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河北省迁安市职教中心作为一所以农科为骨干特色的国家级重点职业中学,为了不断提高教师的业务素质,加强专业课教师实践操作能力的培养,对专业课教师提出了新要求,即要求每位专业课教师必须做到“四有四提高”。一、有自己的实验基地,提高动手能力。学校的基地在校科技处的统一布置下,承包给相关专业的专业课教师,让每位教师都有机会熟悉植物的整个生长过程,掌握相关的全程管理技术,从而提高教师的动手能力。二、有自己的实验项目,提高自己的理论知识水平。学校要求每位专业课教师必须参与新项目的实验、新技术的推广应用,在这种… 相似文献
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刘慧英 《中国职业技术教育》2008,(6):36-37
本文结合中等职业教育专业课教师的成长路径研究。在分析专业课教师自身能力和知识结构特点的基础上,通过设计园林专业教师上岗培训、素质提高培训、骨干教师培训等培训方案。进行中等职业教育园林专业师资培养培训教学体系建设探索和研究。旨在通过专业教师培训,提高中职专业课教师的整体素质和职业教育教学能力。尤其要提高园林专业教师的行业实践能力、园林专业教学能力和相关课程开发能力,建立一支适应以就业为导向的职业教育的园林专业“双师型”教师队伍。 相似文献
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刘以兵 《南昌教育学院学报》2010,25(5):15-15,17
在专业课教学中渗透思想政治教育是现代思想政治教育的发展趋势。高校专业课教师在专业课教学中开展思想政治教育是必要的,可行的。目前,教师认识不足、领导重视不够、制度不合理等因素,已严重制约此项工作的开展。这就要求建立起一整套的领导、考评、培训等制度体系,力求专业课教师更好地开展思想政治教育。 相似文献
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彭学军 《中国职业技术教育》1999,(10)
国家级重点职业中学迁安市职教中心,为了不断提高教师的业务素质,加强专业课教师实践操作能力的培养,对专业课教师提出了新要求,即要求每位专业课教师要做到“四有四提高。”一有自己的实验基地,提高动手能力。学校的基地在校科技处的统一布置下,承包给相关专业的专业课教师,让每位教师都有机会熟悉植物的整个生长过程,掌握相关的全程管理技术,从而提高教师的动手能力。二有自己的实验项目,提高自己的理论知识水平。学校要求每位专业课教师必须参与新项目的实验,新技术的推广应用,在这种科学试验研究的过程中,不断地摸索,掌握… 相似文献
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农科专业教师是培养农科大学生的主要力量,因此,提高农科专业教师人文素养就成为新农村建设人才培养的必然要求.高校要采取有力措施加强农科专业教师的人文素质教育,重塑他们的人文精神,提高他们的师德师能,进而提高农科专业教师队伍的整体素质,为更好地培养新农村建设和现代化建设的生力军打下基础. 相似文献
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专业教师是职业学校的主要力量,在实现职校培养目标的过程中发挥着重要作用。为了更好地为当地农村经济建设服务,专业教师必须重新认识自己的职能。我们认为,在农村经济飞速发展的今天,职校专业教师必须具备以下四种职能。 一、教育教学职能 教育教学职能是专业课教师通过课堂教学、专业实验、实践操作等教学手段,把对当地来说那些先进的适用的科学知识、生产技能传授给学生的根本职能。这就要求专业课教师在教学过程中,除了认真备好、上好每一节课以外,还要不断扩大自己的学科知识面,同时深入到专业实践当中去,把自己武装成为既懂理论又善实践的一专多能的专业 相似文献
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目前中等职业学校农科类学生专业技能水平较低,如何提高他们的专业课技能是我们中职教师探究解决的问题.而农科类学科,大多数学生也都停留于书本知识,不会有很大的兴趣去实践和掌握技能.因此,作为专业课教师就需要考虑如何通过实践教学来提高学生的应用技能和解决实际问题的能力,来增强学生们学习本专业技能的兴趣.本文根据中职学校农科类学生职业能力的现状,针对中职学校农科类实践课教学存在的一些问题,提出了一些方法及措施. 相似文献
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农科专业教学的“四要”、“四忌”河北栗树忠目前，农科专业课教学中存在着两个较突出的问题。其一，由于大多数课程比较枯燥，学生厌学。其二，轻视实践教学，致使理论与实践脱节。因此，如何激发学生学习专业课的兴趣，提高学生的实践能力已成为农科专业课教学亟待解决... 相似文献
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李振斌 《长江工程职业技术学院学报》1995,(4)
在职业技术教育中,任一专业都有几门主要的专业课程,它们作为一条主线来实现专业目标。因此,专业课教师既是专业知识的传授者,更是专业目标的实施者。然而,在以往的排课方案中,专业课教师讲授课程往往存在较明显的分工,很多教师只讲授某一门专业课,其意在于提高教师授课的熟练程度,保证教学效果,同时亦可减轻教师的负担。但是,在专业课程的教学中,教师除按教学大纲完成本教材内容的教学外,还必须有计划有目的地进行专业目标的教育。而要 相似文献
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廖焕超 《辽宁师专学报(社会科学版)》1999,(4)
五年制师专的课程设置,不能把三年制中师课程和二年制师专课程简单相加,而应把这五年作为一个整体,分成基础教育阶段、预备教育阶段和专业教育阶段。基础教育阶段二年,主要是学习高中课程;预备教育阶段一年,分文、理、艺三大科,分类学习,为专业课学习打下基础;专业教育阶段二年,分成若干个专业,每个专业的课程均分为公共必修课、主修专业课、副修专业课。目的是把学生培养成在主修专业课上成为优秀的教师,在副修专业课上成为胜任的教师,在其他学科上能够担任临时代课教师。 相似文献
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试论高校农科学生专业课教学质量的提高 总被引：1，自引：0，他引：1
当今社会对农科类大学生的综合素质要求越来越高,而当前我国高等院校的农科专业课教学中仍存在如教学不受重视、专业课与实践课教学脱节、课堂现状不容乐观,补考率高、学生积极性差等系列问题,这严重影响了高校农科学生专业课教学质量的提高。因此,本文对高校农科专业课教学的现状进行分析,并提出一些提高农科学生专业课教学质量的对策。 相似文献
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中职学校作为人才培养基地，不仅要注重知识、技能的传授，还要注重提高学生的思想道德品质。专业课与思政教育的有机结合可在提升学生专业能力的同时，提高学生的综合素养。这其中，中职护理专业课与思政教育的结合要坚持教书育人原则、言传身教原则、理论与实践相结合的原则。要积极推动护理专业课教学改革，完善领导和责任机制，建立考评和奖励机制，加强师资队伍建设，并将思政教育案例融入护理专业教学中，同时利用信息化手段辅助思政教育，以此为中职专业课与思政教育的结合提供参考。 相似文献
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作为一名技校教师 ,如何顺应形势的发展 ,为技工学校的发展作出自己的贡献 ,我认为最重要的是要立足岗位 ,提高专业课的教学质量。采取符合青年学生心理特征 ,受学生欢迎的教学方法 ,才能使专业课教学达到预期的目的和要求。一、把握学生心理 ,有针对性地进行职业指导 ,是专业课教学的重要环节一是根据绪论课和专业课程的教学活动 ,向学生介绍基础教育的结构 ,使学生了解技工学校也是中等职业技术教育的有机组成部分 ,读技校同样可以成才。二是结合专业课的教学 ,介绍本专业的历史改革和今后发展的趋势 ,使学生对已定的专业和今后从事的职业… 相似文献
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省职业中学农科专业课教学经验交流会于今年8月15日在黄山市召开。全省70所职中的农科专业教师，包括大农业类的农学、植保、牧医、养殖、水产、林果、茶叶、蚕桑、花卉园艺等十个专业的教师代表、各地市教育局代表以及上海职业技业师范学院、安徽职业技木师范学院的同志参加了会议。 相似文献
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《中国职业技术教育》1998,(9)
重庆市加强职业高中专业课教师培训为贯彻落实《职业教育法》,适应现代科学技术和职业技术教育的发展,满足职业高中专业课教师继续学习的需要,提高专业课教师的专业技能和教学能力,重庆市教委暑假积极组织职业高中专业课教师培训。为保证培训质量,部分专业委托重庆大... 相似文献