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谈数学练习课的课堂设计长庆采二子弟学校刘芳教学过程是一个整体的动态过程。练习课在小学数学教学中是一个十分重要的环节。因此，数学练习课的设计应注意教学的动态性，知识层次和能力层次的递进，引导学生由易到难地掌握知识。－、基本练习基本练习的材料应选所学知识... 相似文献
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宋伟琴 《语数外学习(初中版)》2013,(4):22
一、构建小学数学练习课有效性教学模式的意义在小学数学教学中,练习课占了整个教学时间的很大比重。数学练习课是在新授课之后教师有目的、有计划地指导学生运用已有知识进行系统训练的教学活动,它以学生独立练习为主,是学生掌握知识、形式技能、发展智力的基本途径,它是新授课的补充和延续。数学练习课是巩固所学知识,形成技能技巧,发 相似文献
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数学练习课是数学课三种基本课型之一,是在学生理解新知识的基础上,以练习为主要内容的一种课型.练习课是新授课的补充和延续,是学生理解掌握知识,形成技能和发展思维的必由之路,是培养训练和促进学生良好心理、思维品质的重要途径.
一、反馈练习,培养应有思辨能力
反馈性练习就是要针对学生平时练习中出现的主要问题,引导学生进行分析和深入思考,练习题应具有反思性. 相似文献
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在小学数学课堂教学中,学生练习占有很大的比重。专门进行习题训练的“练习课”自不必说,即便是“新授课”也要安排各种不同层次的练习,以达到巩固知识、提升能力的目标。在教学中,我们既要领会习题的编写意图,又要创造性地使用习题,以提高教学效率,减轻学生负担。但在实际教学工作中,许多教师安排练习存在着极大的盲目性和随意性,通常有以下一些症状。 相似文献
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小学数学练习课是课堂教学的主要课型之一。在教学中 ,练习课所占的比重很大 ,课时约占总课时的５０ %。其作用也很大 ,许多数学问题 ,学生往往是通过练习才能真正理解和掌握。教学大纲也明确指出“练习是使学生掌握知识 ,形成技能 ,发展智力的重要手段。练习要在课内进行。”练习课的基本结构虽有别于新授课 ,教学中重点突出一个“练”字 ,但又不能上成作业课。练习课的教学结构及习题的设计 ,应根据练习内容 ,确定练习重点、练习层次和题型 ,努力做到目标明确 ,重点突出 ,纵横联系 ,难易适度 ,题量适中 ,小坡度、多层次。通过纵向归纳演绎… 相似文献
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练习课是以巩固、深化学生对知识的理解,形成解题的技能技巧,发展学生思维为主要任务的课。在数学教学中,往往在新授课后要安排一节或两节练习课。而练习从某种意义上说就意味着知识的“重复”。怎样做到知识既有重复又不是单纯的机械重复?近几年来,笔者重点探索了练习课的基本教学结构,认识到练习课有别于新授课,其关键在于练习的设计上必须体现出“层次性”和“发 相似文献
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练习课是小学数学课的基本课型之一．有效的练习课教学．不仅能使学生加深对所学知识的理解,掌握技能．还能进一步拓展数学思维．提升思维品质,发展数学智能。在一学期中．练习课的课时没有新授课的课时多,教师对练习课的研究和重视程度也远远不如新授课．很多练习课被上成了作业课,大量的练习,没有层次．缺少思维．学生虽然在反复的操练中掌握了知识、提高了技能．但是其数学的智能却没有多大的提升。 相似文献
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一般在新授课之后都要安排练习课。根据新授内容的份量和难易程度,练习课的节次有多有少,但目的都是：①不断丰富和深化新知识的内容;②增强学生获得新知的清晰程度和稳定程度,利于运用新知的智力技能的发展;③培养学生运用数学的意识,解决简单数学问题的能力;④提高学生的抽象概括水平。如何上好练习课,我的认识是：１练习课的设计从形式到内容都应解决好既有重复但又不是简单的机械重复的矛盾。为了解决好这个矛盾,设计练习时应有不同的层次。主要考虑以下四个层次：（１）基本练习。这一层次的练习叫做单项的基本练习。它只包… 相似文献
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小学数学练习课是在新授课之后,教师有目的、有计划地指导学生运用已学过的知识进行一系列基本训练的教学活动,它是帮助学生进一步巩固所学的数学知识、形成基本技能、发展数学能力不可缺少的一种基本课型。因此,从理论上明确小学数学练习课的课型特点和它所担负的教学任务,对提高练习课的质量大有裨益。 相似文献
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胡余兴 《学生之友(小学版)》2012,(9):37-37
数学练习课是继新授课之后以学生练习为主要内容和形式的一种课堂教学。它是新授课的补充和延续,是全面完成数学教学任务所必不可少的重要手段,是学生理解知识、形成技能和发展思维的必经之路,又是培养训练和促进学生良好心理品质的重要途径。基于练习课的重要性,我们老师运用“题海战术”,这样直接造成了学生课业负担过重,而课堂效率却甚微。如何使数学练习课增效又减负呢？下面我就练习课的优化设计谈几点体会。 相似文献
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练习课是小学数学教学中经常采用的一种课型。这是因为人们在认识过程中总要经过由实践到认识,再由认识到实践的多次反复。学生要获得知识、形成能力,也有一个反复的过程,这仅靠新授课中的练习是不够的,还要适当安排一些练习课。练习课是在学生已经理解和掌握所学知识的基础上进行的,是以学生的独立练习为主,以巩固新知和培养训练技能技巧为目的的课型。根据这一特点,我认为在练习中教师的作用应当体现在“精巧活”上,即精心设计和选择习题,巧妙安排练习的层次和形式,灵活运用评讲习题的方法。一、精心设计和选择习题每～道习题的… 相似文献
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练习课应充分体现以学生练为主线,所以我们曾提出了包含四大环节的教学流程:①基本训练;②专项训练;③综合训练;④总结引新。即在练中不断使学生感悟、小结解决问题的技能、策略和数学思想方法,作出适当的整理概括,并根据学生练习情况延伸。同时,练习课还要按照由浅入深、突出重点、先练后评、分层反馈、注意发展的要求进行教学。目前,一些教师的练习课,虽然练习层次比较分明,练习形式也比较多样,但总觉得每一层次的练习是相对独立的,甚至有些练习课似乎成了习题解答指导课。因此,在灵活把握以上教学流程的同时,还应注意思考以下两个问题。… 相似文献
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数学练习课是数学教学中不可缺少的有机组成部分,它是一种有目的、有计划、有指导的训练活动,是学生巩固知识、形成技能、培养能力的重要途径。怎样让练习课的教学成为在教师指导下让学生形成独立运用知识、解决问题、发展智能的教学活动?我在《平均数》练习课中进行了尝试。为了让学生加深对平均数的理解,并能掌握求平均数的方法,有效地解决一些简单的实际问题,我将教学目标设定为:通 相似文献
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数学练习课旨在帮助学生通过相关的系统练习进一步理解和掌握所学知识,形成基本技能,发展数学思维,提高解题能力,养成良好数学学习习惯。它是数学新授课的延续和补充,是以学生独立练习为主要教学方式的课型,在小学数学教学中起着举足轻重的作用。然而,从当下的情况看,"题海战术"、"一练到底"等现象时有发生,严重挫伤了学生参与练 相似文献
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指导思想除数是小数的除法例6是在学生掌握除数是整数的小数除法和商不变性质的基础上学习的。本节课的教学过程设计要体现:加强旧知识的基本训练,为学习新知作好准备;充分运用数学课本,培养学习的自学能力;选择“先练后讲”的尝试教学法,发挥学生的主体作用;积极组织学生讨论,促使学生在信息交流中理解和掌握知识;设计不同层次的练习,激发学生学习兴趣,巩固知识,发展学生数学思维能力;当堂检验教学效果,提高课堂教学效率。教学过程 相似文献