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袁来德 《教学研究(河北)》2005,28(5):468-469
课堂提问是联系师生思维活动的重要纽带和开启学生智慧之门的钥匙。恰当的课堂提问，能活跃课堂气氛，激发学生兴趣，启发学生思维，及时反馈教学信息，提高教学质量。笔认为课堂提问最重要的是把握好“度”，要善于在“度”的多层次中选择最佳切入点。本拟就这个问题谈谈自己的看法。 相似文献
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课堂提问是一种最直接的师生双边活动，准确、恰当的课堂提问不仅能激发学生学习的兴趣，使思维快速进入竞技状态，而且也能引领他们的思维向预期的方向推进，从而提高学生的思维能力与思维品质，同时课堂提问也使教师更加了解学生，从而更为准确地引导学生把握学习内容，提高他们的分析、鉴赏和表达能力。由此可见，课堂提问关键是看教师如何巧设问题，能否有效地激发学生的好奇心和想象力。一个好的提问，能使全班学生个个都处于思考问题、参与讨论、回答问题的积极状态中，从而取得最佳的教学效果。一个不恰当的提问，会使学生思想分散、蒙头转向、无所适从，甚至打乱教学过程，无法完成教学任务。 相似文献
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<正> 课堂提问是联系师生之间思维活动的重要纽带和开启学生智慧之门的钥匙。恰当的课堂提问能够活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,启发学生思维,反馈教学信息,从而提高课堂教学质量。笔者以为,课堂提问最重要的是把握好"度",要善于在"度"中选择最佳切入点。 相似文献
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课堂教学是师生共同设疑、解疑的过程,提问成为联系师生双边活动的纽带。通过提问,可以启发学生思维,传授基本知识,控制教学进程,进行课堂反馈。那么,怎样才能更好地设计课堂提问,收到理想的教学效果呢?一、采点提问,引发学生思维1、采点"问题"引入新课,引起学生注意。 相似文献
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数学教学课堂提问的现状及对策 总被引：2，自引：0，他引：2
课堂提问是一种最直接的师生双边活动。准确、恰当的课堂提问能激发起学生的学习兴趣 ,思维进入竞技状态 ,从而很好地提高课堂教学效率。然而 ,反思我们的教学 ,课堂提问的作用发挥的远远不够 ,具体表现在以下几个方面 :1、不重视创设问题情境 ,缺少置疑和认知冲突的激发 ,以简单的集体应答取代学生深入的思维活动 ,形成学生思维的虚假活泼。 2、重结论轻过程 ,提问流于形式。用优生的思维代替全班学生的思维。 3、抢时间赶进度 ,不安排学生应有的思维空间。教师的问与学生的答缺少“时间差” ,导致师生思维的不同步。4、忽视对问题的精心设… 相似文献
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课堂提问，是一种教学活动过程。英语课堂提问是英语课堂教学师生双边活动最基本的也是最重要的形式。通过课堂提问不仅可以获得教与学的反馈信息，还可以激发学生在教师的启发下利用已获得的信息，主动地展开联想．积极思维，也能培养学生运用英语进行交际的能力。它兼有启发学生思维和培养学生用英语交际的双重功能。在教学过程中，教师必须讲究提问的艺术，注重提问的质量，切实提高课堂教学的效率。 相似文献
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课堂提问是师生进行教与学双边活动的重要形式,是进行思维和语言训练、培养学生解决问题的一种教学方法。通过适当的课堂提问,教师能多角度、深层次地调动学生主动思维,使教与学的双边活动达到一种和谐的交流状态,有助于教学质量的提高。 相似文献
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课堂提问是英语课堂教学的重要组成部分，是教师传授知识、训练技能、师生进行双边活动的主要形式。提问的质量直接关系到课堂教学的质量。教师在课堂教学中应科学地设计问题，既要保证教学任务的落实，更要注意培养学生的非智力因素，启迪学生的思维。笔结合自己的教学实践就课堂提问设计谈几点看法和体会。 相似文献
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通过我校开展的以＂有效的课堂提问＂为主题的课堂观察活动,我们发现：教师＂霸占＂了提问的主动权;教师的课堂提问数量偏多,学生无暇思考;课堂提问全被＂优生＂抢答,切断了学生的思维连续性。这样的课堂教学效率低,充斥着师生不平等和生生不平等。为了改变这一现状,我校在小学中高年级的语文教学中开展了一系列的探索,力争将表达的机会还给学生,以促进其思维的发展。 相似文献
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课堂有效提问是指能引发学生产生积极的心智活动并作回答反应的信号刺激,是促进学生思维发展的有效途径。然而目前初中的许多英语教师对有效提问的认识不足,理解不深,存在着提问肤浅,形式单调,联系不紧密,要求不明确等等弊端,造成师生一问一答,课堂气氛沉闷,教学效率低下,学生厌学严重,抑制了学生的思维发展。怎样设计一堂课的有效提问, 相似文献
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课堂教学是学校活动的主要形式，也是学生获得知识的主要场所。学生是学习的主体，在数学教学过程中，要体现出学生的主动参与，就要改变以往把“火热的思维变成美丽冰冷的公式”的做法，变“填鸭式”教学为启发式教学。因此，课堂提问就显得至关重要。提问被运用于整个教学活动之中，成为联系师生思维活动的纽带，开启学生智慧之门的钥匙。在一堂课的新旧过渡、分析讨论、课堂练习与总结谈话等活动中，都应该有教师的提问。好的提问应牢牢把握教材及学生的认知水平，根据提问所要达到的目标等，引导学生去主动探索，获得知识和智慧，促进学生积极思维，养成善于思考的习惯，培养学生分析问题和解决问题的能力。 相似文献
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袁宏芳 《数学学习与研究(教研版)》2013,(12):121
提问是课堂教学中的重要方式之一.它运用于整个课堂教学活动之中,成为联系师生思维活动的纽带.提问运用的恰当不仅可以唤起和集中学生的注意力,激发学生的好奇心和求知欲,还可以启迪学生的思维,开拓和引导学生的思路.因此,在课堂教学中,我们要善于发挥课堂提问的功能,全面提高课堂教学效率.那么,课堂上该如何提问呢?一、提问要有目的性课堂提问是在一定的目的支配下进行的,如温故知新的复习性提问,新知识理解的启发性提问,触类旁通的迁移性 相似文献
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新一轮基础教育课程改革给课堂提问赋予了新的内涵,在新课程理念下,课堂提问应是联系师生之间思维活动的重要纽带和开启学生智慧之门的钥匙．恰当的课堂提问是一种“激活剂”或“催化剂”,它对于活跃课堂气氛,启发学生思维,发展学生能力,提高课堂教学质量均有着举足轻重的地位和作用．如何把握好提问的技巧,提高课堂教学效果？在课堂教学实践中,笔者作了如下的尝试： 相似文献
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看召才让 《中国教育研究与创新》2005,2(5):117-117
提问是课堂教学中经常使用的方法之一，提问可以促进学生的思维活动．活跃课堂气氛；可以用来检查已经学过的知识的掌握情况．可以引出课题．导人新教材的讲授。提问是师生的双边活动。课堂提问的实践蕴含着一定的心理学理论知识，因此，课堂提问始终是在教学的主导作用下进行，只有教师充分发挥自己的主导作用，正确把握和灵活运用心理学知识。根据学生的实际和好奇爱学的心理特征．及时进行难易适度的提问．可以收到很好的教学效果。下而是笔者提问学生的几种方法。请同仁斧正。 相似文献
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运用大量科学探究活动培养学生的科学素养,是新课程背景下初中科学学科教学的重要目标。而通过师生双边互动。实现学生思维的激发和发展,是科学探究活动能够深入和有效的重要保证。课堂提问是师生双边互动的基础,更是激发和发展学生思维的重要策略和手段。本文以《原子结构的模型》为例,浅谈如何通过有效的课堂提问促进学生思维发展的经验和认识。 相似文献
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《普通高中物理课程标准》要求促进学生积极、主动、有效、和谐地学习和发展，关注学生的主体参与，师生互动，而物理课堂提问则是一种最直接的师生双边活动，美国教育专家特林·G·卡尔汉认为：提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生观察而达到预期目标的控制手段．课堂有效提问是刺激学生积极思考的诱因，是鼓舞学生追根溯源、掌握知识的动力，也是教学中使用频率最高的教学方法之一，它是物理教学成功的基础． 相似文献
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课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是一种典型的启发式教学方法。准确、恰当的课堂提问能激发起学生的学习兴趣，思维进入竞技状态，从而很好地提高课堂教学效率。 相似文献
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数学是一门思维性很强的学科,而思维活动中,最富有创造成分是“问题”,课堂提问正是不断提出问题、不断解决问题的积极思维活动在课堂教学中的体现,每一个有价值的提问是开启学生智慧之门的钥匙．在培养学生思维能力方面,提问是不可或缺的．如何优化课堂提问,“问”活学生的思维呢？ 相似文献