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不知什么年月，也不知江苏的一位什么人，琢磨出了一副对联的上联，却怎么也对不出下联，遂成“绝对”。这上联是：“江苏无锡宜兴泥茶壶”。难就难在“江苏”是省名，“无锡”是江苏省的地名，也可作“不产、没有锡”解，“宜兴”也是江苏的地名，还可以作“适合兴办”解，又出泥茶壶，因为“无锡”才“宜兴”泥茶壶。 相似文献
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鲍亚民 《中学课程辅导(初一版)》2006,(3):8-9
1.江苏、四川成巧对不知什么年月,也不知江苏的一位什么人,琢磨出了一副对联的上联,却怎么也对不出下联,遂成“绝对”。这上联是“:江苏无锡宜兴泥茶壶”。难就难在“江苏”是省名“,无锡”是江苏省的地名,也可作“不产,没有锡”解,“宜兴”也是江苏的地名,还可以作“适合兴办”解,又出泥茶壶,因为“无锡”才“宜兴”泥茶壶。抗日战争时期,四川重庆成了“陪都”。可能是位巴蜀秀才,为上面的“绝对”写出了下联“:四川成都重庆开国府”。“四川”是省名,“成都”是四川的地名,又可作“成了首都”解“,重庆”也是四川的地名,还可作“再次庆祝… 相似文献
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小学生作文存在着两方面的困难:一是选材难,也就是不知写什么;二是文字表达难,也就是不知怎么写。因此,我在作文教学中加强了“写什么”和“怎样写”这两方面的训练。在写什么的问题上我的做法是: 相似文献
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发现问题提出问题 :在炎热的夏天 ,农家屋里常用泥土烧制的茶壶盛凉开水 .别看它又土又笨 ,可喝它盛的水比普通茶杯盛的水要凉得多 .有一天金鑫对同桌徐涛说 :“我特别喜欢喝我家泥茶壶的水 ,它喝起来特别凉 ,不知它真的凉还是感觉上凉 ?”过几日徐涛兴致勃勃地告诉金鑫 ,他父亲讲述了关于泥茶壶的传说 :图 1这种泥茶壶 (图 1 )是我国祖先创造发明的 ,相传泥茶壶起源于公元前 2 1 0 0多年的夏朝 .当时的禹王 ,因其皇后病重 ,郎中开的药方 ,要求煮药时不能将药与金、银、铜、铁、锡等接触 ,于是禹王亲自用泥做成药坛煮药 ;后人发现用它装食物… 相似文献
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在英汉对译课的教学中，大多数学生总是向我提出“翻译难”的问题，特别是汉泽英就显得更难些。还有些学生对我说：“英语单词记了一大堆，句型也不少，但翻译点东西拿给老师或专家看，总是有毛病。”不知问题出在哪里？原因是什么？又怎样去克服和纠正？为给存有同样问题的人提供一点参考，下边仅就教学中的实践和体会谈几点对该问题的看法。一、“翻译难”问题之所在“翻译难”对初学者或具有一般英语水平的人来说不算奇怪，即便是对英语有一定造诣或从事专业翻译的人来说，也会有“翻译难”的问题，只不过程度不同，表现不同罢了。但作为… 相似文献
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“作文难，怕作文，提起作文就头疼”，是中学生中常见的现象。每到作文课，学生咬着笔头，茫然四顾，不知写什么，也不知怎样写，久而久之，对作文也就失去了兴趣，甚至产生畏惧心理。[第一段] 相似文献
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张合荣 《山西教育(综合版)》2005,(1)
“南通州,北通州,南北通州通南北”,是乾隆皇帝南巡驻通州时,联系通州地名出的上联,没想到才思敏捷的纪晓岚马上以“东西”对“南北”方位,以“当铺”对“通州”地名,对出了下联“东当铺,西当铺,东西当铺当东西”。君臣共创一千古佳联。“青山有幸埋忠骨,白铁无辜铸佞臣”。这是岳飞墓前的一幅对联,对比地将民族英雄奉于忠勇谱上,也民族英雄奉于忠勇谱上,也将奸佞之臣永远地钉于耻辱柱上。通过以上两幅对联,我们形象地理解了对联这种文学形式。对联(又叫楹联),言简意深,对仗工整,要求上下两联字数相等、词性相对、位置相同、内容相关、上下… 相似文献
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“后进何人知老大!” 现在的喜爱文学的青年,知道浦先生的人恐怕不多了.可在30—40年代以至解放初,清华园“双清”的名字是很响亮的.这就是清华大学中文系的朱佩弦(自清)先生和浦江清先生.两位的名字中都有一个“清” 字.浦先生的名字很雅,当时还有人出了一条上联:“浦江清游清江浦”,求对下联,条件极苛:回文;偏旁要一致;人名对人名,地名对地名.听说至今也没有对出来,成为绝对了. 相似文献
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我们清晰地记得一九九五年五月《江苏教育》发表了《为孩子营造一方乐土》的长篇报道，并配以《宜兴实小的薄膜效应》的评论员章，章高度肯定了宜兴实小“轻负担、高质量”的探索，为各地学校提供了一个可资借鉴的典型，同时也引起了江苏教育界对这一现象的关注。 相似文献
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对联,这种汉民族语言独有的文学形式,有相当严谨的格律标准,对对联当然要按其格律严格要求和衡量,但也不能绝对化,绝对化了,许多情况下就泥而不通了。胡景林先生曾提供一个难对的上联,说是至今无人对上,其联是:六木森森,松柏梧桐杨柳此联的确别致,用了析合(“森森”析为“六木”,“六木”合成“森 相似文献
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解立体几何的证明题与计算题,常需添作必要的辅助线、辅助平面。如果学生完全不知空间作图的基本知识、不知孰是孰非,而是“想添什么,就作什么”,势必造成自由化,出现普遍性的混乱。从1966年至今已达18年,18年来所有的高中生虽学立几、但完全不学空间作图,甚至连某些师范学院数学系的大学生在高等学府也不学空间作图的知识,至使许许多多的新教师与更广大的高中生不知什么是空间作图的规矩。因为多年来不谈“作图规矩”,所以,“谁爱怎么作、就怎么作”,“各说各的理”,孰是孰非无从判定。近几年来,这个危机,仍在发展。老教师难救、 相似文献
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