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生活探究体验创新——信息技术支持下的研究性学习专家访谈 总被引：1，自引：0，他引：1
李节 《中小学信息技术教育》2003,(4):4-8
背景 1999年初,上海教育科学研究院普教所首次提出研究性学习的概念。同年6月,上海市教委召开“上海市中学研究性课程研讨会”;10月,教育部在无锡召开“全国普通高中课程教学改革研讨会”。两次会议都对研究性学习予以充分肯定。 2000年1月,教育部颁发《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》,首次将“研究性学习”作为“综合实践活动”中的一项重要内容列入必修课。 2001年4月,为全面实施素质教育、培养学生的创新精神和实践能力、转变学生的学习方式和教师的教学方式,教育部印发《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》。 2001年7月,教育部颁发《基础教育课程改革纲要 相似文献
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一、研究性学习产生的背景
“研究性学习”是教育科研领域中一个崭新的课题。课题研究的灵感最初来自加强科学研究方法教育的想法与实践。1998年以来，教育部和上海市教委的几位领导同志在调研工作中曾分别谈到，要借鉴和总结国内外一些著名中学在培养优秀人才方面的成功经验。例如，向中小学生传授一些科学研究的方法，培养他们的创新意识和实践能力。在上海市教委的支持和组织下。上海市教科院、上海市教委教研室和部分学校开展了有关的理论和实践研究。上海市教委教研室着手进行了“研究型活动课程”的研究及教材编写工作，为高中学生开展课题研究活动提供了相关的基础理论知识和研究方法指导。1999年6月，上海市教委举办了“上海市中学研究型课程研讨会”，受到教育部基教司和部分省市教委的关注，继而被大范围推广。 相似文献
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上海开展“研究性学习”的实践与认识 总被引：28，自引：0，他引：28
要培养学生的创新精神和实践能力,必须有效地改变以往以知识接受为主的学习方式。这一点,已经为越来越多的人所认识和重视。近年来上海有关“研究性学习”的探索,在理论研究和实践操作上都取得了一定的突破,为落实、推进中小学的素质教育提供了新的思路和生长点。去年10月下旬,教育部在无锡召开了“全国普通高中课程教学改革研讨会”,上海代表介绍了开展研究性学习的基本构想和做法。受教育部委托,上海市教委将组织编写实施研究性学习的指导方案和教学材料,并于今年秋季开始在有条件的普通高中试行。本期“专题研讨”刊出的一组论文,是课题研究的初步成果,供大家参考。 相似文献
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研究性学习及基本特征 总被引：2，自引：0，他引：2
研究性学习（在国外称主题研究、项目课程），是２０世纪８０年代以来面对知识经济的挑战，国际社会比较普遍认可和实施的一种新的课程模式。我国的研究性学习是近一两年来教育理论和实践领域提出的一个崭新的研究课程。１９９９年６月上海市教委召开了“上海市中学研究性课程研讨会”；１０月下旬教育部在无锡举办了“全国普通高中课程教学改革研讨会”。在这两次会议上，与会的专家、学者对研究性学习给予广泛的关注和充分的肯定。同年１１月，教育部办公厅发出文件，向全国推荐《普通高中新课程方案》。据调查，截止２０００年９月，国内… 相似文献
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《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：从小学到高中设置综合实践括动课程．并作为必修课程，主要包括研究性学习、信息技术教育、社区服务与社会实践以及劳动技术教育。研究性学习已作为高中生的一门必修课程列入我国普通高中课程体系中，教育部《普通高中“研究性学习”实施指南》中提出，研究性学习是学生在教师指导下， 相似文献
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"研究性学习"活动的实践反思 总被引：30，自引：1，他引：30
“研究性学习”活动是学习者从生活世界中自主选择主题并对主题进行主动探究的过程。作为基础教育新课程体系中“综合实践活动”的有机构成，在创新精神和实践能力的培养成为整个教育改革的灵魂之际，研究性学习以其日益凸显的适应时代发展的课程价值倍受人们关注。根据教育部２０００年２月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》的规定，研究性学习已于今年秋季在十个省市的普通高中试行，同时初中和小学亦展开试点。本文在调查研究的基础上，试图通过对研究性学习本质的正确把握，纠正“研究性学习”活动在开展中出现的认识… 相似文献
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关于“研究性学习”若干问题的思考 总被引：15，自引：0，他引：15
“研究性学习”有广义和狭义的两种理解。广义的理解,它泛指学生探究问题的学习。狭义的理解,是指学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。教育部采用的是狭义上的“研究性学习”概念,并已将这一学习活动与社会服务和社会实践、劳动技术教育一起作为综合实践活动列入课程。作为上海市中小学课程教材第二期工程中构建的新型课程——“研究型课程”(义务教育阶段称为”探究型课程”),是指在教师指导下由学生以个人或小组为单位,通过提出问题、材料收集、信息 相似文献
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一、背景和动因研究性学习是指以培养学生创新精神和实践能力为宗旨,以充分体现学生的主体性、主动性、参与性为前提,以个人或团体(小组)研究活动为主要形式的一种发现问题、分析问题、解决问题,从而获得科学、人文等多方面知识及能力的学习方式。目前,教育部已经将研究性学习作为综合实践活动的一项内容,纳入了新的课程计划之中。上海市教委组织、指导部分学校和教育研究机构开展了有关研究型课程和研究性学习的探索,在理论研究和实践操作上都取得了一定的突破,积累了很多经验。许多学校也相继开设了各种研究型课程并在探索中不断发展。学… 相似文献
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《教书育人》2011,(23)
上海:学校课程开进科普基地近日,上海市教委、市科委共同推出上海儿童博物馆等8个科普教育基地,接受中小学生开展课程活动。自2006年至今,上海已分四批累计设立37个科普教育基地,成为全市中小学生的第二课堂。上海提出,在科普教育基地实施课程活动是中小学教育教学活动的重要组成部分,各中小学应编制每学期的活动计划,系统设计相关课程活动并列入学校及各年级的课程计划,活动时间在学校拓展型和研究型(探究型)课程的课时中予以保障。学生活动情况记入《学生成长记录册》,保证每学年每名学生至少有2次在科普教育基地进行探究实践活动的经历。上海市教委、市科委将根据各中小学、各区县和各科普教育基地开展活动情况,组织考核和奖励。 相似文献
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"研究性学习"课程与新的数学理念 总被引：3，自引：0，他引：3
教育部新颁布的《全日制普通高中课程计划》，将“研究性学习”列为“综合实践活动”的最重要内容，每周必修 3课时。其课时数仅次于语文、数学、外语学科，由此可见“研究性学习”在新的课程计划中的地位及重要性。 “研究性学习”课程的开设，将突破传统教育中教学基本以教师、教材、课堂为中心的“三中心”模式，给我们带来全新的教育理念，从根本上转变我们的教育思想和教学方法，使教与学双方的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习，掌握学习方法上。“研究性学习”倡导师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学过程，… 相似文献