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如何促进学生学习方式的改变是课程改革的重点之一。当前，虽然自主、合作、探究的新学习方式已为广大小学语文教师所接受并自觉实践，但是很多教师由于没有能全面、辩证地认识新课程理念，在具体的教学实践中存在着许多的误区。 相似文献
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<正>经历新课程理念的洗礼,小学数学课堂教学发生了深刻的变革,新的理念、新的课标、新的教材,使教师充满激情,学生充满活力,课堂教学变得更加精彩。然而,冷静反思之后,我们不难发现:不少教师在理解新课程、新理念上还有误区,过于追求课堂教学改革的形式,比如创设情境、动手实践、主动 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
<正>时下,随着课程改革的逐步推进,一些新的教育理念和学习方式已逐步被农村中小学教师所接受。如自主性学习、合作性学习、研究性学习等学习方式,颇受农村师生的欢迎。笔者是新课程改革实验区的实验教师,近期听了部分课改实验教师的课,感受颇多,有欣喜也有困惑。觉得教师在指导学生合作学习时,存在许多误区,缺乏有效的对策。误区之一:合作学习每课应有,逢课必用。教师错误地认为,没有课堂上的小组合作学习,就不能充分地体现新课标的精神 相似文献
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狄永伟 《中学生优秀作文(初中版)》2010,(12):41-42
作为新课程倡导的三大学习方式之一,小组合作学习已在广大教师的课堂教学中得到广泛运用。然而,在目前的中学语文教学中,有不少语文教师对“小组合作学习”在认识和实践上产生了误区,出现了一些“病态”“畸形”的小组合作学习, 相似文献
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随着新课程改革的步步深入,在课堂教学活动中,新的理念、新的课标、新的教材、新的教法,使教师充满激情,学生充满活力,课堂教学变得更为精彩。但在一些“热闹”的课堂之后．冷静下来．反思那些已经被广大教师认同并积极采用的新的教学方法,比如情境设置、动手实践、主动探究、合作学习等,发现在理解新课程、新理念上还有误区。有些教师过于追求课堂教学改革的形式,忽略了课堂教学的基本出发点,丢掉了教学方法中的一些优秀传统,使课堂教学不能有效开展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
<正>新课程标准指出,学生是学习和发展的主体,语文课堂应该积极倡导自主、合作、探究的学习方式。新课程定位在人的发展上,这些对小学语文教师、学生的学习方式提出了新的要求。为适应这些新变化,在课堂上教师和学生之间就有了新的定位。结合新课程的理念,本文将从师生关系、学习方式等方面来谈一谈新课程中师生角色的定位。一、教师角色的转变1.知识传授者转变为引导者小学语文教师要成为学生学习的引导者,应当实现由重教师 相似文献
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正新课程改革是中国教育的一次大创新,具体表现为理念新、目标新、课程新,既是学生学习方式的一次变革,也是教师教育行为的一次变革。因为新的课程改革,以学生的发展为本,强调转变学生的学习方式,重在培养学生的创新精神与实践能力,而学生学习方式的转变要以教师教学方法的改 相似文献
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在新的教育理念下,教师的教学方式、学生的学习方法发生了很大变化,课堂教学出现了师生互动,共同探究学习的良好现象……。但少部分教师在课堂教学中对如何落实新的教学理念,却出现了一些问题,走入了误区。本文就课堂教学中出现的误区及对策阐述了一些看法:1课堂教学的几大误区1.1探究学习流于形式。新课程把探究活动作为改革的突破口,目的是从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式。可不少教师对此却产生了误解:(1)对科学探究学习的认识有偏颇。①把科学探究的七个要素认为是七个环节,机械地呈现七个要素。因追求活动形式的完整性,使… 相似文献
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我国目前已进入崭新的课程改革时代。进行课程改革是一场从教育观念、教育思想、教学评价、学习方式等方面的洗心革面,由于没有现成的模式,需要教师解放思想、打破枷锁,需要教师在新教学理念、新思想指导下,尽快转变教学方式,转变学生学习方式,积极探究和实践个性化、多元化的教学模式,正因为如此,教师在认识和实践中存在着种种误区,这给新课程实施带来一些阻力。笔者认为,教师在新课程实践中,要谨防陷入以下几种误区。一、防止“从一个极端走向另一个极端”进行课程改革的重点之一,就是要让学生的学习产生实质性的变化,促进学生在教师指导… 相似文献
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凌锋 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2008,(4)
新一轮的课程改革把学习方式的革新重点放在强化学生的自主学习、创新学习和主动探究学习上,这就为教师创造性的教和学生创造性的学提供了一个良好的教学环境,是一场彻底的教学革命。讨论式教学是新课程改革倡导的参与式教学的一种主要方式,体现自主学习、创新学习、探究学习的理念。随着新课改的推进,讨论式作为课堂教学方式已经深入人心。但是,由于高考及相关政策、评价制度和课程管理体系改革尚未到位,在课程改革中讨论式教学出现了穿新鞋,走老路的现象,致使在新课程实施中出现了一些误区,主要表现如下:其一,选题随意,缺乏研究。不少教师课前没有认真准备, 相似文献
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课程改革的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,教师根据这个理念,在课堂上采用分小组的方式进行合作学习。但我们透过课堂上的小组合作学习,不难发现合作学习已步入了误区:误区之一:合作学习随意化。一堂课内,合作学习什么内容?在什么时间段内安排合作学习?课前教师都要做到心中有数。然而我们的不少老师一听到是课改课,不管三七二十一,碰到问题就安排学生合作学习,总认为这样才体现新课改精神,少了它就认为是传统课,合作学习成了教师实施新课改的标志。因而一堂课内少则二三次,多则三四次安排合作学习。如:有位教师执… 相似文献
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《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．”数学探究即数学探究性课题学习,是指学生围绕某个数学问题,自主探究、学习的过程…．教师在新课程实践中进行了许多数学探究性学习的课堂教学实践与探索．然而在实践过程中教师也存在一些对探究性教学的误区,在这里就几个认识的误区做一些剖析和思考． 相似文献
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新课改以后,我们的课堂活跃了,不少新的教育理念、新的教法,使学生充满活力,教师充满激情,让课堂教学变得更加精彩。但在一些＂热闹＂的课堂之后,冷静下来,反思那些已经被我们广大教师所接受并积极采用的新教法,如主动探究、合作学习、情景设置、实践活动等,我觉得在对新课程改革的理解上还存在着一定的误区,因此,我们目前面临的主要任务就是如何构建高效课堂。 相似文献
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正新一轮中学数学课程改革实施以来,广大中学数学教师积极参与尝试、探索,并取得了许多宝贵的经验。中学数学课堂教学发生了巨大的变化,学生学习的方式、态度、情感与兴趣等也有了较大的变化。但我发现,在轰轰烈烈的新课程改革中,不少教师并没有真正领会新课程改革的精神实质,还存在着诸多的误区,须引起我们重视。一、流于形式的合作学习新课标指出"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"因此,合作学习、交流是新课程所提倡的一种重要的学 相似文献
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张裕良 《教学月刊(中学下旬版)》2005,(1)
新课程实施以来,各地社会学科教师认真学习新课改精神,不断转变教学理念,在新"课标"的指引下,抓住学生发展这个中心,课堂教学模式发生了重大的变化,学生的自主学习、探究式学习得以充分体现,教学的综合性、人文性、开放性、时代性特点得以发挥,新课改所取得的成绩是可喜的.然而,据笔者听课所见,一部分社会课教师,由于对新课程理念的认识有些偏差,在教学实践中产生一些教学误区,对新课程的实施也产生一些负面影响,对此我们应引起高度重视.笔者认为,避免这些教学上的误区必须正确认识并处理好以下三对关系: 相似文献
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随着新课程改革的展开,广大科学教师积极贯彻新的教学理念,不断改革课堂教学,涌现出不少焕发着生命活力的好课。但由于小学科学教学尚处于起步阶段,很多教师对新课程的认识或实践还存在着一定的偏差,小学科学教学因此陷入了种种误区: 相似文献
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新课程实施以来,各地社会学科教师认真学习新课改精神,不断转变教学理念,在新“课标”的指引下,抓住学生发展这个中心,课堂教学模式发生了重大的变化,学生的自主学习、探究式学习得以充分体现,教学的综合性、人文性、开放性、时代性特点得以发挥,新课改所取得的成绩是可喜的。然而,据笔者听课所见,一部分社会课教师,由于对新课程理念的认识有些偏差,在教学实践中产生一些教学误区,对新课程的实施也产生一些负面影响,对此我们应引起高度重视。笔者认为,避免这些教学上的误区必须正确认识并处理好以下三对关系:一、正确认识综合性与学科性的关… 相似文献
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随着新课程改革的展开，广大科学教师积极贯彻新的教学理念，不断改革课堂教学，涌现出不少焕发着生命活力的好课。但由于小学科学教学尚处于起步阶段，很多教师对新课程的认识或实践还存在着一定的偏差，小学科学教学因此陷入了种种误区： 相似文献