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1.
周骏 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2016,(4):64-67
音乐教育哲学是推动音乐教育不断走进人文科学的探究性学科,不同的哲学范式决定了不同的音乐教育过程、方式、目的等内容。在20世纪50年代音乐教育哲学开始形成之初,就出现了以雷默为代表的审美音乐教育哲学范式——音乐教育就是审美教育。随着多元音乐文化的不断发展,实践音乐教育哲学范式的代表人物埃利奥特认为音乐是人类多样化的实践过程,认识音乐应在实践活动过程中完成。不论是审美还是实践的音乐教育哲学范式在比较过程中都会对我国的音乐教育有所启示。本文首先对音乐教育哲学范式进行概述,确立了音乐教育的本质、目的、教学等三个维度;其次在这三个维度之上进行审美与实践音乐教育哲学范式的比较分析;最后在分析比较的基础上提出对我国学校音乐教育的启示。 相似文献
2.
张华荣 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,(2):159-160
英国著名经济学家凯恩斯在《就业、利息和货币通论》中指出 ,对于社会演变之原动力而言 ,“经济哲学”的思想变迁力远比市场物质利益的变迁力要大得多。上个世纪 80年代以来 ,我国学术界出现了一道亮丽的风景 :经济学与哲学展开了大对话。目前经济哲学研究已成为经济和哲学界愈来愈多学者们共同关注的新视点。改革开放以来 ,我国的经济哲学研究大体经历了两个阶段 :其一是上个世纪 80年代由中国社会科学院哲学所《哲学研究》编辑部发起的有关哲学与经济学关系的大讨论。经济哲学学科定位被视为应用哲学的一个分支 ,参与讨论的学者来自哲学界… 相似文献
3.
在对近代哲学思维范式的扬弃中,现代哲学思维范式凸显出两大典型代表,即马克思哲学和现代西方哲学.虽然二者在对传统哲学的批判上具有“家族相似”性,但马克思哲学从“现实人”的“现实生活世界”出发,展开对传统哲学和现实世界的批判,与现代西方哲学相比,更加具有彻底性、科学性和颠覆性.随后的后现代哲学虽然在反基础主义、反本质主义、反绝对主义的口号中进一步发挥了马克思哲学和现代西方哲学的“批判”维度,但其“批判”与人的现实生活世界相脱离,仍然没有克服其先天的不足.关注和研究马克思现代性批判思维范式,通过剖析马克思哲学对近代哲学、现代西方哲学和后现代哲学的批判、超越及对话,揭示马克思现代哲学思维范式的历史原像. 相似文献
4.
《科学技术哲学研究》2017,(4)
文章为纪念苏联新哲学运动50周年而作。正是在20世纪60年代那场思想解放运动中,诞生了现代意义上的俄罗斯(苏联)科学哲学。而以苏联解体和苏联哲学的终结为界,又可以把俄罗斯(苏联)科学哲学划分为两种研究范式:逻辑-认识论范式和社会-文化论范式。这种范式转换既是俄罗斯(苏联)科学哲学学科内部逻辑演变的结果,也是与西方科学哲学趋同演化的结果。在社会文化的历史背景之下分析科学活动,把科学哲学研究与科学社会学或科学元勘结合起来,是俄罗斯新科学哲学的发展趋势。 相似文献
5.
马克思主义帝国主义理论隐含着时间和空间两种范式,时间范式帝国主义理论侧重于资本主义及其经济形态的纵向历史进程层面的分析,空间范式帝国主义理论则侧重于从资本主义基于生存发展所需的横向地理空间扩展层面的考察。这两种范式的帝国主义理论都有其内在的理论缺陷:前者以对帝国主义一般发展趋势的把握掩盖了对其复杂结构的研究,后者则用空间扩张这一资本主义的一般性取代了对其垄断阶段特殊性的分析。面对复杂且日益隐蔽的帝国主义霸权统治,唯有从整体性的视野建立起时间分析和空间分析的时空整体范式,才能科学地把握和认识帝国主义。 相似文献
6.
《科学技术哲学研究》2017,(6)
工程学传统的技术哲学研究在融汇人文主义研究传统的进程中,推动了形成技术哲学研究的文化转向趋势。为因应这一趋势,本文基于国内技术哲学界关于技术文化的多种研究框架,从文化哲学的研究视域出发,构建一种全新的技术文化哲学的研究框架,通过语义界定,指出技术文化哲学应以技术-文化哲学作为研究范式,以器物、行为、体制与价值等4个维度构建自身的分析维度,而这需要采用文化人类学的田野调查法与跨学科的综合方法作为研究方法。 相似文献
7.
韦娜 《天津市教科院学报》2008,(2):5-7
范式是从事某一科学的研究者群体所共同遵从的世界观和行为方式,它为人们进行科学研究提供了相应的规则和框架。在教育科学发展的漫漫历程中,教育研究范式亦随着哲学思潮的滥觞在不断地演变和发展着。分析其产生的哲学基础,才能找到它们发展与演变的根源。 相似文献
8.
从研究问题、研究方法和理论建构三方面对皮亚杰所创立的发生认识论体系进行了初步疏理,认为发生认识论在认识论研究从哲学范式向科学范式的演变过程中影响深远。 相似文献
9.
传统马克思主义哲学对辩证法理解有三种范式即认识论范式、方法论范式、本体论与世界观范式,但是,大部分理解却忽略了第三种理解范式。从本体论与世界观维度重新理解与阐释辩证法,是我们创新地理解马克思主义哲学的重要任务。作为马克思主义哲学的灵魂与核心的辩证法,其本质乃是本体论与世界观维度的辩证法。从这一维度看,辩证法是世界(包括自然界、人类社会、精神世界)的一种本原性的存在方式和状态,它强调世界的联系、变化、运动、发展,把事物、世界如其本身所是的那样看作关系、过程的集合。只有从这一本质维度出发,我们才能理解作为认识论和方法论的辩证法。 相似文献
10.
崔允漷 《华东师范大学学报(教育科学版)》1994,(3)
笔者认为,借用库恩的“范式”观,检视教学研究的传统,从问题与解题方式两种维度来看,教学研究相对地可归为三种范式:一是赫尔巴特在《普通教育学》中首创,经以凯洛夫为代表的前苏联学者的改造,由我国学者作过“中国化”探索的目的一手段范式。二是赫尔巴特范式传至美国后,受到实用主义哲学和行为主义心理学的冲击,经盖奇等人的倡议和努力,70年代在美国占教学研究主导地位的过程-成果范式。三是源于语言学等学科,出于对实证主义的反动而成为当今英美国家教学研究的主流的社会-语言范式。过程-成果范式通常采用统计的方法,致力于教学过程中的两大变量(教师行为与学生成绩)之间的相关研究,为教师和决策者提供实证的而又便利的建议。 相似文献
11.
朱凤娟 《五邑大学学报(社会科学版)》2010,12(4):54-57,82
作为广义的存在论哲学,马克思与海德格尔都十分重视时间和历史问题,因为一种后形而上学主体乃是在时间和历史中生存着的存在者。但是,基于不同的立场和方法,在关于时间、历史的分析中,在关于现代人的命运及其存在意义的思考中,马克思与海德格尔却开辟了两种迥异而又互补的哲学路向。 相似文献
12.
从研究问题、研究方法和理论建构三方面对皮亚杰所创立的发生认识论体系进行了初步疏理，认为发生认识论在认识论研究从哲学范式向科学范式的演变过程中影响深远。 相似文献
13.
以对“范式”和“教学效能”这两个概念的剖析为切入点,从时间发展的维度,对“过程一先前经验研究范式”、“过程一系统性研究范式”、“过程一结果研究范式”、“实验性研究范式”、“过程一过程研究范式”、“过程一过程一结果研究范式”等六种现代西方教学效能的主要研究范式进行了分析．对其未来的发展趋势进行了阐述。 相似文献
14.
《黄河之声(科教创新)》2015,(24)
21世纪,多元文化音乐教育已经成为国际音乐教育的主流,世界音乐文化的教学是以文化理解为基础,其教育教学方式不同于以认识论为基础的传统音乐教学范式,将音乐作为文化或文化中的音乐,世界民族音乐的教学范式转向凸显出文化理解哲学基础在当前音乐教育中的重要性。文章从传统音乐教育范式及哲学基础与世界音乐教学方式转向等两个层面与维度展开讨论,以探求世界音乐教学的文化哲学基础与教学范式。 相似文献
15.
谢晓东 《陕西理工学院学报(社会科学版)》2005,23(1):38-41
“中国哲学合法性”的提法有两个问题维度,即中国有无哲学与中国哲学研究范式的主体性。19世纪末以来逐渐出现了一元论的终结与多元论的出现的局面。在多元论的视野下,中国哲学是不同于西方哲学的哲学殊相之一。作为多元哲学中的一支,中国哲学必须确立自己的主体性。只有这样,才能发生由“哲学在中国”到“中国的哲学”的转变。 相似文献
16.
马克思主义哲学研究范式的建构问题,一直是哲学界最为艰难的议题之一。孙亮新著《马克思主义哲学研究范式——一个批判性建构》从＂方法论澄明＂＂话语分析＂＂生成逻辑＂＂中国问题与阶级范式＂这四个至关重要的方面,给出了一个十分完整的清理,并且提出富有新意的论述。正是从马克思主义哲学研究范式维度,上述理论任务的完成也必然是一种以＂批判性＂为关键词的反思与建构过程。只有这样,才能真正建构具有中国特色、中国风格、中国气派的马克思主义哲学。 相似文献
17.
李兵 《濮阳职业技术学院学报》2007,20(1):32-33
关于技术张力下的经济理论,很多学者都给出了一定的见解。随着社会发展、技术变革与经济理论的转换,其相互作用力的原有解释显示出缺陷,本文在技术范式改变背景下,分析经济理论的演变。 相似文献
18.
席格 《商丘师范学院学报》2010,26(11)
庄子在对时间与空间的无限性感知中,深切体味到了时空局限对生命自由束缚所带来的哀感,并基于此,对时间、空间进行了系统的哲学思考.但对时空无限性的哲学认知,并不能消解生命自由的时空桎梏,反而强化了人们对时空枷锁的敬畏感.为获得生命的大自由,庄子企图以美学的方式超越时空哲学认知的不足,构建出"与造物者游"的"无何有之乡"等美学时空,使物理性的时间、空间具有了"天地境界"的精神自由内涵,从而赋予"逍遥游"以时空维度.由于人并不能真正在现实层面摆脱时空束缚,"逍遥游"便落实为形而上的精神境界和形而下的生活方式两种形态,前者诉诸艺术,后者要求"与世俗处". 相似文献
19.
《绵阳师范学院学报》2019,(10):47-52
库恩的范式是20世纪科学哲学中最具影响力的哲学概念之一,在库恩的视域之下对范式的表述和理解是一个演变的过程。范式不仅在科学哲学领域产生争论和影响,而且也被应用到社会科学等其他领域。尽管库恩被认为是范式概念的来源者,但在当前社会学中使用的范式在某种程度上存在库恩范式的影子,却又以"非库恩"的方式进行发展。库恩曾想要消解对范式的过分解读,并说明范式是共有的范例,并没有那么多的能力和范围。其它学科领域在借用库恩的范式时出现夸大和误用的现象,是由于没能准确把握范式的哲学本质。 相似文献
20.
20世纪以来美国教师教育基于“问题意识”,经历了从“课程设置”“教师培训”“教师学习”到“教育政策”研究范式的演变.本文通过对其历史动因的考察,结合研究和实践两个维度分析它们的社会价值、国家价值和教育价值.作者认为,反观美国教师教育研究范式演变过程有利于审视我国当前教师教育存在的问题,促进职前和在职教师教育一体化研究与实践. 相似文献