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一、抓好中小学教师教育思想的转变（一）“应试教育”与素质教育的根本区别是：第一,“应试教育”的指导思想是挑选人,而素质教育的指导思想是发展人。第二,“应试教育”重书本知识,以考试分数评定质量高低,而素质教育重能力培养,强调使学生全面发展,全面提高质量。第三,“应试教育”忽视学生主体作用,它是在选择适合教育的学生,而素质教育强调学生的主体作用,它是在创造适合学生发展的教育。第四,“应试教育”注重人的共性,忽视人的个性发展,而素质教育兼顾共性和个性,更注意促进人的个性发展。第五,“应试教育”为适应升… 相似文献
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张庆文 《连云港师范高等专科学校学报》1998,(2)
九七年七月起,国家教委、省教委相继出台了关于在中小学深人实施素质教育的意见。在中小学全面推进素质教育,势在必行,形势逼人,这也是发生在基础教育领域的一场深刻的变革。中小学既然以提高学生的素质为目标,就必须面向全体学生,全面提高学生素质。但是由于“应试教育”影响了多年,一些陈旧的观念在人们的头脑中不能一时消除。因此,全面积极地推进素质教育,有几个问题不得不令人思考。 首先是更新观念,正确理解“应试教育”与“素质教育”的本质区别,消除误区的问题。更新观念不单纯是教育行政部门与学校的教育思想的转变,只有整个社会的教育观念的更新转变,才会有素质教育的。而“应 相似文献
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目前,由应试教育向素质教育的转轨已成为中小学教育改革的主旋律,国内关于中小学素质教育的理论探讨、实践探索正呈现方兴未艾之势,并引起全社会的热切关注。本文拟从教育实践的角度,对中小学实施素质教育实践中遇到的阻力及如何促进转轨机制的运行等问题作一粗浅的探究。 “五难”是实施素质教育的阻力 素质教育是以全面提高公民思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能为目的的基础教育。素质教育作为真正意义上的人的教育,是建筑在对过去教育的深刻透视和扬弃之上,是对原有教育的一种切实的改良和完善,相对于应试教育,素质教育更符合教育规律,具有科学性、超前性、可行性等特点,但由于多年“应试教育”盛行而造成的痼疾,特别是来自校内的阻力与外部的压力雾障,使中小学实现从应 相似文献
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《中国教育改革和发展纲要》指出:“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想品德,文化科学,劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展。”由“应试教育”转向“素质教育”,这是党中央和国务院给我国中小学教育改革指出的方向,是我国社会发展对教育的要求,也是教育要“面向现代化,面向世界,面向未来”的需要。 但是,长期以来统治我国中小学教育的是“应试教育。”“应试教育”把应试作为唯一的或主要的教育目标,是一种十分狭隘的教育模式,存在种种弊端。这种“应试教育”与国家和社会对中小学教育的要求相差甚远,不能很好地实现中小学应有的功能,完成它所担负的任务。 相似文献
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实施素质教育，实现中小学教育由“应试教育”向“素质教育”的转变、是中小学改革的跨世纪问题。这一任务的完成，不仅需要教育思想的转变、而且需要教育技术的更新。计算机辅助教学的出现，对推动素质教育的发展具有重要影响。 相似文献
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职业技术学校素质教育刍议隆德县职业中学毛维琪切实将中小学教育由“应试教育”向素质教育转变,已成为当今中国教育界的一个共识。职业技术教育作为国家教育事业的重要组成部分,更要重视实施素质教育。因为职业技术教育肩负着为国家培养大批新型劳动者的重任,而现代社... 相似文献
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素质教育是２１世纪教育发展的理想和目标 ,是提高国民素质、实施科教兴国和可持续发展战略的客观要求。素质教育的实施是一个长期发展的过程 ,不可能“毕其功于一役” ,需要广大教育工作者的不断探索和改进。本文拟结合数学学科的教学 ,对如何实施素质教育作一些探讨。一、充分认识应试教育与素质教育的区别《中国教育改革和发展纲要》指出 :“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道 ,面向全体学生 ,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质 ,促进学生生动活泼地发展”。由此看出 ,素质教育具有三个特征 :（１）… 相似文献
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“人本”与“经本”博弈——素质教育何以步履艰难？ 总被引：1，自引：0，他引：1
素质教育彰显“人本位”的理想追求，体现了对人的人文关怀；应试教育则反映中国现时“经济本位”的实际需要．适应了现代化先行国家自19世纪初以来的教育与经济的关系。在素质教育的理想追求与应试教育的现实适应性二者之间，存在跨越世纪的发展鸿沟。这种鸿沟，导致在“人本”与“经本”的博弈中，应试教育占有明显的阶段性优势，加之素质教育自身存在着先天和后的缺陷，从而使素质教育步履艰难。 相似文献
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中小学由“应试教育”向素质教育转轨是建设有中国特色社会主义教育的一个根本问题,是当前教育改革和发展的必然走向。如何完成这一根本性的转变?经过实验,我认为进行“教育整体改革”不失为一条教育转轨时期的现实道路。 一、“教育整体改革”为教育转轨提供了实践基础。 任何一场变革都来自于对实践的反思和理论上的超越,素质教育也是如此。进行教育整体改革便为教育转轨提供了竖实的实践基础。 (1)整体改革实验源于对“应试教育”的冷静分析,趋向素质教育的基本目标。“应试教育”作为一种教育思想、教育模式,几十年长盛不衰, 相似文献
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关于中小学体育改革的几点设想 总被引：1，自引：0，他引：1
体育是学校教育的重要组成部分,但在“应试教育”模式下,中小学体育不仅得不到应有的重视,而且在实践中被严重异化。全员体育变成了少数人的体育,群众体育变成了竞技体育;加之教学内容、教学方法的落后,体育本有的育人功能难以发挥出来,这与素质教育的要求严重相悖。面对素质教育的大潮,中小学体育教学如何适应素质教育的要求进行改革,这是摆在我们面前需要认真研究的问题。一、建立科学的学校教育评价和监督体系“应试教育”之所以长期以来不能得到扭转,就是因为现在人们（包括教育主管部门的某些领导）评价一个学校办学质量的好… 相似文献
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广路 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(11):47-48
获得云南教育图书出版基金资助的大型教育科研成果：《云南省中小学实施素质教育行动研究》一书，近期由云南教育出版社出版了。《云南省中小学实施素质教育行动研究》是云南省“九五”社会科学规划的重点课题之一。课题主持人及主题报告执笔人，是原云南教育学院院长李光路教授，参与单位有省教科院、昆明、玉溪、曲靖三市的教育行政和教研部门，还有一大批积极投入实验的中小学。原课题名称《由应试教育转向素质教育———云南素质教育研究》，因为立项时，教育部文件对“应试教育转向素质教育”的提法及要求主要限于中小学，因此研究的范… 相似文献
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马红梅 《西北成人教育学报》1999,(3):47-49
目前,由应试教育向素质教育的转轨已成为中小学教育改革的主旋律,实施素质教育已成为当今中国教育战线的当务之急。但是在素质教育实施过程中,遇到不少阻力,其中教师素质成为最关键的制约因素。因此,通过各种方式提高教师队伍素质,是实施素质教育的突破口,也是素质教育得以顺利实施的保证。一、实施素质教育的必然性教育与社会发展相适应是教育的基本规律之一。“素质教育”是由于以前的“应试教育”已不适应社会发展需要而提出的一种全新教育理念。“应试教育”以单纯传授文化知识为基本内容,以应试升学为唯一目标。这种教育模式对… 相似文献
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一、转轨的理想蓝图(一)糟糕的现实:应试教育众所周知,20世纪80年代以来,由于种种原因,在我国基础教育领域里愈来愈呈现出片面追求升学率的现象。学校教育教学的一切都围绕考试转,应付考试是师生们最重要乃至唯一重要的目标。教师为应试而教,学生为应试而学。中小学教育教学突出表现为一种应试的特征,这种以应试为典型特征的教育,被称为“应试教育”。当“应试教育”进入理论视野后,概念逐渐明晰确定。教育理论界一般认为,所谓应试教育,是指脱离社会发展和人的发展的实际需要,以应付升学考试为唯一目的的违反教育教学规律的一种教育模式。一… 相似文献
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《中国教育改革和发展纲要》提出：中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道。中小学由“应试教育”转变为素质教育,是基础教育内部深层次全方位的改革,教师是这场改革的主力军。因为,只有高素质的教师才能把素质教育真正落到实处,培养出高素质的人才。然而,当前全面实施素质教育的障碍之一,就是教师队伍的整体素质偏低。泪罗、烟台等地推行素质教育的经验表明,没有一支高素质的教师队伍,全面实施素质教育就会缺乏坚实的基础,缺乏内在动力。因此,中小学教师培养如何适应素质教育的要求,是一个非常现实而重要的问题。借… 相似文献
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我国的教育事实上成为应试教育，除了是对“学而优则仕”的儒家教育思想这一历史传统的沿袭外，更是计划经济的产物，现实的升学机制。进一步强化了应试教育的机制。政策和社会呼吁素质教育迟迟难达到效果，问题不在中小学所施加的压力，而是中小学的社会评价机制：升学。这样，中小学的利益机制自然就是高分。而高等院校内，淘汰机制缺位，进入大学成为社会评价的“成功”标准。并在校内“加强”保险系数，保证了升入大学后，即是“人才”的社会肯定性标准。中小学教育的“减负”、素质教育等等还是一种奢望；因此，体制上的转变主要是转变大学教育质量管理机制，仅凭在中小学教育层次上减负、实施素质教育等等，不可能达到实质效果。 相似文献
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刘怀宣 《黔南民族师范学院学报》1998,(3)
中小学由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道,是1993年2月,中共中央、国务院发布的《中国教育改革和发展纲要》中明确提出的一个目标.近5年来,一批又一批中小学积极投身到这场由“应试教育”向素质教育转轨的探索中,做了许多卓有成效的工作,取得了可喜的成绩,有不少好的作法与经验是值得学习的.但是,我国的基础教育长期以来,尤其是恢复高考以来,基本上推行的是“应试教育”.领导、教师及社会受“应试教育”的影响极深,致使有的学校推行素质教育不力.基础教育由“应试教育”转向素质教育,是一项艰巨复杂的系统工程,需要从理论和实践的结合上加以研究和探索.这是教育行政部门及教育工作者一项紧迫的任务.我以为,当前必须首先解决以下几个问题. 相似文献
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一、素质教育应该从幼儿抓起在实施素质教育的改革大潮中,幼教界有些人认为,素质教育是针对应试教育提出的,而应试教育只存在于中小学,所以素质教育与幼儿教育无关;还有的人认为,幼儿园的教育本身就是素质教育。这些观点看似有一定道理,其实不尽正确,它阻碍了幼儿教育改革的进一步深化。李岚清副总理在一次政协会议小组讨论中明确指出：“素质教育应该从幼儿抓起。”给我国的幼儿教育界拨开了迷雾、指明了方向。我们应该认识到改革应试教育、推行素质教育与幼儿教育有着非常密切的关系。因为应试教育的弊端同样表现在幼儿教育上,例… 相似文献
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王家会 《辽宁广播电视大学学报》2006,(3):24-25
素质教育不同于专门的知识教育。智力、情感和意志的协调与统一是素质教育理想的体现,“教书育人”即是实现此种理想的最好途径。本文指出目前素质教育的理想与现实之差距在于偏重专业知识教育和应试教育,忽视人文教育学习能力的培养现状,从而提倡指导将知识、道德、文化教育统一起来,以实现“教书育人”即素质教育的理想。 相似文献
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对当前中小学图书馆(室)建设的几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
由“应试教育”向“素质教育”的转化 ,使教育空间加大 ,教学内容拓宽 ,广大师生必须借助第二课堂了解和获取更广博、更新鲜的各种知识 ,而中小学图书馆 (室 )作为教育教学的重要基地正是拓宽师生视野的大课堂 ,是实施素质教育的重要场所。然而 ,由于多种客观上的原因 ,目前中小学图书馆 (室 )的建设却相对落后 ,存在一些与教育改革和发展不相适应的问题。如何加强中小学图书馆 (室 )的建设以适应素质教育发展的需要 ,是当前中小学所面临的一个共同问题 ,对此我们谈点粗浅的认识。一、当前中小学图书馆 (室 )存在的主要问题1.馆舍不足 ,藏书… 相似文献