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在教育教学工作中，恰当的表扬，可以帮助学生肯定自己，树立信心，激发学习兴趣，产生做一个完人的精神冲动；善意的批评可以让学生意识到自身的缺点，从而积极改正。向健康的方向发展。新课程下的教师如何才能做到统筹兼顾，以表扬或批评的方式来帮助学生认清自我，把握方向，引导学生朝着正确的方向发展呢?以下是我个人的一些具体做法，以求起到抛砖引玉的作用。 相似文献
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表扬和批评都是积极有效的教育手段，被教师们广泛使用。前者可以使学生受到鼓舞，增强自信，进而更加努力，取得更好的成绩。后者则使学生认识到自己的错误，并促其改正。通常大家采用的方法是在公众场合口头表扬或批评，这对于树立典型，引导其他同学具有较好的作用。但在工作实践中，我发现这种方法也有所局限。其一，在批改作业或思考问题时，常常想起要表扬某些同学，可限于时间和场地，不能立即实施。即使当时有记录，等到教室去一个一个表扬，既花时间，也突出不了个性。其二，口头表扬和批评在当时效果较好，但“雁过不留痕”。小学… 相似文献
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黄佳丽 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(7):17-17
学生日记片断:【表扬】今天,老师叫我和一些同学到黑板上写提纲,我写完了还一直上去改正。这时,老师走了过来,我以为老师要批评我,我的心比兔子跳得还快,没想到老师表扬了我,我打了自己一下看是不是在做梦,好痛,啊,不是在做梦,老师说:"你如果每次都像这样写提纲那么认真就好了。放学了,以前看到小鸟在叫,觉得吵死了,现在觉得太好听了,以前看到一只狗我都 相似文献
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对于班级的直接管理班主任来说，在班级管理工作中，表扬和批评是最常用的两种教育方法，正确的表扬会使学生对学习生活充满信心。因而在学习与纪律方面都有进步的欲求，恰当的批评会形成正确的是非观念，将会使违纪学生痛改前非，重新做人。所以这两种教育方式都应做到准确、恰当，富于艺术性。 相似文献
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周老师接受了赏识教育后,批评学生越来越有艺术。有时听上去简直像表扬,使学生的心里涌起一股股暖流。她的第一招就是给足面子,从不当众批评,而是把犯错的同学单独叫到办公室,对他说的第一句话是:“某某同学,老师简直不敢相信像你这么好的孩子怎么会犯这种错误呢?你知道你在老师和同学们心目中的位置吗?你是老师的自豪,全班同学的骄傲啊!”接着再诚恳地指出孩子的不足之处,整个批评过程的潜台词就是“孩子,你太好了,除了不对的地方”。这样的批评谁不愿意接受呢?所以不管她叫哪位同学到办公室谈话,他们都会高高兴兴地跑去。班上有个叫豆豆的同学,有打人的坏习惯。有一天刚上课,同学就喊起来了:“周老师,豆豆又打人了! ”周老师语重心长地说:“豆豆打人肯定是不对的,不过,同学们想想,豆豆是过去打人次数多,还是现在打人次数多呢?”同学们异口同声地说:“过去打人多。”周老师接着问:“是过去打人狠,还是现在打人狠呢?”“过去打人狠。”“那我们在批评他之前,先用掌声肯定一下他取得的进步,好 相似文献
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后进生是指那些纪律和学习成绩都有比较明显的不足,表现与同龄比较落后的学生.主要表现为:自我效能感低.后进生由于各方面比较差,受到的表扬少批评较多.父母的训斥,同学的讽刺、挖苦,教师的"另眼相看",使他们认为自己多方面不如别人.逆反心理较强.因为深感别人对自己的轻视,得不到同学的认同,同学关系紧张.后进生形成的原因是多方面的,但与教师的教育思想、教育态度和方法有直接的关系. 相似文献
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在教育教学工作中,恰当的表扬,可以帮助学生肯定自己,树立信心,激发学习兴趣,产生做一个完人的精神冲动;善意的批评可以让学生意识到自身的缺点,从而积极改正,向健康的方向发展。新课程下的教师如何才能做到统筹兼顾,以表扬或批评的方式来帮助学生认清自我,把握方向,引导学生朝着正确的方向发展呢?以下是我个人的一些具体做法,以求起到抛砖引玉的作用。一、评价的度,源于客观事实有位低年级数学老师在教学“时分的认识”时,让学生观察钟面上分针走一大格,秒针走多少小格。观察敏锐的优生一看就争先恐后地抢着说:“分针走一大格,秒针走60小格… 相似文献
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２０００年９月我接了初二·三班班主任，这是一个成绩和纪律都很差的班级。接班同时我便开始了以“让每个学生都得到关注”为课题的教育研究工作。要想让这个班级有根本的转变，首先要让学生感到自己是优秀的，可以做最好的。平时工作中不用讥讽挖苦的语言批评学生，维护学生自尊心。即使他们犯了错误，也要宽容他们，给他们反思错误的机会，让他们自己感到错了。在同学面前有的只是表扬、鼓励，让学生感到老师喜欢他们、爱护他们、信任他们。他们的学习自觉性越来越强，违纪现象越来越少。面对这些成绩较差经常违纪的学生，如果一味批评、… 相似文献
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李娜 《教学月刊(中学下旬版)》2010,(8)
教师必须掌握表扬和批评的艺术,只有得法的表扬和批评,才会收到想要的效果.否则,表扬和批评往往事倍功半,有时甚至适得其反.
一、怎样表扬
(一)"就事论事"只谈自己的感受,不作判断性的评价
表扬包括两个部分:教师对学生说什么,学生对他自己说什么. 相似文献
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①要表扬与批评相结合。只有批评没有表扬，学生感到的只是苦涩却压力；而一味的赏识，尤其是廉价的表扬，也许是“温柔的杀手”，助长了学生的盲目乐观。只有对学生的错误进行适度的批评，对学生的长处进行适度的表扬，表扬和批评适度并相互结合，才能促使学生顺利发展。②商讨——热情的批评。应该以诚恳、平和的态度去帮助和引导学生，使他感到教师的诚恳是对自己的关心和爱护，从而接受批评进而改正错误。 相似文献