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新疆农牧区的繁荣稳定和长治久安,人才是关键,教育是基础。农牧区的生产生活的流动性、季节性和偏远性特点决定了必须发展寄宿教育。新时期新疆农牧区教育发展成就斐然,但教师结构性缺编严重,人员编制标准亟待制定;教师和学生用房严重不足;学校公用经费和寄宿生补助标准仍不能满足需求;在县乡集中办学的需求十分迫切;校产流失严重。必须加大农牧区教育投入,推进教育布局科学化,加强教师队伍建设,制定编制标准,妥善处置闲置校产,加快教师周转房建设,加强双语教学,构建寄宿制学校管理科学化的长效机制。 相似文献
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教育需求是教育发展的根本动力,家庭是昌都农牧区的基本社会单位、经济单位,也是教育需求的基本主体,家庭的教育需求不足、农牧民群众不愿意送子女上学是昌都农牧区教育发展面临的重大难题。本文通过问卷调查、个别访谈等方法对昌都农牧区家庭的教育需求现状进行分析,并提出相应的对策建议。 相似文献
3.
作文教学是语文教学的支柱。在国家教育政策的惠及下,农牧区教学质量虽然得到明显提高,但与城市相比较差距较大。作者从农牧区生活实际入手,结合科学分析,阐述自己的看法。 相似文献
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卓嘎 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2004,(6):18-20
西藏农牧区人力资源的开发要立足于农牧区区情,要转变观念、大力改革农牧区当前教育体制,因地制宜地稳步发展农牧区教育,重视发展适合西藏农牧区的职业教育,切实加强农牧区的教育投资力度,依托教育有效开发农牧区人力资源. 相似文献
5.
目前西藏高校在农牧区大学生教育体制方面存在缺陷,在一定程度上制约了西藏农牧区大学生的发展。本文就如何构建合理的切合实际的西藏农牧区生源大学生教育扶持体系作了探讨。 相似文献
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记暂日前从两藏自治区教育厅了解到,今年秋季学期开始,两藏启动实施城镇学前教育免费政策,加上之前西藏已实行农牧区学前教育、城乡义务教育和高中阶段教育免费政策,标志着西藏全面实现了15年免费教育,即学前3年、小学6年、初中3年、高中3年。 相似文献
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全省经济大开发战略的实施，特别是农牧区退耕还林、还牧政策的逐步深入实施，对农村职业技术教育的发展提出了新的要求。积极调整农村教育结构，大力发展农村职业技术教育。是摆在各级教育部门和每个教育工作者面前的一项重大而紧迫的任务。 相似文献
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国家对西藏教育投入的增长速度越来越快,但西藏农牧区中小学生的辍学率仍然不低,本质上反映了学校教育未能完全满足学生的教育需求意愿.运用主因素分析方法发现:学生教育需求指标体系主要由教育内容、办学形式、提供方式、教育效用、快乐情感体验需求5个一级指标,以及本民族内容比重等24个二级指标构成.教育需求指标的建立要求学校教育必须充分关注学生的教育需求,并将学生的需求贯穿学校教育的每一环节. 相似文献
9.
教育政策的出台是教育政策议题进入教育政策议程和教育政策制定的结果,意味着将在一定时间内投入一定的人力、物力和财力,采取一系列的行动,对利益群体的利益重新进行权威分配,以解决教育政策问题。因此、教育政策出台是一件需要慎重思考的大事。教育政策出台前需要思考两个关键问题：一是即将出台的教育政策对需要解决的政策问题的针对性,这是教育政策是否有可能解决真正的教育政策问题的核心影响因素;一是教育政策执行的可行性,这是教育政策能否有效执行的前提条件。 相似文献
10.
杨永宁 《青海师范大学民族师范学院学报》2012,(2):72-75
近几年,国家对贫困地区的教育支持力度不断加大,特别是"两免一补"政策的出台为广大农牧区贫困儿童的上学问题提供了重要的政策保障,然而目前牧区教育仍然面临着众多的问题。笔者通过对青海省黄南州西卜沙乡小学教育情况及师资、教育环境等的调查,旨在探讨在新的教育政策、尤其在"两基"攻坚背景下青海牧区基础教育的思路和对策,从而使牧区人民共享教育改革、发展的成果,推进社会主义和谐社会的建设。 相似文献
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自党的十一届三中全会以后,国家和自治区制定和实施了一系列旨在发展新疆牧区教育的政策。其中,牧区寄宿制学校教育政策的制定与实施极大地促进了牧区基础教育的良性发展,使牧区基础教育在短时间内取得了明显的进步。 相似文献
12.
随着拉萨市普及九年义务教育任务的完成,义务教育均衡发展已成为今后拉萨市义务教育发展的一个重点。目前拉萨市义务教育发展非均衡化现象比较明显。究其成因可分为历史原因和政策原因。要实现义务教育均衡化发展必须处理好效率与公平、区域经济发展不平衡与义务教育均衡发展、重点学枝的发展与义务教育均衡发展、当前教育人事制度与义务教育均衡发展之间的矛盾,通过切实落实“以县为主”的管理体制、实施向农牧区和薄弱学校倾斜的财政政策、制度创新来积极促进拉萨市义务教育均衡发展。 相似文献
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何波 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,32(6):1-6
藏汉双语教育政策的基本内涵,是由包括本民族文化传统的优秀成果,主流民族文化的优秀成果及借鉴人类社会所创造的一切文化成果所构成的。多元文化因素在双语教育的政策框架中,形成相互依存,相互颉抗的体系结构,并努力追求各要素的和谐状态,规约着藏汉双语教育政策的制定、改革和发展,为藏民族聚居地区教育现代化提供政策保障。 相似文献
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西藏农牧区教师继续教育,应灵活运用多种方式,以集中培训为点、校本培训为面,以远程培训为引导、教研培训为辅助,以教师为主体,充分发挥网络自主学习的优势。同时,构建良性运行机制,以区域性教师学习与资源中心为支撑,促进教师继续教育网、卫星电视网、计算机互联网的系统集成,使西藏广大农牧区教师继续教育跟上时代发展的步伐。 相似文献
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北洋政府时期(1912-1928年)的农业教育以及农业改良活动,是该时期农业生产衰微社会背景的逻辑诉求,主要表现为农业生产工具简陋落后,农作物品种陈旧单一,种植管理方法因循守旧,生产力水平收成低下,农村经济社会残破不堪等。北洋政府时期农业教育的政策要旨包括建立较为完备的农业教育体系,规范农业教学管理以及实现教材本土化,成立专门农业研究机构,扩大农业教育对外交流,推行各种励农政策,兴办农会组织开展农业教育和农业改良等。北洋政府时期的农业教育对于推动中国近代农业转型起到了不可忽视的重要作用:促进了农业教育的较大发展,推动了农业技术的改良,改善了农村产业结构,促进了中国农业资本主义的发展进程,在一定程度上改善了农民的生活水平。北洋政府时期农业教育也存在着明显的历史局限性,即高等农业院校数量以及学生人数偏少,办学条件异常简陋,农业教育与农业建设各行其是。 相似文献
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传统寺院教育理念与藏区现代教育误区 总被引：1，自引：0，他引：1
李姝睿 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,(1):126-129
藏族传统寺院教育作为一种特殊的文化存在,对周边文化态势的外化影响是深刻而广泛的。本文结合藏族地区文化和经济发展的特征,分析了制约藏族教育发展的潜在因素,提出在以佛教信仰为核心价值的藏区发展教育,必须在合理吸收现代性资源的基础上,构建适合本民族发展的新型学校教育模式。 相似文献
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西藏农牧区义务教育在西藏特殊的自然、经济、人文环境下实施并取得成功,是中国教育史上的奇迹.通过梳理有关中央到地方在西藏农牧区义务教育制度方面的相关文献资料,在肯定成绩的同时,分析各项制度规则在新形势下的问题.在此基础上提出了加强课程、教学、教材,信息的开放性,双语教师的培养,撤点并校与寄宿制学校建设的稳步推进等领域的改革建议,从而更好地创建西藏农牧区义务教育从“量”到“质”的提升所需的制度环境. 相似文献
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中国少数民族教育政策与美国多元文化教育政策的比较分析 总被引：1，自引：0，他引：1
中国少数民族教育政策与美国多元文化教育政策有相通之处,但也有重大的差异：在政策背景与路径上相似的差异现实与不同的应对机制,政策内容与范畴上特殊优惠的同与异,政策理念上追求集体平等理念的不同理路以及政策取向上促进民族发展与追求文化承认的分野。二者保护弱者和多元一体格局的原则值得坚持,美国多元文化教育政策的制定对我国少数民族教育政策有可取之处,但我国必须对美国多元文化教育政策进行本土化的研究。 相似文献
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西部农牧区的基础教育与西部大开发的实施有着密切的联系，但现行的教育结构，运行体制与西部的现代化转型不适应，并没有按地区实施落实教育与经济相结合的方针。建议改革传统基础教育结构及其保障措施，构建农牧区基础教育多元结构模式。 相似文献
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以甘南藏区为例,采用文献研究的方法,了解当前甘南藏区基础教育信息化的现状和存在的主要问题。基础设施建设滞后、教学资源匮乏、师资信息素养低、制度建设跟不上等一系列问题,严重制约着整个地区基础教育信息化的快速发展。 相似文献