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通过大量的媒介素养课程理论研究,在此基础之上提出了小学媒介素养"晶体"课程评价及其评价设计,并对其"晶体"课程实践过程及结果进行评价问题及文化研究。该研究主要运用质化研究方法,以吉林省靖宇县某小学为实验基地进行课程实践。文章共从四个方面展开论述。首先,"晶体"课程评价的提出及其依据;其次,从课程评价的视域、参加者、评价方式和评价标准来阐释"晶体"课程评价的设计;再次,从微观层面上探讨"晶体"课程评价的问题设计及实施方法;最后,以小学媒介素养课程中的"摄影"课程为例,对其进行课程评价的实践及其文化研究,并在此研究基础上提出"教室风险""文化惰性"的概念。总之,全文对小学媒介素养课程进行评价问题及实践研究,旨在完善小学媒介素养课程实践的同时,也为我国小学媒介素养课程实践及评价问题提供可能参考框架。 相似文献
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文章从循开端,制度性"关键事件"促学生素养;借传统,文化类"关键事件"促学生素养;重行动,活动性"关键事件"促学生素养三个方面论述了创教育"关键事件",促学生素养提升的策略。 相似文献
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为了培养的人才符合企业需求、缩短需求差距,从职业素养的角度分析了高职学生职业素养的培养现状,并且在"精雕"订单班教学中结合企业需求及企业文化的基础上,有针对性地总结了提升高职学生职业素养养成的措施,目的在于保证人才培养的质量。 相似文献
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一段时间以来,"三俗"文化有愈演愈烈趋势。本文从媒体间的恶性竞争、受众猎奇心理的自我放纵、传媒工作者文化道德素养的欠缺等几个方面重点分析了造成"三俗"文化泛滥的原因;在此基础上从规范市场竞争、强化媒介自律、提高媒介素养等方面提出媒体在制止"三俗"文化泛滥方面所承担的责任。 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(1)
文化自信是政治认同素养的题中之意。因此,要培养学生的政治认同素养,进而培养学生的学科核心素养,必须坚定学生的文化自信。基于此,《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》规定,学生通过必修模块4"哲学与文化"的学习,应能增强中国特色社会主义文化的自觉与自信。理解是掌握的前提和基础。要坚定学生的文化自信,必须透彻理解和全面把握文化自信的内涵。习近平总书记对于文化自信做了深邃的论断,为我们理解这一概念提供了理论基础。江舟和郭家乐老师结合习近平总书记的论述,从时间、空间、质料三个维度,对文化自信的丰富内蕴进行了多维透视、多面阐释,有助于学生对文化以"自觉"为基础最终走向"自信"。 相似文献
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文章针对"中国传统文化"课程在高职人文素养教育中的重要性展开阐述,首先阐述了快乐课堂教学理论,然后阐述了"中国传统文化"课程的快乐课堂建构策略,最后阐述了"中国传统文化"课程快乐课堂的建构效果。 相似文献
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一、音乐文化阅读的意义纵观现在的音乐教学,教师能认真地完成国家课程所规定的内容,在课堂上也注重了文化的融人,但对文化的挖掘却只是蜻蜓点水,这就使得学生的音乐文化素养得不到实质性的提升,直接影响了审美的高度和广度。"音乐文化阅读"正是基于这些原因而开设的。"音乐文化阅读"以音乐为载体,以音乐中丰富的艺术内容、绚丽多彩的艺术表现形式与其相关的音乐文化阅读相结合,它直接增进学生的文化素养,扩大学生的音乐文化视野,促进学生对音乐的体验与感受,提高学生鉴赏、表现、创造以及艺术审美能力,是一种基于学科又超越学科的新型校本课程。可以说,"音乐文 相似文献
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丁瑞 《大连教育学院学报》2004,20(1):41-41
数学是理解世界的一把主要钥匙。职业技术学院开设"数学文化"选修课,阐述数学文化与人类文化的密切关系,能够拓宽学生的知识面,提高学生在自然科学方面的文化素养,为学生就业及继续教育打下坚实的基础。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2018,(9)
如今一些学者发现我国在跨文化交流中出现"母语文化失语"现象,严重阻碍学习者语言学习发展及跨文化交际能力的培养。究其原因,英语教材中本民族文化内容的"失语"有着不可推卸的责任。因此,本文从英语教材编者观念、教材内容选择以及教学和教师自身修养等方面提出了改进,以期提高学习者综合文化素养。 相似文献
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《江苏经贸职业技术学院学报》2018,(1)
主要论及"新苏商文化"含义及其在培育高职人才方面的历史机遇、优势及路径,探索"新苏商文化"对高职院校学生职业精神养成的独特作用,奠定大学生文化自信等核心素养,夯实大学生个人职业生涯发展的文化底蕴,实现立德树人、文化育人,并通过产教融合、校企合作培育新时代的大国工匠。 相似文献
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文化视野下大学生的行为养成教育对于培养职业素养具有重要的意义,预备警察"忠真智勇"行为文化养成是培养警察职业素养的基础。通过湖南警察学院100名预备警察行为文化养成的实证研究,可以将预备警察行为养成路径总结为:铸造警魂,弘扬"忠"文化;制度强化,履行"真"文化;提升素质,践行"智"文化;情感熏陶,探求"勇"文化。 相似文献
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大学英语教学既是语言教学,也是文化教学,应努力实践人文通识教育的理念,使大学生在学习英语语言的同时,受到中西方文化的熏陶,培养学生的人文素养。笔者探讨了大学英语教学中的"人文素养"熏陶模式的设计与运用及其优缺点;提倡在大学英语教学中的文化输入时,整合主体教学模式和合作学习模式,在教材的单元主题下,对学生同时输入中西方文化,实现中西方文化输入的双向性和平衡性,使学生在跨文化交际中能向外国人传播中国文化,避免出现"中国文化失语"现象。 相似文献