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知识经济的到来,要求我们必须通过教育培养大批具有创新素质的人才,作为教师必须站在这个高度上看待教学工作。备课是常规教学的重要环节,是课堂教学能够落实素质教育并具有高质量的保证。因此,重视备课,认真备课是教师不可忽视的问题,要抛弃那种把备课只为考试升学服务的应试教育备课观,树立为每一个学生全面主动发展、培养学生全面素质的素质教育备课观,把素质教育的要求贯穿到备课中去。一、掌握素质教育的备课原则素质教育的备课原则是根据素质教育的要求提出的,掌握这几项原则有助于教师备好课。1.主体性原则:所谓主体性原则是指教师在… 相似文献
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初中历史教学的“二度备课” 总被引：1，自引：0，他引：1
有效教学的前提是有效备课,备课是上好课的先决条件。二度备课是指在第一次备课的基础上,再次、多次备课。初中历史教师任教的班级多,二度备课尤为重要,它是教师提升教学水平、丰富教学经验、增强教学能力、提高教学质量、引领学生发展的有效途径。笔者以人 相似文献
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所谓＂有效＂是教师通过一段时间的教学之后,让学生获得的进步和发展,学生有进步和发展,说明就是有效果的,反之就是无效的.在教学中的有效性主要有三种含义：（1）有效果：这主要是指将教学后教学效果和备课前的预期教学目标进行比较,如相互吻合,则是有效果的.这是一个事后的监督评价,是通过对学生的学习结果来衡量的. 相似文献
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所谓有效教学,是指在教学活动中,教师在精心备课和认真上课的基础上,通过运用科学合理化的教学策略,在单位时间内完成较多的教学任务和教学内容,并较好地全面实现认知、能力和情感的“三维教学目标”,促使学生的基础性学习能力、发展性学习能力和创造性学习能力得到良性发展. 相似文献
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备课是指教师根据教学的需要,为完成教学任务、形成教学能力所做的一切准备工作。备课是教学工作全过程中的一个重要环节,备好课是上好课的重要保证。高效的备课有利于教师巧妙地教学、高效地完成教学任务,加快教师的专业知识成长,使教师的教学水平迅速提高;让学生学得快,学得扎实,能力得到培养。 相似文献
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充分备课是上好课的前提,而备课又以备学生最为迫切和首要。所谓备学生就是教师在备课活动中,主要围绕备学生的学科认知特点和规律,备学生的知识基础,备学生的经验基础和生活关注点,备学生的能力和兴趣等内容展开。本文以photoshop教学为例介绍中职教学的备学生过程 相似文献
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有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。 相似文献
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周雪晴 《读与写:教育教学刊》2013,(3):236
所谓"有效教学",是指通过一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。幼儿园的课堂教学要求集体幼儿能在同一时间内完成同样的活动任务,好的集体教学活动不仅能有效地调动幼儿与教师双方的积极性和主动性,而且能为幼儿生成自己感兴趣的学习任务提供平台。目前有的教师过多关注专家的先进理论,忽略了幼儿的实际情况,备课流于形式,目标制订片 相似文献
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<正>所谓“备课”,实际上指的是教学设计,是课堂教学中非常重要的一个环节。在实际教学过程中,很多教师在进行备课时往往是“一课一教案”,即教师基于一节课进行“单篇备课”。“单篇备课”不利于学生形成一个完整的知识链条和结构体系,割裂了学生的知识体系。另外,一些教师缺乏对备课的整体性把握,当学生出现一些学习上的问题时往往不知道如何去改善或解决。单元备课的提出可以有效地解决这个问题。 相似文献
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所谓教学是指教师的教和学生的学。然而老师在每次考试或测验过后不是总结学生学习的积极态度及其主动性,反而去追究教师在教学中的教师的问题。诚然,教师是一个方面,但作为教师要面对那么多的学生,有时要应对那么多的班级,还有备课、写计划、总结等一系列琐事,他们很难面面俱到的了解每个学生在学习环节出现的问题。所以若学生不主动或者教师不从培养学生数学学习主动性方面着手的话,教师往往取得的是事倍功半的效果。 相似文献
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以学生发展为本是新课程的一个重要理念．而分层教学能较好的落实这一理念。
所谓分层教学就是教师针对不同层次的学生备课、授课与练习,以达到不同层次的教学目标的一种教学方法。 相似文献
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备课,是指教师根据教学的需要,为完成教学任务而形成教学能力所作的一切准备工作,是教学工作全过程的一个重要环节。笔者认为,备课是一种创造性劳动,它折射出了教师的教学理念,呈现出了教师对教学理想的追求,并闪烁着教师的教学智慧和创造精神。现以高中历史学科为例,从备课的四个环节分析＂备课＂的重要性。 相似文献
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所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后．学生获得进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦． 相似文献
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一、更新教学观念,树立为学生服务意识有效教学是一种崭新的教学理念,其核心在于关注教学的有效性。所谓有效性,即通过教师一段时间的努力,促使学生获得进步和发展。也就是说,观察一个教师的教学劳动是否有效,不在于这个教师备课、讲课多么辛苦,是否完成了教学任务,而是看这个教师在教学过程中让学生获得了多少进步,在相对的时间内,获得的越多,教学效率就越高,否则,教学效率就越低。 相似文献
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随着改革的不断深入,新的教学理论不断涌现。有效教学理论正是其中一中。所谓有效,是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的进步或发展。所谓教学是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为,引起学生学习的意向,激发学生的学习动机,指明学生所要达到的目标和所学的内容,采用易于学生理解的方式,用教师独特的教学语言,让学生听清楚、听明白,要借助一些技巧,使教学有实效。 相似文献
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在教学设计中培育教师的研究意识 总被引：1，自引：0，他引：1
在校本教研制度建设项目研究的背景下,应当注意切入在教师的教学设计中,来引导教师发展。
本文所提及的“教学设计”是指教师的备课活动形成的教案,包括教材分析、学情分析、教学过程（教师活动、学生活动、设计意图）等方面。教师在备课过程中,要从研究教材入手,分析学生,设计活动,从中培育研究意识．提升教学设计的操作技能。 相似文献
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所谓＂有效教学＂,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展,也就是说,学生有无进步或是否发展是教学有没有成效的唯一指标。教学有没有成效,并不是指教师有没有教完教学内容、完成教学目标,或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,那么即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。 相似文献
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"有效教学",主要是指教师在有限的教学时间内,学生们获得最大限度的进步或发展。所谓的"教学",指的是引起、维持和促进学生学习的行为。谁能有效地促进学生的发展,有效地达到教学效果和教学活动的最终目标就可以被称为"有效教学"。 相似文献