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活动主题:学习榜样——创建“英雄中队”游戏目标:通过接力游戏使学生熟悉英雄的事迹和英雄成长的经历,在英雄精神的传承中健康成长。游戏类型:小队游戏游戏年级:小学4年级游戏准备:1.在操场跑道上画一条起点线,也为终点线。并在跑道一圈中央画一条投掷线。2.球若干个、4个水桶、4支记号笔。3.有关英雄事迹和名言等智力问答题若干,粘于球上。4.英雄中队旗帜一面。 相似文献
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徐丽娟 《山西财经大学学报(高等教育版)》2007,10(Z1):109
通过对小学一、二年级的游戏式学习与普通式学习的语文、数学成绩比较,发现游戏式学习效果明显好于普通式学习,游戏式学习更有利于激发儿童的学习兴趣,提高学习成绩。同时还发现,随着年级的增长游戏式学习的效果有减弱的趋势。 相似文献
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“玩”是孩子的天性。为孩子创设各种艺术游戏，可以增添艺术学习的乐趣，更利于培养其艺术学习的兴趣。
我任教的是二、三年级艺术课。教学中，孩子们对于游戏的热爱可以说大于一切，于是我在教学中设计采用了很多艺术游戏——儿歌游戏、舞蹈游戏、节奏游戏、木偶剧游戏、音乐擂台等等，既活跃了艺术课堂，又使孩子们的艺术学习充满了趣味和灵动。 相似文献
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位惠女 《小学教学(数学版)》2009,(6):18-19
在学习新世纪教材二年级下册“混合运算”时，课本上设计了一个数学游戏——24点（如下图）。游戏的目的是通过算“24点”，激发学生的学习兴趣，进一步练习混合运算。 相似文献
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“合作——游戏”教学模式是一种优化形态的教学模式。其理论基础是近10年来在我国中小学教学改革中取得相当成绩的“合作学习”以及方兴未艾的“游戏教学”理念。之所以认为“合作——游戏”为一种优化形态的模式，是基于对以上两种教学模式在理论和实践两方面的反思。 相似文献
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一、游戏目标：通过轻松愉快的扩、缩句游戏,在游戏过程中,学习和巩固扩句和缩句的知识,提高遣词造句和书面语言表达的能力。二、游戏方法：游戏适合3人参加,人多可以分组进行。游戏时,3人轮流充当“出题人”、“扩句人”和“缩句人”。一轮3次结束。 相似文献
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2003年7月,日本长崎市一名12岁少年将一名3岁幼童骗至一家超市楼顶,把幼童衣服脱下后将其推下楼致死。长崎少年杀人案震惊了全日本。杀人少年K在接受记者采访时表情冷漠,表示对被害人致以歉意。经科学检查和诊断发现,“游戏脑”才是杀人事件的“真凶”。“游戏脑”一词是日本著名脑神经科学家教授森昭雄在《游戏脑的恐怖》一书中首次提出的。“游戏脑”是频繁地、长时间玩游戏的人大脑所处的一种状态,其脑电波波形与老年痴呆症患者 相似文献
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巫殷英 《学生之友(小学版)》2012,(13):53-53
一年级新生进入学校学习,是儿童生活中的一个重大转折,他们正脱离幼儿学习的主要活动方式——“游戏”,逐步转向以”学习”为主的主导活动,这种转变不是随着学生跨进小学大门而自然发生的,而是从以游戏为主逐渐过渡到以学习为主,这一时期儿童的主要心理特征是：①无意注意占优势;②以具体形象思维为主; 相似文献
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我教四年级学生学习“电”的有关知识时, 为了增强趣味性,了解知识在生活中的应用,我设计了一个电路游戏板:游戏板的左边并排写着“哺乳动物、鸟、爬行动物、两栖动物、昆虫”, 相似文献
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活动主题:养成道德好习惯——学会文明礼貌用语游戏目标:学会使用文明礼貌用语,知道学校和家庭生活中的文明礼仪规范,能在生活中做到礼貌待人。游戏类型:中队团体游戏游戏年级:小学1年级游戏准备:垫子、呼啦圈、椅子游戏人数:每6人一队游戏内容:每6人为一只“小蜈蚣”,后面的同学抱住前面同学的腰蹲着走,要求动作协调,步伐一致。学生连在一起,沿场地走一圈,并配上三字歌:“同学们,蹦又跳。 相似文献
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李梅 《数学爱好者(高二版)》2008,(2)
辽宁师范大学数学系王青建,夏艳清在所著《试论数学游戏的功能》中介绍若干数学游戏,深深吸引了我,让我感受到数学的趣味性。记得国际著名数学家陈省身老人赠送给少年数学爱好者们一句话:数学好玩。数学真得好 相似文献
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《课堂内外杂志社》编辑部 《课堂内外(高中版)》2005,(9):36-37
好姑娘卡门向往的是爱情和自由,好青年比如我们,又踏进九月的校门,向往什么?先来看本刊最近的读者调查——“我理想的高中生活”全调查调查一:我理想的高中生活调查方式:在六月号《课·高》杂志里发放读者调查表统计方式:抽样100份抽样读者概貌:年级分布邛初中1人;高一年级50人;高二年级43人;高三年级5人;其他1人。性别分布邛女生64人;男生36人。个性分布邛大家眼里的“活跃分子”52人;非“活跃分子”42人;未表态6人。成绩分布邛成绩前列者19人;中等偏上者41人;中等偏下者30人;学习困难者10人。初步统计:·认为学习生活“有一点压力”的有74… 相似文献
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一、二年级的学生正处于幼小衔接的关键时期,为了更好地帮助他们度过“过渡期”,可探索小学数学游戏化课程。文章对小学数学游戏化课程的教学现状进行调研,了解当前教师在开展小学数学游戏化课程教学时存在的问题,提出以学生为主体,以游戏形式为中心,以动态学习为重点,切实引导学生将数学学习、游戏化学习渠道、生活实践紧密相连,有效开展小学数学游戏化教学。 相似文献
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“升级”的时代——例谈传统游戏的改编策略 总被引：1，自引：0，他引：1
我还记得在五年级体育课上发生的一幕,“同学们,我们来玩大渔网的游戏……”我的话音刚落就有些人小声嘀咕：“又是大渔网．没劲!”我发觉孩子们的兴趣不大,便妥协一步：“邪我们玩老晦抓小鸡,反正我们要先热热身。”谁知嗄对的人更多：“我们又不是三岁小孩．老鹰抓小鸡太老掉牙了!”孩子们的埋怨是有道理的,他们从幼儿园起就接触了许多游戏,有螳传统体育游戏在各个年级的佐育课堂上一再使用, 相似文献