共查询到20条相似文献，搜索用时 156 毫秒
1.
随着我国社会的发展,管理伦理在当前受到许多管理领域的学者的关注.教育作为一个特殊的、与人密切相关的领域,越来越多的学者对教育管理伦理这一问题进行了思考和研究.但是,与国外相比,我国教育管理伦理的研究还显得比较零散、粗略.本文对近年来我国教育管理伦理的研究状况进行了整理和综述. 相似文献
2.
教育管理伦理:一个新的研究领域 总被引：15，自引：0，他引：15
郅庭瑾 《华东师范大学学报(教育科学版)》2005,23(3):38-42,73
教育管理伦理指的是教育管理制度、管理关系、管理理念和管理行为的基本伦理规范与道德意义。教育管理伦理研究的意义一方面在于改善教育管理实践的现实状况，呼吁和倡导一种体现伦理精神和道德关怀的教育管理活动与行为，另一方面在于丰富、拓展教育管理基本理论的研究。教育管理伦理研究的内容包括教育管理的制度和政策伦理、教育管理理念与理想的伦理以及教育管理人员的职业伦理和管理行为伦理等方面。 相似文献
3.
随着我国社会的发展,管理伦理在当前受到许多管理领域的学者的关注。教育作为一个特殊的、与人密切相关的领域,越来越多的学者对教育管理伦理这一问题进行了思考和研究。但是,与国外相比,我国教育管理伦理的研究还显得比较零散、粗略。本文对近年来我国教育管理伦理的研究状况进行了整理和综述。 相似文献
4.
5.
教育管理需要用伦理来进行规范,从而带有鲜明的伦理性特征。要提高我国的教育管理水平,拓宽并完善教育管理研究的领域,就势必要求我们从哲学的角度去研究教育管理的本质和内涵,从教育管理与伦理之间的关系入手,从伦理学的角度来研究教育管理中所蕴含的伦理精神和所应遵循的伦理准则,分析我国当前教育管理中伦理缺失的原因,寻求完善教育管理伦理基础的途径,进而明确重新建立我国教育管理伦理基础的重要现实意义。 相似文献
6.
论我国教育管理伦理的缺位与现实对策 总被引：2，自引：0，他引：2
教育管理伦理要求管理者自觉地将道德规范运用于教育管理过程中,使教育管理活动始终贯穿或体现伦理精神。教育管理伦理比企业管理伦理和公共管理伦理具有更为特殊的意义。然而,现实的教育管理实践存在严重的伦理缺位,这种现状表现为:对公正的侵害、对尊严的践踏和对生命意义的漠视。从发展教育管理伦理学科、建立教育管理伦理法律框架、健全责任机制和制定伦理行为准则等方面,提出如何进行教育管理的伦理建设的现实对策。 相似文献
7.
自20世纪70年代以来,教育管理理论的发展呈现出强劲的伦理化趋势。管理的伦理特征和教育管理的独特性决定了教育管理伦理化的必要性和可能性。教育管理中应体现责任、以人为本和自律等伦理要求。 相似文献
8.
教育管理的顺利进行离不开伦理的规范作用,所以教育管理的伦理性比较鲜明。要想实现我国教育管理水平的提高,就必须从教育与伦理之间的关系入手,用伦理的角度来思考教育管理应该遵循的原则。本文主要从实际情况出发,分析了我国教育管理中存在的伦理缺位问题,并提出了一些具有针对性的现实对策,希望能够起到抛砖引玉之效。 相似文献
9.
教育管理研究者的研究立场,关涉到研究到底为谁服务这一根本问题;而价值伦理取向,则涉及教育管理研究者对于研究所持有的态度、观念和假设。教育管理研究者在研究立场上,应广泛地反映和代表全体教育利益相关者的利益;在价值伦理取向上,在坦承它对整个过程及研究结论产生影响的前提下,应有意识地将其用来规范和指导个人的研究行为。 相似文献
10.
教育管理伦理基础是指教育管理作为一种教育活动的有效组织方式所要求的“伦理价值取向模式”或“伦理范型”,它是在伦理方面对教育管理活动起主要支撑作用的观念和规范所构成的一种伦理价值体系。教育管理伦理基础从本质特性上而言,是教育性与管理性的有机统一、相对性与绝对性的辩证统一、现实性与理想性的辩证统一。 相似文献
11.
作为一门从伦理道德的视角对教育活动进行价值分析和行为导向的交叉学科, 教育伦理是个体与社会教育伦理的有机统一, 自然地, 现代教育伦理在研究视阈上不仅要关注个体教育善的实现, 而且应重视社会教育善的构建。个体与社会之教育善是个体与社会教育伦理把握教育世界的精神实践, 两者都存在其价值合理性根据, 有其应然的一系列规范性要旨。教育伦理研究范畴的这一拓展, 既是弥补传统教育伦理研究在作用范围上存在缺憾的需要, 也是全面建设和谐社会的内在需要。 相似文献
12.
新世纪教育管理学的新方向 总被引：5，自引：0，他引：5
“科学观”是透析百年来教育管理学科发展的一个重要维度,而重塑学科使命并深刻反思学科的研究对象、体系及研究方法,已成为目前教育管理学科建设的紧要任务。教育管理研究应廓清“事实与价值”、“本土化与国际化”、“理论与实践”等之间的关系,确立“伦理视角”、“多元学科视角”和“历史视角”。作为新世纪教育管理学发展新方向的微观体现,学校管理研究将呈现以下新动向理念多元发展、关注校长成功和职业化、重视知识创新的具体运用、突现“问题”意识以及道德伦理向度渐受重视。 相似文献
13.
教育管理的多端性具体表现为教学管理维、行政管理维、财务管理维和后勤管理维等四个逻辑矢量。不同的管理维度有不同的管理目标、管理风格和管理要求，因而也就存在彼此冲突、相互抵牾的现象。从教育管理的育人目的来看，教育管理有整体性的客观要求，学校要教学育人、服务育人，管理的各端就必须像一盘棋一样，相互配合，相互扶持。对棋盘观念起积极作用和影响的，则是共同具有的伦理精神。 相似文献
14.
论高校教务管理工作的服务意识 总被引：1，自引：0，他引：1
钟冬娴 《江苏经贸职业技术学院学报》2009,(5):41-43
教务管理工作是高校教学管理的中心,其质量直接关系到高校整体办学效益和教学水平。树立并加强服务意识,是高校教务工作的内在要求,是教务管理工作者的职业道德需要,也是确保高等教育质量的关键。 相似文献
15.
农村实施素质教育:师源性障碍与泡沫管理 总被引：3，自引：0，他引：3
农村实施素质教育难以取得实质性进展的一个重要原因是师源性障碍。师源性障碍表现为失范的师德、落后的教育观念、较低的专业素质、滞后的教师行为、消极的职业态度等。师源性障碍形成的土壤是泡沫管理。泡沫管理以胁迫性的管理方式和虚无性的管理内容形成了压抑性的工作环境、失落性的从教心理、被动性的从教状态。泡沫管理的实质是官僚主义。泡沫管理导致的严重后果是教育危机征象的凸显。农村教育发展急需解放教师。 相似文献
16.
运用后设伦理学对教育政策伦理进行分析发现,教育政策伦理在其含义理解、规范内容、与道德规范的关系、伦理价值以及伦理价值取向上在教育政策改革中都存在着一定的局限性。对上述教育政策伦理局限性几方面的分析,是按照先明确教育政策伦理是什么,再分析教育政策伦理的作用是什么,进而追问这种作用产生的原因这样的一种逻辑而展开的。研究教育政策伦理的局限性可以使人们在研究和运用教育政策伦理时,准确全面地把握教育政策伦理,全面发挥教育政策的作用,克服教育政策伦理所带来的局限性,从而更好地推动教育政策改革。 相似文献
17.
教育善的求索:实然与应然 总被引：4，自引：0，他引：4
教育伦理学作为一门求索教育善的真谛及其实现的学问,在当今中国社会转型和教育改革的宏观背景下,其研究必须注意以下方面:在教育伦理的规范建设中,不仅要设定教育者行为之应然,而且要昭明这种应然之内在依据;在教育伦理的目标设定上,既要坚持主导道德的一元性,又要承认多元道德取向的现实合理性;在教育伦理的功能向度上,不仅要注重贬抑教育行为之“恶”,又应褒扬教育行为之“善”;在教育伦理的价值追求上,不仅应研究个体如何致善,而且要关注社会善的实现。相信对这一系列问题的切实关注和有效解决,将有利于提升教育伦理学的学科价值。 相似文献
18.
教育政策分析的制度伦理视角 总被引：13，自引：1，他引：12
张烨 《清华大学教育研究》2005,26(1):34-39
教育制度伦理是教育政策和教育制度价值诉求的契合点,教育政策分析必然关联制度伦理。教育公正作为教育制度伦理的核心范畴,也必然成为教育政策价值诉求的基本点。从制度伦理的角度审视教育政策的制定和实施,是一种有价值的分析视角。 相似文献
19.
对师德的神化与物质化评定,导致了师德建设中人性缺失。走向以人为本的师德建设既是社会道德的价值追寻,也是基于人性与生活的道德本质所呼唤。重塑教师的新形象,制定人性化的教师管理制度,让教师主动地建构自身的道德,是师德的真正实质性建设。这为当下的教师培训回归教师教育的本真,增进教育的价值,奠定了基础性意义。 相似文献
20.
本研究依据我国师范专业认证标准,基于循证评估的理念,借鉴国内外相关研究,运用德尔菲法、问卷调查法、层次分析法,构建了较为科学严谨的教育实习评价标准。评价标准内容涵盖师德与理念、保教知识与能力、育人能力、自我发展能力4个一级维度,以及态度行为、师德规范、专业理念、教育情怀、生活活动、游戏活动、教育活动、激励评价、班级管理、综合育人、交流合作、反思发展12个二级维度,共计38个题项。经检验,教育实习评价标准信效度较高、权重分配合理,可用于教育实习效果评价。 相似文献