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一位教师在教学生画苹果时 ,发现其中一个孩子画了一只方形的苹果 ,便问他 :“你为什么画一个方苹果呢 ?”孩子回答道 :“有一次家里来了客人 ,他拿来苹果想放在桌子上 ,可一不小心苹果却滚落到了地板上 ,使自己感到很难堪 ,就想 ,要是苹果是方的 ,不就不滚了吗 ?于是就把苹果画成了方的了。”老师听完他的话后 ,微笑着说 :“你想得好 ,祝愿你将来能培育出又大又好的方苹果来。 相似文献
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有这样一篇文章:美国小学生画苹果,老师拎来一筐苹果,由学生任拿一个去画;日本的学生也是拿着一个苹果去画,而中国学生画苹果,往往是由老师在黑板上画一个标准的苹果,规定好先画左,后画右,这边涂红,那边涂绿……结果只有中国学生笔下的苹果画得最像。读了这篇文章,我获益匪浅。它提示我们,美术教育过程的实施重视的是培养具有创造个性的人才,而创造力是高素质人才的主要特征。在教学过程中,教师只有引导得法,学生才能创作 相似文献
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小学生心理健康教育需渗透到各学科,教师需做好学科结合,以提高心理健康教育效果.科学幻想画作为美术教育的一种形式,通过作品欣赏和创作发挥育人目的,是有效渗透心理健康教育的载体.教师可以运用多种手段,在科学幻想画欣赏过程中传递正面心理认识,在科学幻想画创作中锻炼学生的心理素质,借助相关的活动和作业,提高学生的心理素养. 相似文献
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在中小学美术教育领域里,学生创作美术作品是个难题,教师要求学生创作美术作品,学生不是画不出来,就是画一些像幼儿园学生画的画,或者照搬成人的作品。根据调研发现,其原因主要是教学中的训练方法问题,学生不知道创作美术作品的方法。笔者根据工作实践,提出几种学生创作美术作品的有效训练方法。 相似文献
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江艳 《中国教育技术装备》2009,(11):109-110
画苹果怎么画?是临摹,是写生,还是……看看下面这则寓言. 中国、日本、美国3个国家的孩子上绘画课,都画苹果.中国教师是先在黑板上示范,再让学生照着画.日本教师带去一个真苹果,要求学生写生. 相似文献
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有这样一种说法:中国的一位中学美术老师教学生画苹果,他将苹果画在黑板上让学生临摹,结果学生画得很像老师画的苹果。而美国的美术老师教学生画苹果是这样的:他每人发一个苹果让学生画,结果学生第一次画得不像苹果,第二次画得有点像苹果,直到第三次才画得像苹果了。以上实例体 相似文献
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<正>一次在学校阅览室看书时看到了这样一个故事:同样的一节课《画苹果》,不同国家的教师的教学设计却不一样,美国小学生画苹果,教师搬来一箱苹果,由学生任意拿一个去画;日本的学生也是自己拿着一个苹果画;而中国学生画苹果往往是老师带一个苹果让学生观察,然后在黑板上画一个标准的苹果,老师边画边讲解,先画左边,再画右边,这边涂红色,那边涂绿色,再涂些青色……结果中国学生画得最像。然而在 相似文献
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教学对象：四年级学生
教学内容：学大师——我剪民间画
教学目标：1.了解民间画的特点,学习创作抽象民间画的方法。
2.通过欣赏如东民间画作品、马蒂斯剪纸作品、王桂英剪纸作品的造型和色彩,学习创作造型抽象的民间画作品。
3.培养学生的鉴赏能力、表现能力,以及热爱家乡的情感。 相似文献
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“画苹果”这一简单的题目,对学生来说很容易,我却把它安排在了新生入校后的第一节美术课上。一上课,简单的自我介绍过后,我便组织学生进行“画苹果”的绘画游戏,学生初听到题目时很纳闷,觉得教师怎么会出这么简单的一个问题,然后都信心满满的在纸上图画着。我随机找了五名学生在黑板上向全班同学展示。 相似文献
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正"画苹果"这一简单的题目,对学生来说很容易,我却把它安排在了新生入校后的第一节美术课上。一上课,简单的自我介绍过后,我便组织学生进行"画苹果"的绘画游戏。学生初听到题目时很纳闷,觉得教师怎么会出这么简单的一个问题,然后都信心满满的在纸上图画着。我随机找了五名学生在黑板上向全班同学展示。完成后,我让所有的学生找黑板上的"五个苹果"的共同点。学生很好奇,聚精会神 相似文献
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王立新 《基础教育(重庆)》2004,(9):21-21
有一个教育界人人熟悉的画苹果的故事：大意是说，美国的教师教学生画苹果时，提上一袋苹果，一人分一个，让学生看、摸、闻甚至咬上几口，然后开始画苹果。结果，大多数学生第一次画出来的像西瓜，第二次画出来的像梨，第三、四次画出来的才像苹果：中国的教师教学生画苹果，只带一支粉笔，先对全班学生讲画苹果的注意事项，然后在黑板上一笔一画地示范，学生照着老师的样板画出来：结果，所有的学生第一次画出来的就像苹果(引白《走进新课程——与课程实施者对话》)。 相似文献
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