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设计教育资源网络化研究 总被引：1，自引：0，他引：1
全球信息资源的网络化趋势对设计师的信息素养与知识结构，产生了重大影响，同时也对设计教育的实施，提出了更高的要求，建构合理有效的网络设计教育信息资源，是目前设计教育信息化面临的现实课题，本文分析了网络设计信息资源组织问题，提出了建构面向对象的网络设计资源的原则和方法。 相似文献
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黄德建 《襄樊职业技术学院学报》2012,11(6):102-104,109
通过对高职生网络信息资源利用调查,分析了高职生利用网络获取信息资源的现状及存在的问题,提出了提升高职生正确使用网络、有效利用信息资源的对策：开展信息素养教育,做好宣传引导,开展网络信息资源利用活动,丰富校园网络信息资源。 相似文献
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本文针对教育电视节目与学习者需求之间存在的明显差异进行了深入研究,提出一种全新的网络数字教育电视资源模式,并对其进行可行性的分析与模式的建构.我们有理由相信网络数字教育电视资源模式不但能够解决这种差异性,而且必将对未来的教育产生巨大影响. 相似文献
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尹合栋 《重庆第二师范学院学报》2013,(6):28-32
随着计算机和网络技术的快速发展,如何利用信息技术进一步巩固、优化和共享教育资源是当前数字化建设亟待解决的问题。教育云可以将教育服务的资源通过云计算模式提供给用户,这种方式能更好整合各种教育信息资源并可减少教育资源的浪费。在分析我国教育信息化建设问题基础上,结合教育云的优势提出数字化校园建设的思路,然后设计出基于教育云的数字化校园设计框架,并对数字化校园的硬件建设和网络环境设计作了详细阐述,最后提出设计数字化校园教育软件策略。 相似文献
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罗冬梅 《中国科教创新导刊》2008,(3):241-241
如何高效率地利用现代信息技术教育中的网络环境,是改革课堂教学设计的切入点,而网络为现代信息技术教育的创新性学习提供了巨大的空间。创新性学习中,学生是积极的知识探索者、建构者,教师是领航者、组织者。 相似文献
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一、教育信息资源理论范畴的建立 教育信息资源研究涉及哲学认识论、教育学、教育技术学、教学论、心理学、信息管理理论、文献信息学等学科。缺少任何学科视角,都无法完整地揭示该范畴。 建构远程教育培养人才的知识信息域 哲学视认识发展为信息域项目的“赠减、变化、扩大、重组、分化而进化”。①课件作为教学文本“信息域”,静态和动态地体现远程教育的理念和学科、知识、能力、素质结构及教学法;帮助学生自主学习和能动地建构知识。 确立信息——教育技术核心的理念 美国AECF“94定义”确定:“教育技术是对有关的过程和资源进行设计、开发、利用和评价的理论和实践。”②资源包括信息。 相似文献
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现代教育信息资源开发思想探析 总被引：10，自引：0，他引：10
教育信息化的一个重要环节是教育信息资源建设。因而,有必要分析和总结有关的教育信息资源开发思想或理论。从最初的课件设计开发到当前的网络环境下的教育信息资源建设,从中产生了多种思想和观念,它们对教育信息资源的设计和开发有着各自的价值和意义。我们以多媒体课件、积件和网络教育资源为三个截面,对有关开发思想进行初步分析和总结。 相似文献
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建构式超媒体网络课程设计的理论与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
当前网络课程结构设计单一,没有体现网络的特点,不能充分发挥网络的教育功能。本文针对这一现状,提出了建构式超媒体的概念、特点、学习功能等,并在此基础上提出了注重网络课程的超媒体结构的设计,以适应学生的建构式学习,并例举了笔者的一些超媒体网络教学资源的设计实践活动。 相似文献
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全球信息资源的网络化趋势对现代人的能力素养 ,尤其是信息素养 ,提出了新的要求。它要求人们在网络环境下学会基于资源的学习 ,学会有效地收集、整理和加工信息。这就需要资源建设者对网络环境下的教育信息资源 ,有一个深入的思考 ,其中包括网络信息资源的特点 ,信息的组织方式 ,赛伯空间 相似文献
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郝丽萍 《中国科教创新导刊》2008,(18):181-182
本文从翻译理论研究范式的演变出发,分析了建构主义理论翻译研究范式的主要原则,根据翻译教学的特性,提出建构主义教育理论适用于翻译教学实践,其原则为：①教学要以学生为中心;②教学任务的设计要顾及情景和学生的情感;③教学中的任务是师生互动的枢纽。在学习过程中应当强调对知识的意义建构;教学设计不是从分析教学目标开始,而是从如何创设有利于学生意义建构的情境开始;应当为学习者提供各种信息资源（包括各种类型的教学媒体和教学资料）来支持学习者的主动探索和意义建构的完成。 相似文献
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网络体育信息资源的整合与利用 总被引：1，自引：0，他引：1
本文通过分析网络体育信息资源的特点及其与学校体育的内在关联,阐述了网络体育信息资源整合的必要性.对网络体育信息资源整合与利用提出了相应的对策,为在体育教育和运动训练中有效利用网络体育信息资源提供了有价值的参考. 相似文献
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林建荣 《福建教育学院学报》2008,9(1):5-7
随着人类社会进入信息时代,大学生已置身于网络信息环境之中,由于深受网络化的影响,大学生在世界观方面,奉行“技术至上”主义;在人生观方面,“个性”主义膨胀,追求个人的绝对自由,习惯于无信任的生活状态;在价值观和道德现方面,表现为价值主体自我化,价值导向多元化。这对当前大学生的思想教育提出了新的挑战。为此,应建构网络化背景下大学生思想教育的系统工程。其一,健全大学生网络思想教育的领导体制;其二,建立有特色、有影响力的校园网络体系;其三,充分运用网络信息平台,增强大学生思想教育的效果;其四,搞好校园网络文化的建设。其五,建立完善的规章制度,加强网上信息的引导和监控,净化网络环境。 相似文献
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教育信息资源的本地化研究 总被引：4，自引：0，他引：4
针对网络时代教育信息资源获取的新特点,本文首先从文化视角探讨网络环境中教育资源系统之间的多元性和异质性,以说明进行资源本地化的必要;接着本文论述分析了与本地化相关的概念,并提出教育信息资源本地化的因素参考模型和工作原则。 相似文献
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当前网络课程结构设计单一，没有体现网络的特点，不能充分发挥网络的教育功能。本文针对这一现状，提出了建构式超媒体的概念、特点、学习功能等，并在此基础上提出了注重网络课程的超媒体结构的设计，以适应学生的建构式学习，并例举了笔者的一些超媒体网络教学资源的设计实践活动。 相似文献
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网络环境下教育信息资源数字化建设理论研究 总被引：4，自引：1，他引：3
通过对教育信息资源数字化建设国内外研究的现状分析,提出网络环境下教育信息资源数字化建设理论的具体研究内容、策略与方法以及发展趋势。 相似文献
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随着现代信息技术的日益普及,特别是基于Intemet的网络教学的推广,教育模式发生了巨大的变革,以教师为中心的灌输式教育模式逐渐转变成以学生为中心的探究式教学模式。网络资源的开放性、交互性为学生自主学习、协作交流提供了机会。网络为学生提供了丰富的信息资源,建构了互动、共享的智慧资源,提供了跨越时空交流、 相似文献
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随着互联网时代的到来,网络新媒体进入课堂,为我们提供了文本、图形(图像)、音频、视频、动画、演示程序及其他多种数字化学习资源,使我们的教学环境扩展为多元资源集成网络情境学习空间,更具有形式灵活、直观触觉、交互性等特点。本文主要关注了学生发展、互动、合作探究等学习情境资源信息,在网络情境活动中赋予多元的思维空间和身临其境的读写审美意识,并由此提出了一个语文网络情境教学模式以及实施策略,在实践这个教学模式的过程中我们建构了一个网络情境教育教学智库平台,取得了良好的应用效果。 相似文献
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如何设计开发优质网络课程资源已成为目前高教改革、推进教育信息化研究的热点课题。文章首先界定了优质网络课程资源的内涵;指出目前高校网络课程资源建设中存在的主要问题;提出了基于专家任务分工的优质网络课程资源开发模式,详细阐述了该模式的设计思路、开发流程、注意事项等,并通过一个典型案例介绍了该模式的具体使用过程。最后就如何共享与推广优质网络课程资源提出了自己的看法。 相似文献