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曾听过这样一堂语文观摩课 ,老师问学生 :“花为什么会开 ?”课堂顿时热闹起来 ,学生发言热情空前高涨。Ａ生说 :“她睡醒了 ,想看看培育她的园丁。”Ｂ生说 :“她一伸懒腰 ,就把花骨朵顶开了 !”Ｃ生说 :“她想和我们小朋友们比比 ,想看看谁更漂亮。”Ｄ生说 :“她想看看 ,小朋友会不会把她带走 ?”Ｅ生说 :“她也长耳朵 ,想听听小朋友们会对她说些什么 ?”这时 ,有位学生突然对老师说 :“老师 ,您说呢 ?”老师想了想 ,笑着说 :“花特别懂事 ,她知道小朋友都喜欢她 ,就仰起她的脸 ,笑了。”老师的回答 ,让在场的人都感慨万千。要知道 ,那位… 相似文献
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一堂小学语文公开课，老师问学生：“花为什么会开？”A孩子说：“她睡醒了，想看看太阳。”B孩子说：“她一伸懒腰，就把花骨朵顶开了！”C孩子说：“她想和小朋友比比，看谁穿得漂亮！”D孩子说：“她想看看，小朋友会不会把它摘走？”突然，E孩子问了一句：“老师，您说呢？”老师想了想，说：“花特别懂事，她知道小朋友都喜欢她，就仰起脸笑了！”老师的回答，让人感慨万千。要知道老师原来准备的答案是：“花开了是因为春天来了。”可听到孩子们充满灵气的回答后，老师急中生智，把答案给改了。这位老师的高明之处，就在于不惜放弃… 相似文献
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"花为什么会开?"一个学生说:"她睡醒了,她想看看太阳。"另一个学生说:"她一伸懒腰,就把花骨朵顶开了。"第三个学生说:"她想和小朋友比一比,看谁最漂亮!"第四个学生说:"她想看看小朋友会不会把它摘走。"第五个学生说:"她也长着耳朵,她想听听小朋友们唱歌。"突然,一个学生站起来问了句:"老师,您说呢?"我想了想说:"花特别懂 相似文献
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作文教学与学生个性的培养江苏省梁丰高级中学丁学东曾听说过这样一堂小学语文公开课，老师问学生：“花为什么会开？”第一个孩子说：“她睡醒了，她想看看太阳。”第二个孩子说：“她一伸懒腰，就把花骨朵顶开了！”第三个孩子说：“她想和小朋友比比，看谁穿得漂亮。”... 相似文献
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一堂小学语文公开课，老师问学生：“花为什么会开?”A孩子说：“她睡醒了，想看看太阳。”B孩子说：“她一伸懒腰，就把花骨朵顶开了!”C孩子说：“她想和小朋友比比，看谁穿得漂亮!”D孩子说：“她想看看，小朋友会不会把它摘走?”突然，E孩子问了一句：“老师，您说呢?”老师想了想，说：“花特别懂事，她知道小朋友都喜欢她，就仰起脸笑了!”老师的回答，让人感慨万千。 相似文献
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先让我们来看看下面两个教学片断 : 1.一天 ,幼儿园老师问一群孩子 :“花为什么会开 ?” 第一个孩子说 :“花睡醒了 ,他想看看太阳。” 第二个孩子说 :“花儿一伸懒腰 ,就把花骨朵给顶开了。” 第三个孩子说 :“花儿也有耳朵 ,他想出来听一听 ,小朋友们在唱什么歌。” …… 孩子们的回答感动了老师 ,她原先准备的答案相比之下 ,显得十分苍白——“因为天气变暖和了。” 2.有位教师对一年级小朋友说 :“谁来叙述一下小蝌蚪演变成小青蛙的过程 ?”这一问 ,教学卡壳了 ,小朋友们你看看我 ,我看看你 ,不知该怎么回答… 相似文献
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案例一：一位老师要他的学生用“想”造个句子,有个学生站起来说：“我想听花开的声音。”老师听了很是生气：“乱弹琴!花开的声音怎么可以听？错了,重说!” 相似文献
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近日读到一则故事,心情久久,不能平静。
一位学前班老师问学生：“花儿为什么开？”有的说：“她睡醒了,想出来晒晒太阳。”有的说：“她想和小朋友比比谁穿的衣服更漂亮。” 相似文献
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师：猎狗走了以后，小麻雀和老麻雀会有什么表现呢？我想俄国大作家屠格涅夫说不定会希望我们中国的小朋友帮他续写一个更感人的片断。下面就请同学们先自由结组交流一下。可以直接用语言表达，也可以两个人合作表演后其他同学帮助解说。咱们赛一赛，看哪组同学说得又真实又具体。 （学生自由结组交流、表演） 师：哪位同学愿意代表小组起来说说你们续编的故事？ 生：我说。猎狗走后，老麻雀望着猎狗远去的方向呆呆地站了好久。突然间，她像想起了什么似的猛地转过身来，一把搂住小麻雀，然后捧起小麻雀的脸左看看，右看看，说：“乖宝宝，… 相似文献
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一天、小蜗牛正在草地上爬着,一只燕子飞过来说：“春天来了,春天来了”。 小蜗牛想：春天来了吗？我怎么感觉不到呢？ “燕子姐姐,你带我到天上去看看春天是什么样子的,行吗？”小蜗牛请求地对燕子说。 燕子想了想说：“好,我会想办法帮助你的。” 过了一会儿,燕子姐姐衔着一个“燕窝巢”飞下来,还叫来了她的同伴。“小蜗牛你进去吧,我们把你带上天去看看美丽的春天。”说完,燕子帮助小蜗牛进了窝巢,就这样,燕子姐姐们一起用嘴衔住那个装着小蜗牛的窝飞上天了。 飞呀飞,飞过森林,小蜗牛探出头来尖叫：“‘哟！原来春天是身穿… 相似文献
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一、生本课堂应该是民主的
众所周知,民主的课堂是促进学生自主发展的需要,是发展良好师生关系的需要,是实现有效教学的需要,生本课堂也不例外。何谓“民主的课堂”？襄城实验小学的张德兰校长给了一个很好的阐释。她说：“一个民主的课堂应该具备三个特征,即充分的相信学生、充分的尊重学生、充分的发展学生。”而她的这一阐释完全和生本教育的理念不谋而合。生本教育的理念就是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。在张校长的阐释中有三个关键词：相信、尊重、发展。相信学生,我认为应该就是相信每一位学生都是一个学习者,每个学生都有学习的本能。生本教育的创始人郭思乐教授曾讲了这样一个故事：一位老者站在地铁旁边,一个小孩子问他：“爷爷,到伦敦的火车几点钟开？”老者说：“四点四十四分。”孩子又问：“几点钟开？”“四点四十四分。”老者又答到。孩子再问：“几点钟开？”老者说：“你不是已经问过好几遍了么？”孩子说：“我喜欢看你说‘四点四十四分’时胡子一翘一翘的样子。”这个故事让人忍俊不禁,它让我们看到：这,就是儿童！他们不像我们成人一样,有很多的考虑,他们有自己的思想,他们能依靠自己的学习天性来思考问题,这难道不能说明儿童本来就是一个学习者么？作为一名教育者,只有认识到这一点,只有充分的相信每个学生,相信每个学生都能创新,相信每个学生都有无限潜能,才会认真聆听来自学生的声音。尊重学生,相信学生就是尊重学生,因为相信是最大的尊重。发展学生,应该就是我们平常所说的“一切为了学生”,这应该是生本课堂的落脚点。究其小学语文课堂,应该是在听、说、读、写等训练中发展学生的语文能力,提升学生的语文素养。一名教育者,只有心中装着学生,只有把一切为了学生的发展作为教育价值的原则,我们的课堂才高效,我们的教育才有价值。也只有在民主的生本课堂里,学生才有被发现、被承认、被赏识的感动,才有主动学习的动力！ 相似文献
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案例一：“笔算两位数加两位数（进位）”
课堂上,在引导学生提出两位数加两位数的问题并列出算式34＋16后,我让学生估计一下得数的范围,然后引导学生口算,接着放手让学生尝试用竖式计算。学生很轻松地列出了竖式,并算出了正确的得数,教学流程显得那么的流畅。这时,我想若再追问一句：“十位上的5是怎样得到的呢？”关于进位的教学难点就会突破了。突然,生,举起手说：“老师,我有一个问题。为什么4＋6=10,在竖式上不写10,却写0呢？”这个问题有价值,能帮助学生更深刻地理解进位的原理。“是呀,为什么？”我把这个问题又抛给了学生。 相似文献
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案例师：《合欢树》读过没有？读过了,那我们看看有什么问题？我说过三类问题,请大家提出来讨论。先自己看看,拿出笔写写。如果已经想好了,可以举手或者站起来回答。生：“我心里一阵抖”,为什么作者不愿去看小院子,后来又后悔前两年没有去看,后悔但始终没有去看呢？ 相似文献
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潘晶晶 《学生之友(小学版)》2010,(11):75-75
“小朋友们。请看看这几幅画。画上都有什么？”老师问,学生回答：“有妈妈和小朋友”。“你们想知道这些画是谁画的吗？”“想”!“好,那下面就让老师给你介绍一下画家和画面内容吧!”于是老师就开始了她的讲解,刚开始学生还是听的津津有味,但老师讲了几分钟后, 相似文献
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小蜗牛问妈妈：“为什么我们从生下来就要背负这个又硬又重的壳呢？”蜗牛妈妈回答说：“因为我们的身体没有骨骼的支撑,只能爬,又爬不快。所以要这个壳来保护!”小蜗牛又问：“毛毛虫姐姐没有骨头,也爬不快,为什么她却不用背这个又硬又重的壳呢？”蜗牛妈妈继续回答说：“因为毛毛虫姐姐能变成蝴蝶,天空会保护她啊。”小蜗牛又不解地问：“可是蚯蚓弟弟也没有骨头爬不快,也不会变成蝴蝶,他为什么不背这个又硬又重的壳呢？” 相似文献