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怎样把干巴巴的历史说教变为一幅幅鲜活的生活画面？怎样把学生从繁琐的历史知识的识记中摆脱出来？怎样使学生从“要我学”转变为“我要学”？通过长期的教学实践，我们认为：历史情境教学是激发学生兴趣、促进学生学好历史并培养其创新能力的一条重要途径。历史情境是指历史事件发展以及历史人物活动所处的时间、地点、背景等。所谓历史情境教学就是教师在教学中以教材为基础，以课标为导向，把所讲教材的内容编制成有序的知识信息，辅助多种手段如语言、文字、实物、图示、 相似文献
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基于情境教学法开展初中历史教学时,为激发学生学习历史知识的兴趣,教师可以借助现代教育技术、角色扮演、音乐渲染、实地参观考察等多种形式,为学生创设学习历史知识的生动情境。通过合理创设情境,不仅可以调动学生参与历史课堂学习的注意力,使学生的视觉和听觉等感官能够充分投入学习当中,同时学生学习历史知识的兴趣被最大限度地激发,能够更加主动地思考所学习的历史知识,有效深化对历史知识点的理解与记忆。因此,通过创设和运用多种形式的情境教学法开展初中历史课堂教学,有助于激发学生兴趣,切实提高课堂教学效率。 相似文献
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陈绍义 《学生之友(初中版)》2011,(15):25-25
历史教学的任务就是把历史知识传授给学生,但课本中引用的史实一般比较简短,很难让学生理解那些距离久远的知识。而情境教学法能再现具体时间和空间条件下的历史人物和历史事件,引导学生追溯历史。学生只有充分感知了历史,才能真正理解历史知识。创设历史课堂教学情境, 相似文献
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张燕 《成都教育学院学报》2001,15(6):49-50
历史学科有其自身的独特性,历史现象纷繁复杂,历史知识包罗万象,历史过程本身就是一幅有血有肉,色彩缤纷的画卷,但是经过高度概括提炼之后,把它浓缩于中学历史教材中呈现在学生面前时,却显得那么枯燥、乏味、抽象。而中学生的年龄特点又决定了他们的形象再造能力、理解和逻辑思维能力是有限的。因此,在教学中教师应当创设合理的教学情境,把抽象的历史概念变成学生可感知的历史形象,把逝去的历史事实生动地再现于学生面前,从而缩短历史现象久远的时空距离,使学生情感受到感染,思想受到启迪。创设这种历史情境,既要立足于教材,又不能拘泥于它,而且 相似文献
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鲁云 《中学历史教学参考》2021,(4):20-21
初中学生是靠直接的感观来认识与理解事物的。因此,在初中历史教学中,教师要抓住学生这一特点,创设历史教学情境,让学生置身情境当中,以直观的方式去了解历史知识,进而激发学生学习兴趣,促进学生更深入探索历史知识,提高学生历史综合能力。本文就如何在历史教学中通过创设情境,促进学生主动参与教学,深入理解历史知识,提出了一些可行性策略。 相似文献
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情境教学对提高初中历史教学质量有着积极的促进作用,在初中历史教学中通过对语言情境、问题情境、表演情境和历史重现等情境的创设,可以有效地激发学生学习历史的积极性,进而提升学生的历史知识水平。探讨了情境教学对初中历史教学的影响,以推广情境教学在初中历史教学中的运用。 相似文献
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程玲 《中学历史教学参考》2023,(4):78-80
<正>探究性问题指的是追寻事物发展规律、揭示事物本质或者其产生之因果关系的问题。就高中历史教学而言,探究性问题是指在一定历史情境中,把知识、情境和问题联系起来,以具体的知识为依托创设情境,在历史情境的基础上提出问题。学生在学习的过程中结合特定的历史知识与情境,通过自主或合作的方式,探寻历史事件或历史人物背后所蕴含的历史规律、 相似文献
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卓惠生 《读与写:教育教学刊》2011,(8):107+194
新课程背景下历史课程不仅是文本课程也是体验课程,是教师和学生共同探索新知识的过程。在历史教学中可运用体验式教学法,创设学习情境、回归情境、分享情境,引导学生共同收集、处理语言信息,通过多向互动交往和情感交流等多种途径,使学生在不断的"体验"中获取知识,发展能力,提高学生个人的品德修养和历史素养。 相似文献
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高中历史课堂教学中,教师利用学生已有的知识经验,巧妙创设历史情境,既可以化难为易,删繁就简,变乏味为生动,又可以激发学生的兴趣,使学生在自身的参与、思考和体验中,加深对历史知识的理解,从而提高历史教学的效率。那么,如何创设历史课堂教学的情境呢? 相似文献
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历史课堂情境教学法是指历史教师根据历史的过去性、复杂性、社会性等特点在教学过程中综合运用多种教学手段．积极创设历史情境,将历史“复原”,使那些久远的、陌生的历史“重现”在学生面前,以鲜明的导向烘托气氛,营造情境．在初中历史教学中创设历史课堂教学情境,符合学生的求知欲和心理认知特点,符合历史学科和历史知识的特点。 相似文献
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<正>高考历史命题,年年推陈出新,但百变不离其谱,那就是"新情境"。历史教材虽然是学生复习备考的依据,但在"新情境"的天地里,仅仅掌握教材提供的知识信息是远远不够的,有了知识,未必就有了能力。能力形成与否要看能否在新的情境中实现历史知识的积极迁移。一、适应历史命题的新情境 相似文献
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历史情境教学通过创设多种多样的情境。转变了学生的学习方式,突出了学生的主体。情境教学针对具体教学内容,创设特定的教学情境,激发学生的学习兴趣和情感,从而掌握历史知识,陶冶情操,培养创新能力。 相似文献
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教学方法对学生掌握知识的重要性很重要,情境教学法在历史课的教学中尤其重要,历史是过去的镜子,通过创造历史情境,让学生体会到过去的事件,感受过去所发生的历史事件,学生就能深刻地掌握历史知识,更能够提高学生的学习兴趣,培养学生的审美情操,从而提高学生的思想道德水平。 相似文献
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德国著名教育家第斯多惠说:"教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞."在初中历史课堂教学中,如何才能"激励、唤醒、鼓舞"学生,使学生学好历史呢?情境教学无疑是激发学生学好历史兴趣的有效途径.历史情境教学是指教师运用各种教学媒体,创设历史情境,给学生新颖的刺激,帮助学生掌握历史知识,探求历史规律.运用情境开展教学比较符合初中学生的认知特点,因为初中学生抽象思维能力较弱,注意力不够集中,情境教学能有效激发学生的学习动机,发展创新思维. 相似文献
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高中历史的教学过程中采取情境教学的方法,能够通过综合性方法与手段创设出历史教学情境,鲜活、感性地向学生展现历史的原貌,增强高中生对历史知识的学习兴趣,增强教学效果。高中历史课程开展情境式教学应当坚持将教材作为依托,坚持将学生作为主体,坚持尊重历史事实的客观性,使学生既学习到历史教学知识、感受到历史的魅力,又增强个人分析与解决相关问题的实际能力。因此,加强对高中历史情境式教学问题的研究,具有十分重要的意义和作用。本文简要介绍了高中历史情境教学的概念及现状,研究提出了高中历史情境教学的方法和途径。 相似文献
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论历史教学中问题情境的创设 总被引：4，自引：0，他引：4
梁励 《课程.教材.教法》2005,25(5)
历史问题情境的创设,建立在思维过程性、创新性、问题性和主体性的心理学基础之上。历史问题情境是由新的、未知知识,学生主体认知需要与学生主体认知可能性等要素构成。历史问题情境创设的策略是要激发学生强烈的问题意识,创设形式多样、因人而易的问题情境,并正确处理历史问题情境创设中的几种关系,真正促进学生由"学会"向"会学"的学习方式转变,使历史新课程改革的目标落在实处。 相似文献
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根据历史学科内容固有的时代漫长性、知识零散性、人物历史性、事件陈旧性,难以吸引学生眼球的特点,我尝试了历史情境体验的教学方式。这种教学方式有利于活化历史人物和情境,注重学生个体的亲自实践和现场感受。在教师创设的体验活动和情境中,学生穿越时空隧道,通过亲身体验,去感受当时历史背景下的时代气息,与历史人物现场对话,深入进行角色体验,从而达到掌握知识、培养情感、树立正确的情感态度价值观的教学目的。 相似文献
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情境创设是课堂教学不可疏忽的环节。情境创设的好坏直接到影响一堂课质量的高低。本文立足于基础教育课程改革的历史课堂教学,从四个方面论述了创设历史课堂教学情境的作用:有利于激发学生的学习历史的兴趣;有利于促进学生准确地掌握学习内容;有利于增强对学生情感意识的培养;有利于帮助学生迁移知识和应用知识的能力。 相似文献