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1.
文化自信的内涵与课程思政教育理念、传承中华优秀传统文化的时代需要以及高职英语学科核心素养的培养要求高度契合。在分析目前高职英语课程文化育人意识淡薄、课程内容中国文化缺失、课程实施者与学习主体中国文化根基薄弱等困境的基础上,提出高职英语课程在文化自信视域下的思政育人路径：建立以文化为导向的教学理念，提升中国文化素养；坚守课堂教学主阵地，隐性融入中国文化；增进学生的中国文化认同，提升中国文化传播力，充分利用第二课堂，强化文化育人实践。 相似文献
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曾秋香 《岳阳职业技术学院学报》2021,(1):25-28
“课程思政”理念下,将思想政治教育贯穿于专业课程教学的全过程是高职落实立德树人、铸魂育人的重要途径。文章从国家意识、民族认同、文化自信、人文精神以及职业素养等内容着手,阐述蕴含在会计专业课程中的思政教育资源,并以“财务管理”课程为例对“课程思政”在会计专业课程中的实施要点进行详细分析,旨在为高职院校相关专业课程思政的有效推进提供参考借鉴。 相似文献
3.
中华优秀传统文化与高职院校思政教育工作在育人目标和内容上存在耦合性,将中华优秀传统文化融入高职院校思政教育有助于凸显高职特色、提升思政实效、传承优秀文化、营造文化环境。针对当前融入过程中存在的现实问题,文章提出推动高职思政课教学改革、深入推进课程思政建设、打造多种多样的活动支撑、提升高职教师队伍文化素养、多维度厚植文化氛围,充分打造媒体化环境等措施,为中华优秀传统文化融入高职院校思政教育提供路径参考。 相似文献
4.
在高职院校进行课程思政建设是全国高等学校统筹推进课程思政的重要组成部分。针对目前高职院校课程思政教学中普遍存在的课程思政内涵理解存在认知偏差、教学实践缺乏指导原则、思政资源开发缺乏推进策略等问题，梳理高职院校课程思政的基本内涵，提出五项课程思政教学实践原则和三项思政资源开发推进策略。高职院校课程思政是新时代的育人新理念、新方法，且具有职业特殊性，在其教学实践中应遵循隐性教育原则、专业本位原则、有机融合原则、合规律性原则以及注重启发原则。高职院校课程思政资源开发可以从提升学生职业素养、增强学生职业认同、传承优秀职教文化三个方面予以推进。 相似文献
5.
思政教育是高校全面贯彻落实立德树人根本任务的关键课程,是培养社会主义建设者和接班人的重要保障。坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,是高校思政教育课程建设的基本任务。江苏是红色资源大省,通过深入挖掘革命文化在新时代的内涵价值,在高校思政教育中用好用活丰富的革命文化资源,引导大学生正确认识世情、国情、党情,树立文化自信,增强对社会主义道路的思想认同、情感认同和行为认同,具有重要意义。文章介绍了江苏省革命文化资源概况,分析了革命文化在新时代的内涵价值以及其在高校思政教育中的价值,对江苏革命文化资源在高校思政工作中的运用路径进行了探析。 相似文献
6.
李宗慈 《大学.研究与评价》2022,(6):33-36
将地域文化与高职院校的思政教育工作相结合,是时代发展和教育教学工作改革的实际需要,有利于思政教学内容的丰富和地域文化精神的传承,对地域文化传播、发展和思政教育工作的提升具有积极作用.文章针对地域文化和高职思政教育结合的意义和目前存在的不足之处进行分析,并提出促进二者良性互动发展的具体措施. 相似文献
7.
卢旭 《辽宁师专学报(社会科学版)》2023,(6):94-96+103
高职院校应加强课程思政建设,培养高职学生的文化自信,使他们自觉成为优秀文化的践行者、传播者,有助于坚守学生工作的社会主义意识形态阵地,实现高职学生的全面发展。目前部分高职院校存在对优秀文化重视不够、文化育人氛围不浓、教学形式单一、学生学习主动性不足等问题。高职院校可采取多种措施加强课程思政建设以培育学生的文化自信,应发挥课堂教学的主渠道作用,强化课程思政的教师队伍建设,充分利用网络平台形式,以及营造良好的校园文化环境。 相似文献
8.
《佳木斯教育学院学报》2019,(10)
文化自信对加强高职院校学生思政教育具有重要价值,对促进国家发展与文化昌盛具有重要意义,文化自信和学生思政教育存在相辅相成的关系。在文化自信背景下,贯彻落实与时俱进观念,革新高职思政教育内容与模式,重视校园文化建设,是推动思政教育及学生个体发展的关键路径。基于此,本文在文化自信背景下,通过阐述高职院校思政教育核心特征,高职院校思政教育革新要求,分析高职院校加强思政教育必要性,探索文化自信背景下高职院校思政教育面临的困境,最终提出文化自信背景下高职院校思政教育路径,以此为高职院校教育者开展思政教育提供参考和借鉴。 相似文献
9.
新时代经济社会的转型升级,客观上要求进一步提升高职教育的质量和水平。高职思政工作是融合高职特点的意识形态教育和管理工作,是马克思主义合规律性与合目的性的统一,可为高职院校专业发展、文化培育、制度完善、对外交流与党的建设提供正确的政治方向、思想保证、精神动力、能力支撑和价值引领,增强高职开放交流的主体自信。现实中高职思政工作容易被专业建设所虚化,或盲目仿行普通高校思政模式而弱化,或在教育的开放交流中边缘化。新时代要把握和遵循高职思政工作规律,充分发挥思政工作的价值引领功能,在实践创新中增强高职思政工作的育人实效。 相似文献
10.
《中学政治教学参考》2021,(45)
<正>加强党的领导是做好教育工作的根本保证。面对日益复杂的国内外形势,明确思政教育工作重要性,深化高职院校思政教育工作的开展,有利于构筑高职院校各项教育管理工作的生命线,深入思考高职院校培养什么样人、怎样培养人、为谁培养人的实际问题,切实提高高职院校党建与思政教育的工作质量与水平。但是,当前高职院校思政教育与党建工作的协同发展面临许多现实性问题。其一,高职院校思政教育与党建工作开展的理论体系较为陈旧,未能及时进行与时俱进的变革与发展,与学生所处社会政治、经济、文化环境逐渐脱钩,很难真正深入学生的思想成长中,达不到高职院校思政教育与党建工作开展的预期目标。 相似文献
11.
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宋洁 《江西电力职业技术学院学报》2018,(5)
增强大学生对思政教育的认同感,主要是加深大学生对思政理论的理解与认知。大学生深刻理解思政理论的过程,也是大学生对思政所代表的价值观和文化的认同过程。增强大学生对思政教育的认同,需要在完善思政教育环境的同时,加强对思政教育的人文关怀,使大学生在优秀文化环境的感召中获得进一步的认同。 相似文献
13.
谭海燕党红琴 《杨凌职业技术学院学报》2023,(2):34-37
在课程思政大背景下,高职院校教师的文化素养直接影响学生的成长成才,决定“立德树人”核心素养的培养质量。本文从课程思政角度出发,分析高职院校英语教师文化素养与课程思政的关系,教师文化素养不高的原因,以及课程思政赋予教师文化素养的新内容,提出高职院校英语教师文化素养提升路径,以期实现高职英语课程“立德树人”根本任务。 相似文献
14.
立足职业教育类型化育人的本质属性,以高等数学课程为抓手,阐释高职院校在树立文化自信与民族自豪感、厚植人文素养以及建立辩证唯物主义世界观与方法论等方面对推进落实课程思政具有的独特价值意蕴。针对当前高职院校实施课程思政存在的价值内涵认识不充分、实施主体能力薄弱、思政要素挖掘不系统以及实施环节单一化等问题,建议通过增强思想政治教育内涵建设、提高教师课程思政渗透意识和能力建设、推动课程思政渗透系统建设以及推进课程思政评价体系建设等途径来全面提升高职院校推进课程思政建设的实效。 相似文献
15.
《佳木斯教育学院学报》2017,(4)
随着信息科技的快速发展,微博已成为当前社会主流社交平台之一,它深受青年人的喜爱和追捧。同时它所包含的文化,即微博文化对社会的影响程度也是越来越大的,那它对高校的思政教育管理的发展也产生了冲击。那么该如何的把微博文化的多变性和独特性与高效的学生的思政教育管理工作结合在一起,在教学上创新管理,促进高校的思政教育教学的有效的开展。本文就对于高职学生思政教育如何与微博文化的有效结合进行分析,高职思政教育如何有效的应对微博文化的冲击,提高高职学生思政教育管理的实效性。 相似文献
16.
社会转型期下经济文化的变革对高职思政教育提出了新的要求。广西高职院校应积极转变传统教育理念、创新教学模式,因时而动、因势利导、因地制宜,开创高职思政教育工作新局面。 相似文献
17.
《十堰职业技术学院学报》2019,(3):30-31
基于湖北省"五个思政"的改革创新,结合高职院校实际,提出了加强教师思政修养,统一教师价值认同,开发教师思政课程,关心教师成长发展四点思路,为高校思政工作的改革提供借鉴。 相似文献
18.
胡月梅 《读与写:教育教学刊》2013,(2):69
新世纪以来,我国高职院校思想政治教育工作取得显著成就。然而,高职院校思政教师队伍建设依然面临诸多问题,如不被重视、队伍结构不合理、人员流失严重等。因此,必须高度重视思政教师队伍建设,调整优化思政教师队伍结构,构建稳定思政教师队伍长效机制,建设一支高素质的高职院校思政教师队伍。 相似文献
19.
缪双明 《济南职业学院学报》2020,(1):57-59
中华优秀传统文化是我国优秀文化的结晶,与高职院校的思政教育有着高度的精神契合。将中华优秀传统文化融入高职院校的思政教育当中,对教学和学生都有极大的意义。但是由于授课模式机械化、缺乏实践、认知不足、与学校特色未能形成良好的融合等原因,导致高职院校的思政教育效果并不好。为此,高职院校必须明确当前存在的问题,积极采取相关措施,促进中华优秀传统文化与高职院校思政教育的相互融合。 相似文献
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文化认同视域下的心理学课程思政教学模式旨在探索知识传授、能力培养和价值塑造三者有机统一的实现路径,坚持“学生为本”和“文化育人”两大教学理念,注重挖掘中国优秀传统文化、红色革命文化、社会主义先进文化的育人价值。基于文化认同视域,探析了心理学课程思政的意义和路径,分析了心理学课程思政的实效性,旨在引导学生作为文化认同主体,深度挖掘教学案例的文化内涵发展和新时期教育价值,实现对中国文化认知的获得;通过全过程的思政元素挖掘和思政教学设计,涵养学生的家国情怀,实现对中国文化情感层面的接受与承诺;通过多场域第二课堂实践活动的开展与教学评价,最终实现行为层面的践行与创新。 相似文献