共查询到20条相似文献，搜索用时 203 毫秒
1.
张筠 《广东技术师范学院学报》2012,(4):56-58
随着广东省社会和经济的迅速发展,对高层次技能型人才的要求越来越高,高职教育将成为未来广东职业教育发展的重点,高职教师专业化发展也将成为重中之重。但近年来高职教师队伍建设却呈现出高级职称比例低,兼职教师企业化不强,科研未受重视,忽略师德建设等不良现象,致使教师队伍专业化程度不高,成为制约广东高职教育人才培养质量的瓶颈因素。笔者认为广东高职教师专业化发展应结合广东特色优势,从发挥政策优势、借助地缘优势、依托产业群优势等三方面展开论证,旨在探寻出适合广东高职教师专业化发展的特色之路。 相似文献
2.
教师问题,特别是教师教育问题己经成为当代教育发展所面临的一个最为关键的挑战。教育改革的成功与否决定于教师,教育质量的高低取决于教师。职教师资建设的历程表明,高职教师队伍的提升,需要体制保障下的专业化建设。一、高职教师队伍建设中的问题教师身份不明。高职教师一直沿用普通高校教师的教师资格证制度,在高职教育被确立为新的教育类型后,这一标准仍未改变。在《国家教委关于印发<面向二十一世纪 相似文献
3.
随着高职学校专业设置的多样化和办学规模的不断扩大,如何确保高职教育的质量,已引起各界的普遍关注。实践证明,要想确保高职教育的质量,就要提高教师队伍的整体素质,特别是要推进教师的专业化发展。文章阐述了深刻认识现阶段推进高职教师专业化发展的重要性和必要性,确定制约高职教师专业化发展的瓶颈,采取强有力的措施推进高职教师的专业化发展三个需要解决的问题。 相似文献
4.
教师队伍建设,决定着学校的生存和发展。加强教师队伍建设是教育事业的一个永恒的、根本性的课题。教师的专业化是提高教育素质,改善教育质量的重要保证。要打造一支专业化的教师队伍,既要明确专业化的内涵,又要不断探索教师专业化的新途径,从而不断促进教师的专业发展。 相似文献
5.
高职院校面对着巨大的就业压力和激烈竞争。“双师型”教师队伍现已不能满足高职教育发展的需要。建设“三师型”教师队伍符合高职院校人才培养目标,符合教师专业化、职业化发展的要求。高职院校在“三师型”教师队伍建设上存在重视不够、教师缺乏企业实践经验和企业兼职教师数量短缺的问题,本文提出了“三师型”教师的培养策略。 相似文献
6.
高职院校面对着巨大的就业压力和激烈竞争。“双师型”教师队伍现已不能满足高职教育发展的需要。建设“三师型”教师队伍符合高职院校人才培养目标,符合教师专业化、职业化发展的要求。高职院校在“三师型”教师队伍建设上存在重视不够、教师缺乏企业实践经验和企业兼职教师数量短缺的问题,本文提出了“三师型”教师的培养策略。 相似文献
7.
教师队伍建设是提高高职教师质量和形成高职教育特色的关键,加强高职教师队伍建设研究是高职教育发展的需要,也是高职教师队伍建设的需要。本文针对当前高职院校教师队伍建设中存在的问题,提出了一系列改进措施。 相似文献
8.
高职院校教师专业化培养途径探析 总被引：2，自引：0，他引：2
世界各国都把教师专业化发展作为提高教育质量的重要举措.我国高等职业教育发展迅速,教育教学理念不断更新,专业化的教师队伍对于提高人才培养水平、推动高职教育内涵发展,起关键性作用.从宏观、中观、徽现三个层面提出高职院校教师专业化的培养途径,并提出了一些具体的做法. 相似文献
9.
李悠 《番禺职业技术学院学报》2003,2(3):25-28
高职教师专业化发展的内涵包括专业能力、职业道德与职业能力、人际沟通能力与管理能力等，加强“双师型”教师队伍建设是促进高职教育教师专业化的重要途径。坚持资格与学历并重的原则，坚持专业化与开放性相结合的原则，坚持自主性教育与在职教育相结合的原则是实现高职教育教师专业化的基本策略。 相似文献
10.
11.
通过实现专业化来提升高职教师的整体水平是高等职业教育改革与发展的关键。专业化发展是高职＂双师型＂教师的发展方向。针对当前高职＂双师型＂教师在专业化发展进程中的障碍,高职院校应加强管理,采取多种策略提高教师专业能力,提高高职教师专业化水平。 相似文献
12.
从高职教师素质现状出发,论述了高职教师队伍建设中存在的主要问题,分析了高职教师专业素质偏低的主要原因。通过对高职"双师型"教师内涵的诠释,剖析了高职"双师型"教师一般专业素质的构成。通过以国家骨干高职院师资队伍建设中船舶工程技术及专业群"双师型"教师培养为切入点,探究培养"双师型"教师的途径和方法,推进高职教育的可持续发展。 相似文献
13.
冯志辉 《天津职业院校联合学报》2014,(9):11-15
《高职教师专业能力标准》阐明了高职教育教师应具备的素质、知识、能力的核心要素,彰显了高职教育的本质特征与高职教育教师的特殊性,体现了高职教育教师＂学生为本＂、＂师德为先＂、＂双师素质＂＂终身学习＂四大特色,其构建符合国家有关高职教育的法规、法律、政策,体现出政府和公众对高职教育教师的希望,对引领高职教育教师专业发展具有针对性、实效性和可操作性。 相似文献
14.
郭瑨 《北京工业职业技术学院学报》2014,13(4):42-45
随着职业教育的发展,职业院校教师的专业化发展水平日益引起社会的关注.针对职业院校专业化发展水平低的问题,通过对教师专业化发展理论的研究,提出构建“职业院校教师专业化培训体系”解决方案,即研究制定职业院校教师专业化标准,根据不同职业生涯发展阶段的职业院校教师培训需求,设计实施职业院校教师培训项目,促进不同职业生涯发展阶段职业院校教师的专业化发展,提高职业院校教师队伍的整体水平. 相似文献
15.
高职教育专业师资团队建设的“雁阵战略” 总被引：4，自引：0，他引：4
高职教育在我国快速发展,已占据高等教育“半壁江山”。专业师资建设成了制约高职教育健康发展的第一要素。以雁阵原理为借鉴,提出了高职教育专业师资团队建设的“雁阵战略”。战略的关键环节是：充分发挥专业师资团队“头雁”——专业带头人的作用。战略的基本要求是：以传授专业理论知识为主的专职教师与指导专业实践为主的兼职教师队伍有序形成“人字形”整体,以充分发挥团队的作用。战略的根本保证是：努力营造“雁阵”团结协作的团队精神,发挥“1＋1〉2”的团队效应,以实现师资队伍建设与人才培养的最优化。 相似文献
16.
高职教师的职业人文素养是高职教师专业成长的重要的品质基础,其主要内涵包括职业认知、职业态度、职业思想和职业方法,具有专业性、内隐性、整体性、渗透性和开放性等特点。强化认知、引导实践和促进反思是目前高职院校培育高职教师的职业人文素养的三个基本着力点。 相似文献
17.
为了解高职学院教师工作满意度的现状,找寻提升高职学院教师工作满意度对策的科学依据,运用《高职学院教师工作满意度调查问卷》对中南某省3所省属高职学院293名教师进行了调查。调查发现：高职学院教师的工作总体满意度较高,工作满意度由高到低依次为人际关系、工作本身、学校气氛、专业发展、管理制度、工作环境、薪酬福利;同时,高职学院教师存在一定程度的工作倦怠,并随年龄增大工作倦怠程度加重,而绝大部分教师不善于有效应对工作倦怠。 相似文献
18.
现阶段,我国高职教育的发展面临许多新问题,如何在激烈的教育竞争环境里争得一席之地是高职教育工作者应当认真研究的一项课题。为此,各高职院校应转变经营理念,变"管理学校"为"经营学校";规范教师队伍,变"送出去"为"请进来";打造专业品牌,变"有形资产"为"无形资本";培养实用人才,变"操作工人"为"技术工人"。 相似文献
19.
张春芳 《九江职业技术学院学报》2013,(2):47-48,50
职业院校在培养学生职业技能的同时,还要注重其职业道德的培养,否则我们只能培养出“有,ml的机器”,而不是和谐发展的人。学前教育的目的是培养幼儿教师的后备力量,幼儿教师由于其工作服务对象的特殊性,对教师的职业道德有着更高的要求。因此,作为学前教育专业的老师,我们应在学科教学中注重学生职业道德的培养。 相似文献
20.
张艳英 《闽西职业大学学报》2008,(2):37-39
建设“双师型”教师队伍是高等职业教育改革与发展的必然要求。顶岗实习则是保证教育质量．实现培养目标,办出高职高专院校的特色,提高专业教师队伍整体素质的有效途径。 相似文献