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1.
提升高职院校学生的人文素养,不仅是我国职业教育人才培养目标,也符合现代企业需求.作为湖南高职院校,应以湖南本土地域文化——湖湘文化为基础,建设人文素养课程,构建人才培养模式,为当地区域经济建设和社会发展培养德才兼备的职业人才.文章以湖南高职院校为例,对湖湘文化视角下高职院校人文素养课程的建设进行探索. 相似文献
2.
任永辉 《中学政治教学参考》2022,(28):44-45
湖南是红色文化资源大省,红色基因与生俱来,红色资源得天独厚。应把传承湖湘红色基因和红色文化作为思想政治工作的重要内容,推动“三个融入”、打造“三个平台”、构建“三个机制”,创新湖湘红色文化融入高校思想政治教育的路径,深入推进红色文化育人,全面提升大学生文化素质和精神素养。 相似文献
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李薇 《广东轻工职业技术学院学报》2021,(1)
全面推进新文科建设背景,为课程思政改革在视野、宗旨、路径三个层面提供了具有根本性、全局性、建设性的启示。遵循新文科建设理念,以育人育才为中心,构建“三育融合、三全育人”高职文科类课程思政模式,构筑文科类课程思政建设四梁八柱。“三育融合”,指德育、智育、美育融合,以价值引导落实立德树人,以技能传授实现立技育人,以审美熏陶达成以美化人,增强课程思政输出力,树立课程思政硬形象;“三全育人”,指全员全程全方位育人,构建“线上自学,线下研讨,实践体验”金课体系,突破育人主体、育人时间、育人空间限制,打造“时时、处处、人人”育人场域,提高课程思政沟通力,增强课程思政软实力。 相似文献
4.
新时代“五育融合”是学校教育整体价值的实现,是文化、课程、学科与制度育人的整体体现。新时代学校美育也应注入新的内涵,即生活性、人文性和创造性,其价值体现在它是德育的基础,能促进社会和谐。当前学校美育工作的主要途径一是树立跨学科融合理念,构建学校“大美育”格局;二是深化课程教学改革,推进美育课程与课程美育相结合。 相似文献
5.
美育既有自己独特的育人功能，又与德育、智育、体育和劳动教育相互依托，共同构成人的全面发展教育。思想政治教育的目标是培养具有正确三观、坚定的马克思主义政治信仰、坚守政治方向的全面发展的人。美育融入大学生思想政治教育是提高思想政治教育效果的必然选择，有助于提升大学生的人文素养，增强文化自信；促进大学生的全面协调发展，实现立德树人根本任务。新时代，思想政治教育工作者要通过构建美育融入思想政治教育的课程格局，发挥合力作用；提高思想政治教师队伍审美素养，发挥角色示范作用；营造美育融入思想政治教育的家庭、学校、社会环境，实现协同育人效果；建设促进发展的网络环境等举措，发挥美育价值，促进大学生成长。 相似文献
6.
胡慕贤 《太原大学教育学院学报》2013,31(2)
高职大学生的文化价值观教育是思想政治教育教育发挥“文化育人,德育为先”作用的重要体现.文化价值现具有政治性、人本性、和谐性、发展性的先进性特征.针对当前高职大学生文化价值现教育存在着意识形态淡化、人文关怀缺失、理性思维不足、创新精神欠缺等问题,高职院校的思想政治教育应该责无旁贷地发挥文化价值观教育中的引领作用,通过意识形态主导、核心价值塑造、理性思维强化、创新精神培养等路径去提升高职大学生的文化素养. 相似文献
7.
美育是促成人全面发展的重要组成部分,不同于其他四育,美育育人机制的生发是以情感为纽带的。深层次的情感体验给审美主体以高品位的精神享受,使审美主体在自由和谐的情感体验中,唤醒向美的生命意识。美育关注审美的主体性,旨在激发个体的本质力量,并对审美对象的情感呈现、形式及内容的表达有着具体要求。美育通过培养学生的审美感受力,指向“完整的人”的培养。厘清高校美育内容构建理路是高校美育育人机制生发的关键,从提升学生审美素养、人文素养和形成美的生活态度三个维度出发,探寻融通各艺术学科的艺术教学内容、传承中华优秀传统文化的美育人文内容以及蕴含生命哲学智慧的美育内容,从而充分发挥高校美育育人功能。 相似文献
8.
多元的地理形态和文化因子造就了湖湘文化培育人格独立、“原道”、经世致用、修身养性的精神内涵,这些精神内核充分体现了湖湘文化育人、树人和教化人的文化特质.今天,在推进湖南教育现代化的新时期,很有必要吸取这一优秀的传统文化内核,为当代湖南的教育做出贡献. 相似文献
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牟艳丽 《大学.研究与评价》2023,(17):98-101
高校公共美育实现“以美育人”目标,应从价值引导与美育塑造两方面着力,通过思政内容与课程内容的深度融合,探索课程思政美育路径。红色经典音乐是社会主义核心价值观建设和先进文化传播的最好思政元素,将红色经典音乐作为教学素材融入公共美育“音乐鉴赏”课程教学内容,通过更新教育理念、开发特色教材、拓展教学内容、改革教学方法、精准教学过程管理、完善评价方式等一系列改革措施,构建起“一体两翼”教学模式,提升课程“两性一度”,提高人才培养质量,有效达成“以美育人、以美化人、以美培元”的人才培养目标。 相似文献
10.
随着网络信息技术的发展,网络媒介已成为高职学生获取信息与相互交流的重要手段。网络思政育人作为“十大育人”体系的重要组成部分,是落实高职院校立德树人根本任务的重要保证。高职院校在开展网络思政育人工作过程中应该准确把握网络媒介的时代特征,分析当前高职院校网络思政育人存在的主要问题,充分发挥网络媒介在学生思政教育中的作用,提出以信息技术改善育人适应功能,以打造高素质队伍促进育人整合功能,以价值引领与文化资源增强育人模式维持功能等措施,力求构建更加务实高效的网络思政育人体系,切实提升网络思政育人成效。 相似文献
11.
文章试图从“立德”“树人”的概念入手,先对以湖湘文化进行了简要的剖析,接着结合作者所在学院的高职英语实际教学案例,研究以湖湘文化融入高职英语教学的路径研究。通过该研究,对湖南高职英语课程思政进行了特色化、区域化的具体规划,以期对地方文化德育教育融入课程研究有一定的借鉴意义。 相似文献
12.
王建华 《深圳信息职业技术学院学报》2020,(1):56-62
将美育理念贯穿于高职美术教学具有重要意义,通过阐明高职美术教学与美育的价值,探析高职美术教学的美育功能缺位及原因,结合中国画基础的实践教学,以“作品”“艺品”“人品”的“三品”教学理念,提出美育视角下高职美术教学的育人途径。 相似文献
13.
秦媛 《江西电力职业技术学院学报》2023,(6):131-133+136
以工匠精神培育作为高职院校文化育人的核心内容,构建以中国特色社会主义先进文化、校本特色文化、行业专业特色文化“三融合”为内涵体系,以课程课堂、实践课堂、网络课堂“三课堂”为平台载体,学校、二级单位、全体师生“三主体”协同实施、共同体验的文化育人模式。南京科技职业学院已实践文化育人模式,有效验证了该模式的有效性,为形成可操作、可复制的以工匠精神培育为核心的高职院校文化育人模式提供了实证参考,提高了高职院校思想政治工作的实效性。 相似文献
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文化是一个国家、一个民族最深层的力量源泉,如何将优秀的少数民族文化以美育的方式融入高校"三全育人"体系,并能与德育产生聚合效应是时代赋予教育者的一个常新命题。高职院校坚持以立德树人为根本任务,在文化、舞台和艺术的逻辑关联下,通过构建"校园艺术舞台",将我国少数民族文化的价值底蕴以艺术舞台的形式呈现,使美育规范与少数民族文化统摄于德育范畴,发挥出美育与德育的聚合圈层效应,即核心圈层、内部圈层和外部圈层,最终形成文化事实—艺术教育—美育规范统合于德育价值的逻辑终点。 相似文献
15.
文化育人是高职院校落实立德树人根本任务、培养德技并修高素质技术技能人才的重要内容。如何全面发挥校园文化育人资源作用、探索行之有效的文化育人之道是职业教育高质量发展“破局”的关键。新时代,高职院校应坚持以习近平总书记关于教育重要论述为根本遵循,贯通“三个第一”理念指导,积极探索并构建“三融双立、德技并修”的文化育人体系,为有效破解当前高职院校文化育人存在的系统性不够、融合度不高、感染力不强等问题提供实践方案。 相似文献
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在重专业（技能）、轻人文教育这一悖离教育本来功能的片面办学指导思想遭到社会强烈地质疑和诟病后,高职工科院校对人文教育日益重视起来。但如何在高职工科院校更好地开展人文教育并保证其效果,这是一个极具研究价值的课题。本文结合高职工科院校育人环境和“工学结合”这一新型育人模式,构建了高职工科院校人文教育立体化互动模式,并分析该模式特色及互动关系。探索人文教育、人文环境对学生综合能力、综合素养的作用与意义,旨在更好地为把握高职工科院校人文教育的发展趋势及规律摸索切实可行之路。 相似文献
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学生公寓作为学校育人的重要阵地,实施学生公寓文化建设,探索育人新路径,有助于丰富学生公寓文化建设内涵,发挥学生公寓文化育人功能,是新时代下学校全面育人的需要。S大学学生公寓在实施文化建设过程中,注重文化浸润,将文化空间作为育人的重要部分,设计“公寓中的山大”主题性学生公寓文化空间建设方案,从门厅文化、走廊文化、户外文化三个方面对学生公寓公共空间进行文化装饰设计,构建文化空间,营造文化氛围,以期实现以文善境,以美育人的目的。 相似文献
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<正>2014年教育部颁布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,明确提出各学段培养学生发展核心素养的体系。文化基础作为核心素养的三大板块之一,可见其在学科素养的指导实施上具有重要地位。音乐学科中的“以美育人”“以情感人”“以文化人”的特点是学校美育的重要内容,在全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务中发挥独特的作用,是学科育人价值的集中体现。 相似文献
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李燚 《宁波教育学院学报》2023,(3):99-103+123
运用高校大美育五圈课程体系，挖掘高职学前教育专业思政和美育相融合的实践教育内容，研究构建“三维度·三融合·三联动”的“思政+美育”实践体系：从“社团活动美育课程、潜在美育课程、美育综合课程”三圈层维度入手，创建美育型社团、师范内涵校园文化、特色美育实践基地；从“显性文化与隐性文化”“社会服务与艺术展演”“社团活动与网络育人”三个层面融合开展实践育人；以学分为纽带实现第一（校园内、课堂上）、第二（校园内、课堂外）、第三（课堂外、社会中）课堂联动，将思政理念、元素融入美育实践教育中。 相似文献
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牛尔为 《中学生阅读(初中版)》2023,(8):26-28+46-47
<正>[文本一]春风化雨以美育人(1)美育是提升学生审美素养、陶冶其情操、温润其心灵、激发其创新活力的教育。在德、智、体、美、劳“五育”中,美育与其他“四育”紧密联系、互相促进。习近平总书记指出:“要全面加强和改进学校美育,坚持以美育人、以文化人,提高学生审美和人文素养。”我们要通过美育提高学生的审美能力和人文素养,引导全社会重视美育价值。(2)美育是一种独特的教育方式,它融情操教育、心灵教育、人格教育等于一体,潜移默化地影响人、陶冶人,促进身心和谐统一、健康发展,全面提升学生的人文素养。(3)美育与德育密切相关。中外许多思想家、美学家都注意发掘审美中的伦理价值。蔡元培提出:“美育之目的在于陶冶活泼敏锐之性灵,养成高尚纯洁之人格。”审美具有引导学生向善的德育功能,美育能帮助学生形成健康的观念、趣味和理想,让学生超越个人私利、私欲,培养其高尚的人格,提升其人生的境界。 相似文献