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1.
论加强汉语方言语法的历时比较研究 总被引：4，自引：2，他引：2
邢向东 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,31(5):89-94
加强方言语法和近代汉语语法的比较研究 ,不仅是研究方法问题 ,而且体现了对现代汉语语法、汉语语法史认识的深化。利用方言语法事实可印证和解决近代汉语语法的疑难问题。考察近代汉语语法可以深化对方言语法事实的认识 ,正确解释某些方言语法事实的成因。 相似文献
2.
对外汉语语法教学向来是对外汉语教学中的重点,因此对语法教学的研究自然很丰富。本文试以语法教学理论出现的时间为顺序对对外汉语语法教学理论进行大致梳理,包括语境理论、普遍语法理论、配价语法理论、三个平面理论以及构式语法理论等。 相似文献
3.
王怀宜 《扬州教育学院学报》2006,24(1):22-26
《毛诗诂训传》蕴含着丰富的语法观念,反映了上古时期人们对语法的认识水平。这些语法观念涉及的范围很广,其表现是多层次、多方位的。充分认识《毛诗诂训传》的语法价值,对汉语语法尤其是语法史的研究具有重要意义。 相似文献
4.
邱娜 《重庆城市管理职业学院学报》2007,(4)
基于胡壮麟先生在《语法隐喻》一文中对语法隐喻的认识,早在古典时期就已经出现了语法隐喻,中世纪人们开始大量运用。但这都仅局限于现实世界与语法术语或语法形式之间。以韩礼德为首的系统功能语言学派对语法隐喻的理解有了新的发展,它将一个常见的语法形式,即一致式,隐喻为另一种语法形式,即隐喻式。本文拟从概念隐喻和人际隐喻两个方面来讨论和揭示系统功能语言学派在语法隐喻研究上的成果。并通过对《功能语法入门》1985/1994和1996版本对语法隐喻论述的比较,分析韩礼德对理论框架做出的调整及其原因。 相似文献
5.
结构语法认为,语法必须准确地描写语言,描写人们怎样说,而不是用一套条文规定人们应怎样说;语法必须从形式出发,而不是从意义出发,来描写语言。生成语法理论中的语法有两重意思,一是指语言能力;二是指语言学家对说话人/听话人语言能力的描述。生成语法要描述的是各种自然语言所共有的那部分自然语法规则。功能语法所关心的是句法结构与语言使用和社会文化语境之间的相互关系。 相似文献
6.
近年来,"们"的语法问题颇具争议,本文从语法性质和语法意义入手,确定现代汉语中"们"的基本语法问题,为"们"问题的深入研究提供范式基础,主要对先前"们"的语法性质和语法意义研究进行回顾与总结,并提出相应见解。 相似文献
7.
章雪苓 《贵阳师范高等专科学校学报》2007,(2):81-82
从"语气"概念入手,分析了它在传统语法和系统功能语法中的具体意义,找出这两种语法体系的异同:1.传统语法不如系统功能语法灵活,但容易记住;2.传统语法具体而较机械;系统功能语法抽象,但较灵活. 相似文献
8.
谢文婷 《吉林省教育学院学报》2009,(3)
本文基于英语系统功能语法对语法隐喻的研究,主要探讨概念语法隐喻及其与语体的关系。不同语体的概念语法隐喻现象分布大不一样,语体越正式,概念语法隐喻现象越多。对概念语法隐喻的学习,不仅有助于我们对文体正式程度的理解,而且对于非正式语体与正式语体的写作与阅读教学也有启示作用。 相似文献
9.
张忠慧 《天水师范学院学报》2009,29(1):128-130
语法是语言的共核之一,其重要性是不言而喻的,但在目前的高校英语专业教学实践中,语法教学还存在着一些显而易见的问题。针对目前的语法教学现状,英语专业基础阶段语法教学应从教学策略上改进。教师必须改变教学观念,重视语法教学;有针对性地明确教学目的,使语法知识系统化;改进课程设置,强化课外学习。 相似文献
10.
普遍语法(universal grammar,UG)是乔姆斯基语法理论的核心,是对传统观念的一种挑战。普遍语法不是一部语法,而是一系列条件,用来限制人类语法的可能范围。具体地说,普遍语法是一切人类语言必须具有的原则、条件和规则系统,代表了人类语言的最基本东西,因此无论对母语习得还是第二语言学习都有很大的帮助。 相似文献
11.
《吉林省教育学院学报》2015,(7):90-92
当前,人们对学校教学变革的大讨论集中反映了社会方方面面对学校教学变革的热切需求和期盼。作为教学变革的直接能动主体之一,教师的教学观念与行为对教学变革活动有着直接的影响。本文正是从教师的角度出发,在探讨教师为什么要进行教学变革、变什么的基础上,重点探讨了如何变的问题,以期引起广大一线教师的进一步关注,并使其投身到轰轰烈烈的教学变革实践中。 相似文献
12.
中学英语听力教学的理论与训练 总被引：1，自引：0，他引：1
朱莎 《六盘水师范高等专科学校学报》2005,17(1):68-69
为了加深对听力理解认识和提高英语听力课的教学质量,本文讨论了英语听力的理论、过程及影响听力理解的因素,并对听力教学方法进行了探讨。 相似文献
13.
孔维平 《六盘水师范高等专科学校学报》2005,17(2):36-39
对大多数非英语专业学生来说,听力是一门艰难的课程。通过对听力理解进行分析,阐述其在听力过程中的作用,旨在帮助语言学习者充分认识听力理解,从而提高听力能力。 相似文献
14.
朱焱皊 《济宁师范专科学校学报》2010,(6):103-105
外语学习焦虑是外语学习过程中出现的一种复杂的心理现象,特别是在听力理解的过程中表现得尤为显著。本研究以＂外语课堂焦虑量表（FLCAS）＂和李克特量表为基本研究工具,对大学英语学习中听力理解过程产生的焦虑情绪做了量化分析,结果表明：大部分学生在听力理解过程中处于低度焦虑状态,低度焦虑情绪有助于听力学习;中高度焦虑情绪抑制听力学习。 相似文献
15.
冯海燕 《西安欧亚学院学报》2007,5(3):60-62
听力教学是高职公共英语教学的重要环节,具有鲜明的特点。分析了影响听力效果的障碍因素,基于图式理论,建议以设备为依托采取灵活多样的教学方式;通过增进情感交流、创设愉快情境、唤醒理智及社会驱动等激发学习动机。同时,扩充词汇、提高阅读速度和效率以及加强口语训练等也是促进英语听力的有效手段。 相似文献
16.
马笑春 《重庆电子工程职业学院学报》2012,21(3):136-138
大学英语听力教学中,无论学生听力理解的过程,还是教师听力教学的过程,都可以视为语言交际的过程.学生最终能够理解听力材料就是与各种语境因素做出动态顺应的结果,而教师帮助学生获取对听力材料的理解过程也是顺应各种语境因素灵活选择听力教学策略的结果.从语言顺应论视角探讨大学英语听力教学存在的问题及其解决方案,可为大学英语听力教学提供一些参考. 相似文献
17.
李海青 《济宁师范专科学校学报》2005,26(3):42-44
加强学生的听力训练、提高学生听力理解水平近几年已经成为广大英语教师教学的重要组成部分。本文就新课程标准下，在课堂教学实践中培养学生听力技能的几种可行的听力模式进行了探讨。 相似文献
18.
浅谈大学英语听力理解的主要问题及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
马永峰 《天水师范学院学报》2003,23(6):96-98
听力理解能力的培养是大学英语教学中的重要任务之一。由于学生忽视了听力训练,只注重读与写的能力,造成学生听力理解困难,具体的原因主要有:缺乏坚实的语言基础;缺乏英语语言环境;缺乏一定的文化背景知识;错误的听力习惯以及缺乏基本的听力技巧。针对学生在听力理解方面存在的这些问题,训练和培养学生在片刻间获取信息,储信息于短期记忆之中并加以归纳判断的综合能力,提高教学效果是目前听力教学中的当务之急。 相似文献
19.
从英语听力课教学的基本功能入手,探讨了听力课堂教学的目标与评估。英语听力课堂教学的功能是培养学生听力兴趣、提供语言学习方法和听力策略的指导,讲授语言和文化背景知识及为学生创造一个有利于听、说、写、译的环境。使学生在听力理解的过程中接受、巩固和应用英语知识,达到培养学生听力策略和提高听力理解能力的目的。 相似文献
20.
民族地区英语学习者普遍存在的问题是:听力理解能力不及阅读理解能力。然而,从语言理解过程中语言处理的层级和语言理解的策略的角度分析,听力理解和阅读理解存在正相关性。因此,可以借助阅读理解能力训练听力。 相似文献