的的高考就特别注重对考生概括能力的考查。据考试大纲的要求,高考 相似文献
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高中学生迁移能力培养的教学策略 总被引：1，自引：1，他引：1
本文论述了高中化学中学生迁移能力培养的教学策略。揭示了培养迁移能力的要素：归纳概括能力与演绎能力：以《卤素》一章教学为例，阐述了如何强化正迁移，如何防止出现负迁移。 相似文献
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基础学科的知识内容是对人类社会实践的概括和归纳，学科体系是对社会事物和自然事物概括的结果，其自身具有很强的综合意义，学科能力的培养在很大程度上是认识和理解学科理论对事物进行抽象性的概括，这种教育过程其实也就是综合能力的培养。同时在各学科教学过程中应分阶段培养学生对事物相对性意义的认识能力、对事物进行分解的能力、搜集和认识事物表面现象的能力、对事物进行理论概括的能力、正确处理理论与实际的关系的能力和综合使用各种表述方式的能力。 相似文献
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解答语文探究题，要求考生对文字材料（图表）进行整体阅读，综合分析，深入探讨，精心提炼，然后用高度简洁的语言概括探究结果。这类题考查考生的信息筛选能力、语言概括能力和表述能力，具有开放性和创造性的特点。[第一段] 相似文献
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刘赤符 《常德师范学院学报(社会科学版)》2001,26(1):86-89
创造思维是建立在良好的认知能力与分析概括能力的基础上的。创造思维所走的正确认识之路是：认识的着眼点－着力抓住事物的特点；认识的出发点－瞄准现实生活中的新问题；认识的关键点－努力把认识引向深入；认识的落脚点－把理性的思索落实到能动地改造生活；认识的根本点－立足变革现实的实践进行理想论创新。科学的分析概括，为创造思维提供了合理、有效、正确的模式和手段，它包括：分析概括的第一步工作－对事物的系统作“分解”的认识；分析概括的方向－高层次地实现认识的飞跃；分析概括的目标－立足实践构建思维理论体系；分析概括的方法－靠创造性的求异思维求得新颖独到的发现；分析概括的结果－以科学的辐合思维推论出解决问题的结论。 相似文献
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阅读教学中的概括力是指以概括为主要的形式,将课文的大意进行梳理、归纳并付诸于言语表达的能力。教师可以引导学生依循文本内容,掌握概括方法;紧扣同质关联,构建概括模式;运用概括模式,形成概括能力。 相似文献
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速写是快速的写生，是把现实存在的事物用最快的速度抓住特征。概括、归纳，然后描绘出来。经常画速写可以培养儿童敏锐的观察能力、记忆能力、表现能力、想象能力和创造能力。 相似文献
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数学思维能力通常包括：判断能力、转化能力、联想能力，它还包括概括、深化、扩展能力。在数学教学中，教师通常是通过培养学生的具体能力来逐渐提高学生数学思维的基本修养。 相似文献
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韦隆富 《黔东南民族师专学报》2001,19(5):108-108,113
阅读能力是一种综合的能力，包括理解能力，欣赏，鉴别能力和分析、概括能力，学生具备阅读能力，就能自由看书，看报，看杂志，吸取养料，促进语文水平的提高。 相似文献